2.乘法的初步认识（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

教学课题 乘法的初步认识 课型 新授课 课时安排 共10课时 第2课时 教学内容 苏教版小学数学二年级上册第4-5页例2、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。 教学目标 1.情境与问题：通过在游乐园游玩的具体情境，引导学生初步认识乘法； 2.知识与技能：学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式，能将相同加数的连加算式改写成乘法算式； 3.思维与表达：学生通过观察、操作、交流等活动，经历乘法意义的建构过程，培养抽象、概括能力，发展初步的符号意识； 4.交流与反思：学生在数学学习中感受乐趣，体会乘法与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点 理解乘法的含义，能把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 教学难点 准确理解乘法算式中乘数的意义。 教学准备 课件、实物投影 教学过程 二次备课 学习任务一：知识链接，情境导入 出示教材中坐碰碰车和旋转木马的主题图。 师：小朋友们，今天老师带大家去游乐园玩啦！看看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息呢？ 引导学生观察并描述信息，如坐碰碰车的每组有2人，有6组；骑旋转木马的每组有3人，有4组 。 提问：如果要知道坐碰碰车一共有多少人，怎么列式？骑旋转木马的呢？引发学生用加法列式，初步感受相同加数连加的情况。 【设计意图】利用学生感兴趣的游乐园情境导入，激发学习兴趣，同时引导观察、提取数学信息，为后续探究乘法意义做铺垫，让学生在熟悉的生活场景中感知相同加数连加的数学现象。 学习任务二：深入探究，培育素养 1.认识乘法的意义 （1）分析坐碰碰车人数的加法算式 师：坐碰碰车的同学，我们列式是2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12，这里加数都是几？有几个这样的加数？引导学生发现加数都是2，有6个2相加。 （2）引入乘法 师：像这样6个2相加，写起来比较麻烦，其实我们可以用一种更简便的方法来表示，这就是乘法。6个2相加可以写成2×6 = 12或（6×2 = 12），介绍乘号“×”，教学生读乘法算式 “2乘6等于12”。同时解释乘法算式中各部分名称，2和6是乘数，12是积，说明2表示相同的加数，6表示相同加数的个数。 （3） 类比迁移（旋转木马） 师：那骑旋转木马的人数，加法算式是3 + 3 + 3 + 3 = 12，这里是几个几相加？引导学生说出4个3相加，然后让学生尝试改写成乘法算式，交流得出3×4 = 12或(4×3 = 12)，并说说乘数、积分别是什么，以及每个乘数表示的含义。 （4）归纳乘法意义 师：观察这些加法算式和乘法算式，想想什么样的加法可以用乘法表示？ 总结：求几个相同加数的和，可以用乘法表示，乘法就是求相同加数和的简便运算。 （5）乘法故事创作 让学生分别用“6个2”“4个3”讲乘法故事，如“6个2”：每组有2个苹果，有6组，一共有多少个苹果？“4个3”：每排有3本书，有4排，一共有多少本书？ 组织学生交流分享。 2.巩固乘法概念 （1） 完成“想想做做”第 1 题 出示樱桃和香蕉的图，让学生先说说加法是几个几相加，再写出乘法算式。如樱桃图，是5个2相加，乘法算式2×5 = 10或5×2 = 10；香蕉图，是2个4相加，加法算式4 + 4 = 8，乘法算式2×4 = 8或4×2 = 8。 （2） 完成“想想做做”第 2 题 让学生根据要求画一画，如2个4相加，画出两组，每组4个○；4个2相加，画出四组，每组2个○；5个2相加，画出五组，每组2个○ 。然后写出对应的乘法算式，交流画法和算式的联系，进一步强化“几个几”与乘法的对应。 【设计意图】以坐碰碰车、旋转木马为例，逐步引导学生从加法算式过渡到乘法算式，经历乘法意义的建构过程。通过分析、类比、归纳，让学生理解乘法是相同加数连加的简便运算，掌握乘法算式各部分含义，突破教学重难点。借助 “想想做做” 的练习，通过说、写、画等活动，让学生在多样化的操作中巩固乘法概念。 学习任务三：精准评价，提升能力 1.完成“想想做做”第 3 题 让学生先读乘法算式，如4×4 = 16，读作“4乘4等于16”，然后说出乘数是 4和4，积是16；5×6 = 30，读作“5乘6等于30”，乘数是5和6，积是30；6×5 = 30读作“6乘5等于30”，乘数是6和5，积是30。 2.完成“想想做做”第 4 题 先让学生观察牛奶图，说一说每盒有几瓶牛奶，有几盒，然后画一画（可以用简单的图形表示牛奶盒和瓶数），再写出乘法算式。如每盒有5瓶牛奶，有3盒，乘法算式5×3 = 15或3×5 = 15。 结合数轴进一步理解乘法的意义，感受数与形的结合。 3.数学文化渗透——“你知道吗？” 师：小朋友们，咱们一起来了解一下乘号的小秘密！原来乘号“×”和咱们认识的加号“+”还有这样的关系呢，它是斜过来的加号。而且呀，它已经有三百多年的历史啦，是英国数学家先开始用的，后来还有人想用“・”表示乘法。数学里的符号都有很有趣的来历，以后我们还会认识更多数学符号的故事呢！ 【设计意图】通过不同形式的练习，从乘法算式的读法、各部分名称，到结合生活实际用乘法解决问题，全方位巩固所学知识，让学生体会乘法在生活中的实用性。引入“你知道吗”环节，向学生渗透数学文化，了解乘号的起源，拓宽学生的数学视野。 学习任务四：梳理回顾，巩固成果 师：今天我们一起学习了乘法，谁能说一说什么是乘法呀？乘法算式各部分叫什么名字？ 引导学生回顾总结：求几个相同加数的和用乘法简便，乘法算式中有乘数、乘号和积，还知道了乘法算式的读法 。同时强调乘法和加法的联系与区别，加法是基础，乘法是加法的简便形式（针对相同加数连加情况）。 【设计意图】引导学生系统回顾所学内容，梳理知识脉络，强化对乘法意义、乘法算式各部分及乘号文化的理解，培养学生的总结归纳能力，帮助学生构建完整的知识体系。 作业设计 把下面的加法算式改写成乘法算式。 4+4+4=× 1+1+1+1+1+1=× 2+2+2+…+2=× 8个2 板书设计 教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $