1.几个几相加（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“几个几相加”核心知识点，通过播放学校文艺表演动画视频呈现跳舞、摆花、气球等生活情境，引导学生观察数学信息，从数跳舞人数切入，引出加法算式，搭建从具体数数到抽象“相同加数相加”的学习支架。 此资料亮点在于情境生活化与任务驱动结合，通过探究跳舞（4个2相加）、花盆（3个5相加）等情境，结合摆方块、画图、连线等多元实践，发展数学眼光（抽象能力、几何直观）、数学思维（推理意识）与数学语言（模型意识）。如“试一试”中摆3个4与4个3的方块，助学生清晰区分相同加数与个数，教师使用可高效突破重难点，提升学生数学应用能力。

教学课题 几个几相加 课型 新授课 课时安排 共10课时 第1课时 教学内容 苏教版小学数学二年级上册第2-3页例1、“试一试”和“想想做做”第1-4题。 复备时间 上课时间 教学目标 1.情境与问题：通过计算跳舞的人数、花的盆数和气球个数的具体情境，引导学生理解“几个几相加”的含义； 2.知识与技能：学生初步理解“几个几相加”的含义，能准确说出加法算式是几个几相加，并能正确列出相应加法算式； 3.思维与表达：学生经历从具体情境中抽象出“几个几相加”数学模型的过程，培养观察能力、抽象概括能力和初步的数学思维； 4.交流与反思：学生在自主探索、合作交流中体验成功的快乐，激发学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 识别并表述加法算式是几个几相加，能正确列出几个几相加的加法算式。 教学难点 清晰区分“几个几相加”中相同加数和相同加数个数，准确理解其含义。 教学准备 课件、实物投影 教学过程 二次备课 学习任务一：知识链接，情境导入 播放学校文艺表演的动画视频片段（呈现教材中跳舞、摆花、气球等情境），提问：同学们，在刚才的表演场景里，你看到了哪些数学信息呀？引导学生观察并说出跳舞的小朋友、花盆、气球等事物。 聚焦跳舞情境，提问：想知道一共有多少人跳舞，怎么计算呢？顺势引出本节课要研究的内容——通过数和相加的方式，认识“几个几相加”。 【设计意图】利用学生熟悉的学校文艺表演情境导入，能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。从生活场景中发现数学问题，自然引出探究内容，符合学生的认知规律，为后续学习做好铺垫。 学习任务二：深入探究，培育素养 1.认识“几个几相加”——跳舞情境 展示跳舞小朋友的主题图，让学生先自己数一数人数。然后交流：刚才数的时候，你是怎么数的呀？引导学生说出可以2个2个地数，像这样2，4，6，8 ，得出有8人跳舞；也可以用加法算式表示，即2 + 2 + 2 + 2 = 8。 提问：观察这个加法算式，加数都是几呀？有几个这样的加数呢？从而揭示：这个算式是4个2相加。板书：2 + 2 + 2 + 2（4个2相加）。 2.认识“几个几相加”——花盆情境 呈现花盆的主题图，让学生自主尝试数花盆数量并列出加法算式。之后交流：你是怎么数的，算式怎么列的？学生可能会5个5个地数，列出5 + 5 + 5 = 15。 引导观察：这个算式里加数都是几，有几个这样的加数？得出是3个5相加。板书：5 + 5 + 5（3个5相加）。 3.对比总结 引导学生观察2 + 2 + 2 + 2和5 + 5 + 5这两个算式，提问：它们有什么相同的地方呀？ 组织学生小组讨论，然后全班交流，总结出：都是相同加数的加法，也就是几个相同的数相加。并完善板书，梳理“几个几相加”中相同加数和个数的识别方法。 4.拓展 —— 气球情境 回到导入的表演视频情境，聚焦气球部分，提问：一共有多少个气球呢？你打算怎么数，能用几个几相加来表示吗？让学生先独立思考，再同桌交流。 请学生分享想法，比如可能2个2个地数，或者5个5个地数等，列出相应加法算式，如若5个一组，有2组，就是5 + 5 = 10，是2个5相加；若2个一组，有5组，就是2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10，是5个2相加，加深对“几个几相加”的灵活理解。 【设计意图】通过让学生自主数数、交流数法，促使学生主动观察和思考，感受2个2个地数的过程，进而理解加法算式中相同加数及个数，初步建立 “几个几相加” 的概念，体现以学生为主体的教学理念。 学习任务三：精准评价，提升能力 1.“试一试”环节 出示 “用方块摆一摆，写出加法算式”的任务，（1）3个4相加；（2）4个3相加。让学生先动手用方块摆一摆，直观感受后再写出加法算式。 请学生上台展示摆的过程和列出的算式，如3个4相加是4 + 4 + 4，4个3相加是3 + 3 + 3 + 3，并说一说自己是怎么理解“几个几相加”来摆和写的。 2.“想想做做”第 1 题 呈现葡萄和糖葫芦的图片，让学生先看图填空写出加法算式，再说一说分别是几个几相加。 对于葡萄图，引导学生数出每串葡萄数量相同，列出加法算式，明确是几个几相加；糖葫芦图同理，巩固对不同情境中“几个几相加”的识别。 3.“想想做做”第 2 题 按照题目要求，让学生先理解 “3个2相加”“2个3相加”“2个5相加”的含义，然后模仿例子画图，再写出加法算式并计算结果。 展示学生的画图和算式，互相评价交流，确保学生理解不同表述对应的“几个几相加”的画图及列式方法。 4.“想想做做”第 3 题 开展连线游戏，让学生把加法算式和对应的“几个几相加”表述连起来，如3 + 3 + 3与“3个3相加”相连，7 + 7与“2个7相加”相连，6 + 6 + 6 + 6 + 6与“5个6相加”相连 。 请学生说一说连线的理由。 5.“想想做做”第 4 题 呈现数轴上的跳跃情境图，让学生观察并列出加法算式，说一说是什么几个几相加。 引导学生分析每次跳跃的格数相同，确定相同加数和个数，正确列出算式，如从图中看出是3个6相加（假设每次跳6格，跳3次），算式为6 + 6 + 6 = 18。 【设计意图】通过摆方块、生活实物图、画图列式、连线游戏、数轴情境等多元活动，从操作感知到应用拓展，全方位巩固“几个几相加”知识，强化概念理解，提升动手、推理及知识综合运用能力，让学生感受数学关联与实用价值。 学习任务四：梳理回顾，巩固成果 提问：同学们，今天这节课你学到了什么呀？引导学生回顾总结“几个几相加”的含义，以及在不同情境中用“几个几相加”解决问题的方法。 强调“几个几相加”在生活和数学学习中的作用，鼓励学生课后继续用数学眼光观察生活中的“几个几相加”现象。 【设计意图】通过提问引导学生自主回顾总结，梳理知识体系，强化知识记忆。强调知识的作用和生活应用，帮助学生建立知识与生活、后续学习的联系，提升学生对数学知识的整体认知。 作业设计 按要求画一画。 （1）画○，表示3个4相加。 连加算式：（ ） （2）画○，表示3个4相加。 连加算式：（ ） 板书设计 教学反思 3 学科网（北京）股份有限公司 $