连年有余（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦“连年有余”传统剪纸题材，核心知识点为莲与鱼的吉祥寓意及对称剪制、基础镂空技法。通过创设新年教室情境，结合“吉祥寓意猜猜乐”“生活剪纸大分享”活动及教材范例，搭建文化理解与技法学习的支架，衔接传统剪纸文化与学生生活经验。 特色在于以文化理解为魂，美术表现为骨，创意实践为翼。采用分层任务设计，基础层用模板剪简化鱼，提高层添加花纹，拓展层小组合作鱼莲组合，兼顾不同能力学生。多元评价结合教材自评提示、互评祝福卡及师评核心素养点评，作品应用于教室布置与家庭延伸，既助学生掌握剪纸技能、理解传统文化，又为教师提供清晰分层教学路径与实操支持。

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术三年级上册 《连年有余》教学设计 1、 教学设计理念 本节课以 2022 版《义务教育美术课程标准》“文化传承与创新”“实践育人” 理念为指导，紧扣第 4 单元《剪纸迎新》“用传统剪纸装点新年” 的主题，聚焦 “连年有余” 这一经典吉祥剪纸题材，构建 “文化浸润 — 技法探究 — 创意实践 — 生活应用” 的教学逻辑。 1. 文化为先，趣味解读：将 “连年有余” 的吉祥寓意（“莲” 通 “连”、“鱼” 通 “余”，象征生活富足）转化为三年级学生易理解的故事与情境，避免抽象文化讲解，通过 “找吉祥元素”“说寓意故事” 等活动，让学生在趣味中感受传统剪纸的文化价值； 2. 技法分层，降低门槛：结合三年级学生 “剪刀使用熟练度有限、造型能力待提升” 的特点，将剪纸技法拆解为 “对称折叠 — 简单描形 — 安全剪制 — 基础镂空” 四个阶梯，提供 “造型模板”“分步示意图” 辅助学习，确保每位学生能完成基础作品； 3. 生活联结，实践赋能：以 “迎新” 为落脚点，引导学生将作品与新年场景（贴窗户、装饰礼物、布置教室）结合，让剪纸从 “课堂作业” 变为 “生活装饰品”，体会 “传统美术服务生活” 的意义； 4. 互动驱动，主动探究：通过 “师生共试技法”“小组互评作品”“家庭延伸实践” 等环节，打破 “教师示范 — 学生模仿” 的单一模式，激发学生主动观察、思考与创作的积极性。 2、 核心素养目标 依据新课标五大核心素养，结合教材与学情，制定目标如下： 1. 图像识读：能识别 “连年有余” 剪纸中的核心元素（莲花、鱼），说出元素的造型特点（如鱼的流线型身体、莲花的层叠花瓣）； 2. 美术表现：掌握 “对称折叠、沿轮廓剪制、简单镂空” 的剪纸基本技法，独立完成 1 幅 “连年有余” 主题剪纸作品（鱼或鱼与莲花组合）； 3. 审美判断：能说出 “连年有余” 剪纸的美感（如对称美、线条流畅美、吉祥寓意美），能辨别剪制作品的 “流畅度”“完整性”； 4. 创意实践：能在基础造型上添加个性化细节（如给鱼画花纹、给莲花加装饰纹），或尝试将剪纸与其他材料（如彩纸粘贴、挂绳装饰）结合； 5. 文化理解：知道 “连年有余” 是新年传统吉祥图案，了解 “莲”“鱼” 的寓意，感受剪纸在新年中的装饰作用，初步树立传统美术保护意识。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 理解 “连年有余” 的吉祥寓意，识别剪纸中的 “莲花”“鱼” 核心元素； 2. 掌握 “对称折叠剪制鱼造型” 的基本方法，学会用安全剪刀沿轮廓剪制，避免剪破； 3. 能将完成的剪纸作品与新年场景结合，体现 “迎新” 主题。 （2） 教学难点 1. 剪制鱼的造型时，控制剪刀力度与方向，保证鱼身流线型流畅、不卡顿； 2. 完成简单镂空（如鱼眼、莲花中心），避免镂空处断裂； 3. 在保持 “连年有余” 主题的基础上，添加个性化创意，避免作品千篇一律。 4、 教学过程 （1） 情境导入：新年剪纸 “寻宝” 记 1. 教师活动 （1）创设 “新年教室布置” 情境：在教室墙面、窗户贴提前准备的剪纸作品（含 “连年有余”“福字”“生肖” 等），播放轻快的新年音乐（如《喜洋洋》），提问：“快过年了，老师用一种传统手艺装点了教室，大家找找这些漂亮的‘纸花’是什么做的？它们有什么特别的图案？” （2）聚焦 “连年有余” 剪纸：引导学生找到教材第 30 页的 “连年有余” 范例图（教材图示：红色剪纸，左侧莲花、右侧鱼，鱼身有简单花纹，整体对称），放大展示，提问：“这幅剪纸里有两种特别的图案，大家认识吗？（引导说出 “莲花”“鱼”）为什么新年要贴有莲花和鱼的剪纸呢？” 2. 师生互动 （1） “吉祥寓意猜猜乐”：教师讲述 “连年有余” 的民间故事：“很久很久以前，人们过年时会在水缸里放莲花和鱼，‘莲’就像‘连续’的‘连’，‘鱼’就像‘多余’的‘余’，希望日子能一直富足、有剩余。后来，工匠就把它们剪成剪纸，贴在家里，这个习俗一直传到现在。” 学生听完后，尝试复述 “莲 — 连”“鱼 — 余” 的关联，教师补充肯定； （2） “生活剪纸大分享”：让学生说说 “过年时家里见过哪些剪纸”“贴在什么地方”（如窗户、门、红包），教师用 PPT 展示不同地区的 “连年有余” 剪纸（如北方的粗犷风格、南方的细腻风格），引导学生观察：“这些剪纸里的鱼和莲花，造型一样吗？但都能让人想到‘连年有余’，真神奇！” 3. 教材运用 明确引导学生翻到教材第 30 页，指着范例图强调：“大家看教材里的这幅‘连年有余’剪纸，用红色的纸剪制，红色在新年代表吉祥、热闹；鱼的身体是弯弯的，像在游水，莲花的花瓣一层一层的，很饱满 —— 这就是传统‘连年有余’剪纸的经典样子，今天我们就来学习剪这样的剪纸，为新年做准备！”（板书课题：连年有余） 4. 设计意图 通过 “新年教室情境” 唤醒学生生活经验，降低对 “传统剪纸” 的陌生感；“故事 + 分享” 让 “吉祥寓意” 具象化，避免文化讲解枯燥；结合教材范例明确学习对象，为后续技法学习铺垫情感与认知基础。 （2） 新知探究：解锁 “连年有余” 剪纸的两个 “密码” 1. 密码一：吉祥元素的 “造型秘诀”—— 鱼和莲花怎么画？ （1） 教师活动 （1） 分析教材元素造型：出示教材第 31 页 “鱼和莲花造型分解图”（左侧：鱼的简化步骤 —— 圆形鱼头→椭圆形鱼身→三角形鱼尾；右侧：莲花的简化步骤 —— 圆形花芯→层叠半圆花瓣），提问：“为了让我们剪起来更容易，教材把鱼和莲花变‘简单’了，大家看看鱼的身体由什么形状组成？莲花的花瓣像什么？” （2） 示范简化造型：在黑板上用粉笔画 “简化鱼”：先画 “水滴形”（鱼头 + 鱼身），再在尾部画 2 个 “小三角形”（鱼尾），鱼眼画 “小圆点”；画 “简化莲花”：先画 “小圆”（花芯），再围绕花芯画 3 层 “半圆”（花瓣，外层半圆大、内层小），强调：“剪剪纸时，造型越简单，越容易剪好，不用画得太复杂。” （2） 师生互动 （1） “造型小练习”：发放 “造型练习纸”（印有空白轮廓），学生跟着教师画 “简化鱼” 和 “简化莲花”，教师巡视指导，针对 “画得太复杂” 的学生提醒：“鱼的尾巴不用画很多尖，2 个小三角形就够了，剪出来会很灵活；” 针对 “比例不对” 的学生引导：“鱼头不要太大，不然鱼身会显得小，不好剪哦；” （2） “元素配对” 游戏：将学生分成 4 组，每组发放 “鱼零件卡”（鱼头、鱼身、鱼尾）和 “莲花零件卡”（花芯、花瓣），让学生合作拼出 “完整的鱼” 和 “完整的莲花”，拼好后对照教材第 31 页的分解图检查，教师点评：“大家拼的造型和教材里的很像，这样剪出来的鱼和莲花，一看就知道是‘连年有余’的图案！” （3） 教材运用 让学生再次对照教材第 31 页的分解图，修正自己画的造型：“如果你的鱼尾巴画得太长，参考教材里的鱼尾形状改短一点；如果莲花花瓣画得一样大，看看教材里的花瓣是‘外层大、内层小’，调整一下，这样剪出来更有层次感。” （4） 设计意图 结合教材 “造型分解图”，将复杂的吉祥元素转化为学生熟悉的基本图形（圆形、三角形、半圆），降低造型难度；“画 + 拼” 互动让学生主动掌握造型特点，避免 “教师画学生抄” 的被动学习，为后续剪制奠定造型基础。 2. 密码二：剪纸的 “安全技法”—— 怎么剪才又好又安全？ （1）教师活动 （1） 讲解核心技法： 1 对称折叠：取一张正方形红纸（边长 15cm，适合学生操作），沿中线对折 1 次，压出折痕（示范时强调 “对齐边角，折痕压平”，避免折叠歪斜导致剪出来不对称）； 2 描线定位：在折叠后的纸上，沿 “开口边” 描 “简化鱼” 的一半造型（鱼头靠折痕，鱼尾朝开口，示范：“鱼的一半要贴紧折痕，剪完展开就是完整的鱼”）； 3 安全剪制：先剪 “外轮廓”（从鱼尾开始，剪刀尖朝自己，缓慢移动纸张，不要移动剪刀，示范时用 “慢动作” 展示，提醒：“剪刀不要张开太大，手指远离刀刃，剪到转弯处停一停，调整纸张方向”）； 4 基础镂空：剪完外轮廓后，在鱼眼位置（小圆点）用剪刀尖扎一个小孔（不要太大），再从小孔伸入剪刀，沿轮廓剪去鱼眼部分（示范时强调 “扎孔要轻，避免纸破”）； （2） 展示 “错误示范” 与 “正确示范” 对比：①折叠歪斜→剪出来的鱼不对称；②剪轮廓时过快→鱼身有毛边；③镂空时扎孔太大→鱼眼周围断裂，让学生直观感受 “技法要点”。 （2）师生互动 （1） “技法小比拼”：学生每人拿一张练习纸（白色，便于修改），跟着教师分步练习 “折叠 — 描线 — 剪轮廓”，教师巡回指导： 1. 对 “折叠歪斜” 的学生：用直尺辅助画中线，帮助对齐； 1. 对 “剪制紧张” 的学生：握着学生的手一起剪 1-2 厘米，缓解紧张； 1. 对 “镂空困难” 的学生：提供 “小打孔器”（提前准备安全型），辅助扎孔； （2） “技法小口诀” 总结：师生一起编口诀记忆：“对折对齐压平展，一半造型贴折边，轮廓慢剪不着急，镂空小孔轻轻扎。” （3） 教材运用 让学生翻到教材第 31 页，对照 “步骤图” 检查自己的练习：“看看教材里的步骤，你是不是先折叠再描线？剪外轮廓时是不是从开口边开始？如果忘记了，就看看教材的图示，它就像我们的‘技法小老师’！” （4） 设计意图 通过 “分步示范 + 错误对比”，让学生清晰掌握剪纸技法；“口诀 + 练习” 降低记忆难度，安全提示贴合三年级学生 “剪刀使用安全” 的需求；结合教材步骤图，培养学生 “自主参考教材学习” 的能力，突破 “剪制安全”“造型对称” 的难点。 （3） 技能实践：“我的新年连年有余剪纸” 创作 1. 任务布置 （1） 教师活动 （1） 明确任务与要求： 1 基础层（适合剪纸新手）：用对称折叠法剪 1 条 “简化鱼”，完成外轮廓和鱼眼镂空，可参考教材第 32 页 “鱼造型模板”（教材提供 3 种简化鱼模板，可拓印）； 2 提高层（适合有基础学生）：剪 1 条 “带花纹的鱼”（在鱼身添加简单线条花纹，如波浪线、圆点），或剪 “鱼 + 莲花” 组合（莲花剪一半，折叠后展开为完整莲花，与鱼贴在一起）； 3 拓展层（适合能力较强学生）：2 人小组合作，剪 “连年有余小场景”（1 人剪鱼，1 人剪莲花 + 水草，完成后组合粘贴在卡纸上，添加 “新年快乐” 文字）； （2） 材料发放：为学生准备 “剪纸材料包”（红纸、练习白纸、安全剪刀、打孔器、铅笔、橡皮、固体胶），基础层学生额外提供 “造型模板”，拓展层学生提供 “组合示意图”。 （2） 学生活动 （1） 独立 / 合作创作：学生根据自身能力选择任务，开始创作，教师巡回指导，重点关注： 1 基础层：折叠是否对齐、剪轮廓是否流畅、镂空是否成功，对剪破的学生提供 “备用纸”，鼓励重新尝试； 2 提高层：花纹添加是否简洁（避免花纹太密导致断裂）、鱼与莲花比例是否协调，引导：“花纹画在鱼身中间，不要靠近边缘，剪起来更安全；” 3 拓展层：小组分工是否明确（如 1 人剪鱼、1 人剪莲花）、组合是否美观（如鱼在莲花旁边，不要重叠太多），提醒：“剪好后先摆一摆，再粘贴，避免贴歪；” （2） “教材求助站”：鼓励学生遇到困难时翻看教材第 31-32 页，如 “忘记怎么剪莲花” 看教材莲花分解图，“想加花纹” 看教材第 32 页 “花纹示例图”（教材提供波浪线、圆点、弧线 3 种简单花纹）。 （3） 设计意图 分层任务满足不同能力学生的需求，避免 “能力弱的学生完不成，能力强的学生没挑战”；“材料包 + 教材参考” 为学生提供充足支持，降低创作焦虑；巡回指导针对性解决 “剪制难点”，确保每位学生能完成符合自身水平的作品，落实 “美术表现” 核心素养。 （4） 展示评价：“新年剪纸展 —— 连年有余庆新春” 1. 展览布置 （1） 在教室窗户、墙面设置 “新年剪纸展” 区域，贴上年味装饰（如灯笼、彩带），每个区域标注 “小鱼区”（基础层作品）、“鱼莲区”（提高层作品）、“场景区”（拓展层作品）； （2） 学生将作品贴在对应区域，在作品旁贴上 “作者卡片”，填写 “作品名称”（如 “游水的鱼”“鱼戏莲花”）和 “我的祝福”（如 “希望新年有好多好吃的”“祝大家年年有余”）。 2. 多元评价 （1） 自评：“我的剪纸故事” 学生站在自己的作品前，参考教材第 32 页 “自评提示”（①我剪的是什么？②我掌握了哪些剪纸方法？③我的作品有什么优点？④下次想怎么改进？），进行简单介绍，如：“我剪的是鱼，用了对折和镂空的方法，鱼身很流畅，下次想给鱼加更多花纹。” 教师鼓励学生大胆表达，对表达不完整的学生引导补充：“你剪的鱼颜色很红，很有新年感觉，这也是优点哦！” （2） 互评：“新年祝福卡” 发放 “新年祝福卡”（印有鱼和莲花图案的小卡片），学生自由参观展览，在喜欢的作品旁贴上卡片，写下 1 句评价或祝福，如：“你的鱼尾巴剪得像真的在游，真好看！”“希望你的莲花剪纸能给家里带来好运！” 教师提醒学生：“评价时要说出具体优点，比如‘对称很整齐’‘镂空很干净’，不要只说‘好看’。” （3） 师评：“核心素养点评” 教师选取 3-4 件典型作品，结合核心素养目标点评： ① 基础层作品（简化鱼）：“小宇的鱼折叠很整齐，剪出来的轮廓很流畅，没有毛边，掌握了‘对称剪制’的基本技法（美术表现）；红色的纸选得很好，符合新年的氛围，要是下次能试试镂空鱼眼，会更棒！” ② 提高层作品（带花纹的鱼）：“小美的鱼身上加了波浪线花纹，让鱼看起来更生动（创意实践）；花纹剪得很整齐，没有断裂，说明她对剪刀的控制很好，而且作品能让人一眼看出是‘连年有余’的主题（图像识读），很成功！” ③ 拓展层作品（鱼莲组合）：“这个小组的作品把鱼和莲花组合在一起，完整表现了‘连年有余’的主题（文化理解）；分工明确，鱼和莲花的比例协调，粘贴得很整齐，体现了很好的合作能力（创意实践），挂在教室窗户上一定很漂亮！” 3. 作品应用 （1） 师生一起将优秀作品贴在教室窗户上，布置 “新年剪纸窗”，教师说：“我们的剪纸不仅是作品，还是新年的装饰品，以后大家上课看到这些剪纸，就能想到‘连年有余’的祝福啦！” （2） 为每位学生发放 “作品袋”，让学生将自己的剪纸装起来，带回家贴在自家窗户或送给家人，传递新年祝福。 4. 设计意图 “新年剪纸展” 让学生感受到作品的 “生活价值”，增强成就感；自评、互评、师评结合，兼顾 “过程与结果”，结合教材自评提示引导学生反思；作品应用环节将 “课堂创作” 与 “新年生活” 联结，落实 “文化理解” 核心素养，让传统剪纸 “活” 起来。 5、 课堂总结 （一）知识回顾 1. 师生共同梳理：“今天我们学习了什么？（剪‘连年有余’剪纸）‘连年有余’里有哪两种元素？（莲花、鱼）它们分别代表什么？（莲 — 连、鱼 — 余）剪剪纸时，最重要的步骤是什么？（对称折叠、安全剪制、基础镂空）” 2. 结合板书总结核心要点：①寓意：莲 — 连、鱼 — 余→连年有余；②技法：对折→描形→剪轮廓→镂空；③应用：贴窗户、送家人、装教室。 （二）情感升华 1. 播放 “传统剪纸艺人剪新年剪纸” 的短视频片段（艺人剪 “连年有余”“福字”，村民围观、喝彩），提问：“视频里的艺人为什么要剪这些剪纸？村民为什么喜欢？” 引导学生说出 “剪纸能传递祝福，让新年更热闹，是大家喜欢的传统手艺”； 2. 教师总结：“‘连年有余’剪纸不仅好看，还藏着中国人对美好生活的祝福，是我们祖先留下的宝贵手艺。希望大家以后不仅会剪，还能向家人介绍它的寓意，让更多人喜欢传统剪纸，把这份祝福和手艺传下去。” （三）拓展延伸 1. 课后任务： 1 任务一：“家庭剪纸小课堂”—— 和爸爸妈妈一起，用家里的红纸剪 1 幅 “连年有余” 剪纸，贴在自家窗户上，下次课分享 “和家人一起剪的故事”； 2 任务二：“吉祥剪纸大搜索”—— 找一找家里或超市里的新年剪纸，看看除了 “连年有余”，还有哪些吉祥图案（如 “福字倒贴”“生肖剪纸”），画在美术本上，标注图案名称和寓意； 2. 文化推荐：推荐阅读绘本《剪纸里的中国年》，观看动画片《中国奇谭》中 “剪纸风格” 的片段，让学生进一步感受传统剪纸的艺术魅力。 （四）设计意图 “知识回顾” 帮助学生梳理本节课核心内容，强化记忆；“情感升华” 通过真实的艺人场景，让学生感受传统剪纸的 “生活温度”，增强文化认同感；“课后任务” 促进 “家校合作”，让剪纸学习延伸到课外，形成 “课堂 — 家庭 — 生活” 的学习闭环，真正实现 “文化传承从课堂走向生活”。 本节课以 “迎新” 为线索，以 “文化” 为魂、“技法” 为骨、“实践” 为肉，通过情境化、互动化、分层化的设计，让三年级学生在 “玩中学、做中悟”，既掌握了剪纸基本技能，又理解了 “连年有余” 的文化寓意，最终实现 “以美育人、以文化人” 的教学目标，为单元后续 “新年剪纸组合创作” 奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $