2.5 人脑的高级功能课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件围绕“神经调节”主题，系统讲解大脑皮层的语言功能、学习记忆机制与情绪调控，以女排队员信息获取情境导入，通过阿尔茨海默病案例引出高级脑功能差异，层层递进构建从结构到功能的认知支架，帮助学生理解语言中枢分区及其损伤表现。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，如用S区、H区等真实病例引导学生分析语言障碍成因，体现结构与功能观和批判性思维，再结合艾宾浩斯遗忘曲线设计复习策略，强化学习效率意识。教学中穿插问题探讨、图表对比与生活实例，既提升学生逻辑推理能力，又促进健康认知养成，教师可借此优化课堂互动，学生则能建立科学的学习方法和积极的心理态度。

第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 学习目标 能简述人类语言功能与大脑皮层言语区的关系 01 03 能简述情绪是人脑的高级功能之一 02 能阐明人类记忆的过程及记忆与学习的关系 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 问题探讨 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 问题探讨 阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病,该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现,该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。 讨论： 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 海马 海马萎缩 大脑皮层萎缩 大脑皮层萎缩 正常人大脑 轻度阿尔茨海默病患者大脑 重度阿尔茨海默病患者大脑 问题探讨 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 大脑皮层 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 思维 基本功能 大脑皮层 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具；语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写； 一、语言功能 大脑皮层的语言功能特点 病人的症状说明，你推测S区的具体功能是什么？ S区：讲话 S区病变的大脑 资料1：病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。 讨论 一、语言功能 思考.讨论 资料2：病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶后部与顶叶和枕叶相连接处H区有病变。 病人的症状说明,你推测H区的具体功能是什么？ H区病变的大脑 H区：听懂话 讨论 大脑皮层的语言功能特点 思考.讨论 写字 看懂文字 听懂话 说话 听不懂≠听不到 手部运动正常 看不懂文字≠看不到 肌肉和发声器官正常 思考.讨论 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；这使人联想到可能是由视觉中枢演化而来的。H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。这使人联想到可能是由听觉中枢演化而来的。 思考.讨论 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 思考.讨论 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 讨论3：思考下列现象可能与哪些中枢受损有关？ ①某患者听不见别人的讲话。 ②某患者能听见但听不懂别人的谈话。 ③某患者看不见。 ④某患者能看见但看不懂文字的含义。 【提示】①听觉中枢；②大脑皮层的H区； ③视觉中枢；④大脑皮层的V区。 思考.讨论 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 【知识总结】 大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍 中枢名称 别名 受损后的病症 病症的症状 书写性语言中枢 (W区) 失写症 病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力 运动性语言中枢 (S区) 运动性失语症 病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话 听觉性语言中枢 (H区) 听觉性失语症 会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话 视觉性语言中枢 (V区) 失读症 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读 一、语言功能 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 大多数人主导语言功能的区域在大脑的__________，左半球主要负责________思维。大脑右半球主要负责________思维。 左半球 逻辑 形象 一、语言功能 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？ 二、学习与记忆 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 1.概念：学习与记忆是指神经系统不断地_________，获得新的_____、_____和_________的过程。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 ________的建立也就是动物学习的过程。 条件反射 2.特点：学习和记忆不是由_________控制的，而是由_________和___________参与。 单一脑区 多个脑区 神经通路 二、学习与记忆 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 3.记忆的过程及形成机理 外界信息 感觉性记忆 （<1秒） 第一级记忆 （数秒至数分钟） 第二级记忆 （数分钟至数年） 第三级记忆 （可能永久） 注意 运用 重复 整合 短时记忆 长时记忆 与神经元的即时信息交流、大脑皮层下的像海马的脑区有关 与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 二、学习与记忆 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某种蛋白质的合成。 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 思考： 1.在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ 感觉性记忆 增加注意 第一级记忆 第二级记忆 反复运用强化 第三级记忆 反复重复； 建立与新知识的联系 二、学习与记忆 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 思考： 1.在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ 学习的过程是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 2.结合所学有关学习和记忆的知识，我们如何将短时记忆转化为长时记忆？ 短时记忆进行反复运用和强化能够转变为长时记忆，然后再进行反复重复并将新信息与已有信息整合，就能转变为永久性记忆。 二、学习与记忆 艾宾浩斯遗忘曲线对于学习的解读 及时复习是有效防止遗忘的好方法 二、学习与记忆 遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％，9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%， 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 情绪 开心、兴奋、 对生活充满信心 失落、沮丧、 对生活失去兴趣 三、情绪 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 抑郁与抑郁症的形成 压力、挫折、疾病、死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 影响工作、学习、生活 好转 自我调适，身边人的支持，心理咨询 好转 专业治疗 好转 三、情绪 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 调节情绪波动的方法 ①积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。 ②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 三、情绪 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 抗抑郁药物一般都是通过作用于突触处来影响神经系统的功能。SSRI是一类新型的抗抑郁药品 ，学名是五羟色胺再摄取抑制剂，意为选择性5-羟色胺再摄取抑制剂。SSRIs（即SSRI类药物）是二十世纪80年代开发并试用于临床，常用于临床的SSRIs有6种：氟西汀、帕罗西汀、舍曲林、氟伏沙明、西酞普兰和艾司西酞普兰。 抗抑郁药作用机理 三、情绪 女排队员是如何及时获得来自排球、队友、对手、教练等信息的？ 抗抑郁药作用机理 5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。（教材P39 相关信息） 三、情绪 加油！每天进步一点点 https://www.zxxk.com/user/25770959/ Lavf57.83.100 $