《学做小药师》教学设计-2025-2026学年四年级上册综合实践活动苏少版

苏少版（新疆专用2024）小学综合实践四年级上册 《学做小药师》教学设计 1、 核心素养教学目标 1. 健康认知与安全意识：了解常见家庭药品（如感冒药、肠胃药、外伤药）的名称、用途及新疆本土特色草药（如甘草、罗布麻）的基础功效，掌握药品使用的安全常识（如查看保质期、区分处方药与非处方药），树立科学用药、安全用药的意识。 2. 实践操作与分类能力：学会按照药品功效、使用场景（如内服、外用）对家庭药品进行分类整理，能规范填写简易药品清单，掌握药品储存的基本方法（如避光、防潮、儿童接触不到），提升动手操作与分类归纳能力。 3. 文化感知与责任担当：挖掘新疆传统医药文化（如维吾尔医药、哈萨克族草药使用习俗），理解传统医药与现代药品的互补价值，培养尊重本土医药文化的意识；在模拟 “小药师” 服务活动中，学会主动关心家人健康，增强服务他人的责任感。 4. 沟通表达与问题解决：在小组合作、模拟购药场景中，能清晰表达药品需求与使用注意事项，学会倾听他人健康诉求，针对 “误服药品”“药品过期” 等问题提出合理解决方案，提升沟通表达与问题解决能力。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识常见家庭药品及新疆本土特色草药，结合教材内容准确表述药品的名称、用途、使用方法及注意事项，能区分内服与外用药品。 2. 掌握药品分类整理的方法（如按功效分：感冒类、肠胃类、外伤类；按使用方式分：口服、涂抹、贴敷），能独立完成家庭药品分类与清单填写。 3. 了解药品储存的关键要素（温度、湿度、光照、儿童防护），能指出家庭中药品储存的错误做法并提出改进建议。 4. 模拟 “小药师” 服务场景（如为家人推荐合适药品、讲解用药禁忌），结合新疆传统医药知识，完成基础健康服务实践。 （2） 教学难点 1. 准确理解 “处方药与非处方药”“药品保质期与变质判断” 等专业概念，避免因概念混淆导致用药安全隐患，确保知识理解准确无误。 2. 引导学生将新疆本土特色草药（如甘草可缓解咳嗽、罗布麻可辅助降压）与现代家庭药品知识有机结合，而非简单罗列，理解传统与现代医药的融合价值。 3. 在模拟 “小药师” 服务中，帮助学生准确判断 “顾客” 的健康需求，合理推荐药品并清晰讲解注意事项，避免出现推荐错误或表述模糊的问题。 4. 培养学生在药品分类、储存实践中的细致性，避免因疏忽遗漏（如漏看药品保质期、分类混淆内服外用）导致安全风险，形成严谨的用药思维。 3、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 1.展示医药主题素材 1. 教师通过多媒体展示两组素材：一组是新疆家庭常见场景（如奶奶感冒咳嗽、爸爸做饭擦伤手，家人寻找药品的画面）；另一组是教材 “学做小药师” 单元的插图（包含家庭药箱、常见药品、新疆草药标本的示意图）。 1. 师：“同学们，看这些画面 —— 奶奶感冒了需要找感冒药，爸爸擦伤了需要涂碘伏，生活中我们总会用到药品。教材里还告诉我们，新疆有很多神奇的草药，比如甘草、罗布麻！今天我们就一起化身‘小药师’，学习药品知识，守护家人健康！” 2.互动提问与生活分享 1. 师：“大家家里有药箱吗？里面都有哪些药品？你帮家人找过药品吗？遇到过什么问题（比如找不到药品、分不清药品用途）？” 1. 生 1：“我家药箱里有感冒药，上次妈妈感冒，我帮她找的时候，分不清哪个是治发烧的，哪个是治咳嗽的。” 1. 生 2：“我家有碘伏和创可贴，爸爸上次切菜切到手，我帮他拿了创可贴，但不知道怎么判断创可贴有没有过期。” 1. 生 3：“奶奶说甘草可以泡水喝，能治咳嗽，我不知道是不是真的。” 1. 设计意图：通过新疆家庭生活场景与教材内容结合，快速拉近学生与 “小药师” 主题的距离，激发学习兴趣。生活分享环节让学生从已有经验出发，自然引出 “药品分类、保质期判断、草药功效” 等待解决的问题，为后续教学铺垫。 （2） 知识讲解，认识药品 1.教材内容讲解：常见药品与本土草药 1. 教师翻开教材，结合插图与文字讲解核心知识：“同学们看教材第 XX 页，这里列出了常见的家庭药品 —— 内服药品有感冒药（如小儿氨酚黄那敏颗粒）、肠胃药（如健胃消食片），外用药品有碘伏、创可贴、云南白药气雾剂。大家要记住：内服药品是吃的，外用药品是涂或贴在皮肤上的，绝对不能弄混！” 1. 教师继续讲解新疆本土草药：“再看教材第 XX 页的‘新疆草药小课堂’，甘草性平，能缓解咳嗽、咽痛；罗布麻叶泡水喝，对辅助调节血压有帮助；还有薄荷，能清凉解暑。这些草药在新疆的草原、戈壁上很常见，但使用前一定要咨询大人或医生，不能随便采摘服用哦！” 1. 师：“大家看教材上的药品图片，内服药品的包装上一般会写‘口服’，外用药品会写‘外用’，谁能找一找教材里哪张图片是外用药品？” 1. 学生在教材中寻找并指出，教师补充：“对，像碘伏的瓶子上写着‘外用，切勿口服’，这是重要的安全提示！” 2.药品安全常识讲解 1. 教师结合教材 “用药安全小贴士”，用图表展示药品安全要点： 安全要点 具体要求 教材依据 查看保质期 过期药品不能使用 教材第 XX 页插图：过期药品标识 区分内外用 内服药品不外用，外用药品不内服 教材第 XX 页文字说明 遵医嘱用药 处方药需医生指导，非处方药看说明书 教材第 XX 页 “处方药与非处方药” 专栏 1. 师：“教材里特别强调，儿童不能随便吃大人的药品，也不能自己增减药量。如果家人不舒服，我们应该先告诉大人，而不是自己找药吃，对吗？” 1. 生：“对！上次我妹妹发烧，妈妈说要按年龄吃退烧药，不能多吃。” 1. 设计意图：通过教材内容系统讲解，帮助学生构建 “常见药品 + 本土草药” 的知识框架，明确内外用药品区分、安全用药常识。图表辅助让知识点更清晰，结合学生生活经验强化理解，避免概念混淆。 （3） 实践操作，分类药品 1.教材实验步骤讲解与分组准备 教师结合教材第 XX 页 “药品分类实践” 步骤，分步讲解：“第一步，准备模拟药品（教师提前准备的空药品包装盒：感冒药、肠胃药、碘伏、创可贴、甘草干）；第二步，按照‘内服药品’‘外用药品’‘本土草药’三类分类；第三步，检查分类是否正确，填写教材第 XX 页的‘药品分类清单’，清单里要写清楚药品名称、类型、用途。” 教师发放模拟药品包装盒、分类标签（“内服”“外用”“本土草药”）、药品分类清单，将学生分成 6-8 人小组，明确分工（分类员、记录员、检查员）。 师：“每组先讨论：谁负责分类，谁记录清单，检查员要对照教材内容，判断分类是否正确。新疆的同学可以想想：奶奶储存甘草的方法，和储存内服药品有什么一样的地方？” 生：“都要放在干燥、避光的地方，不能让小孩随便拿！” 2.分组实践与教师指导 1. 学生分组进行药品分类，教师巡视指导： 1. 针对 “混淆内服外用” 的小组：“看教材第 XX 页，创可贴包装上写着‘外用’，应该放在哪一类？感冒药是吃的，属于哪一类？” 1. 针对 “清单填写不完整” 的小组：“教材的药品分类清单里，‘用途’这一栏要写清楚，比如甘草的用途是‘缓解咳嗽’，不能只写‘草药’。” 1. 实践过程中，引导学生关注细节：“大家看看模拟药品包装盒上的保质期，过期的药品应该怎么处理？教材第 XX 页说，过期药品要交给社区的‘过期药品回收点’，不能随便扔！” 1. 部分小组完成基础分类后，教师引导进阶任务：“如果家里有老人和小孩，药品分类时还可以增加‘儿童药品’‘老人药品’类别，试试怎么分？” 1. 设计意图：严格按照教材实践步骤开展活动，培养学生规范的分类与记录习惯；结合新疆草药储存经验类比药品储存要求，增强生活关联性；分层任务满足不同小组需求，既确保基础目标达成，又提升分类思维的灵活性。 （4） 场景模拟，学做小药师 1.教材模拟场景讲解 1. 教师展示教材第 XX 页 “小药师服务台” 模拟场景插图：“教材里设计了三个服务场景 —— 场景一：妈妈感冒咳嗽，需要找感冒药；场景二：弟弟跑步擦伤膝盖，需要外用药品；场景三：爷爷想了解甘草泡水的方法。作为‘小药师’，我们要先问清楚需求，再推荐合适的药品，还要讲解注意事项！” 1. 教师明确模拟要求：“首先要问清‘顾客’的症状（比如‘您哪里不舒服？’），然后对照教材药品知识推荐药品，最后提醒注意事项（如‘这是内服药品，按说明书剂量服用’‘外用碘伏时，要先清洁伤口’）。” 2.分组模拟与成果展示 1. 学生分组分配角色（小药师、顾客：家人 / 邻居），结合教材场景与新疆生活特色设计对话： 1. 场景一（感冒咳嗽）： 1. 顾客（扮演妈妈）：“小药师，我感冒了，还老咳嗽，应该用什么药？” 1. 小药师：“您可以用家里的感冒药，比如小儿氨酚黄那敏颗粒（如果是儿童），这是内服药品，要按说明书吃。也可以用甘草泡水喝，缓解咳嗽，但要先问医生能不能喝哦！” 场景二（擦伤膝盖）： 1. 顾客（扮演弟弟）：“小药师，我跑步摔了一跤，膝盖擦破了，好疼！” 1. 小药师：“先用清水清洁伤口，再涂碘伏消毒，最后贴创可贴。这是外用药品，不能吃，创可贴每天要换一次，看看有没有过期！” 1. 各小组依次展示模拟场景，教师点评：“大家都能准确推荐药品，还提到了新疆草药，很棒！但要注意：推荐药品时，一定要提醒‘顾客’查看保质期，不确定的话要咨询大人，不能随便推荐。” 1. 设计意图：通过教材模拟场景，让学生将药品知识转化为服务实践，提升沟通表达与问题解决能力。融入新疆草药元素，体现地域特色，同时强化 “安全用药” 的核心原则，避免实践脱离安全规范。 （5） 拓展延伸，整理家庭药箱 1.教材拓展任务讲解 1. 教师结合教材第 XX 页 “家庭药箱整理任务”，布置实践任务：“课后大家要和家人一起整理家里的药箱，完成三个任务：第一，按照今天学的分类方法，将药品分成内服、外用、本土草药三类；第二，检查所有药品的保质期，过期药品交给社区回收点；第三，填写教材上的‘家庭药品清单’，补充缺少的常用药品（如创可贴、碘伏），并在清单上标注‘新疆草药’一栏。” 1. 教师展示教材中的 “家庭药品清单样例”： 药品类别 药品名称 用途 保质期 储存位置 内服药品 小儿氨酚黄那敏 缓解感冒发烧 2026.10 药箱上层 外用药品 碘伏 伤口消毒 2027.05 药箱下层 本土草药 甘草干 缓解咳嗽 2026.08 密封罐中 2.安全提示与交流 1. 师：“整理药箱时，要注意：药品要放在小孩够不到的地方，外用药品和内服药品要分开，草药要密封储存，防止受潮。整理完后，和家人分享今天学到的药品知识，比如怎么区分内外用药品，新疆草药的正确使用方法。” 1. 生：“我要和奶奶一起整理，告诉她甘草不能随便多吃，要问医生。” 1. 生：“我要检查家里的创可贴有没有过期，过期的就交给社区回收。” 1. 设计意图：将课堂学习延伸到家庭实践，让学生在真实场景中运用药品知识，培养 “学以致用” 的能力。结合教材清单样例，规范整理流程，同时强化安全储存与家庭分享意识，实现 “知识学习 — 实践应用 — 家庭服务” 的闭环。 4、 小结 1.知识回顾 1. 师：“今天我们一起学习了《学做小药师》，谁能说说这节课学到了什么药品知识？” 1. 生 1：“认识了内服和外用药品，知道内服药品不能外用，外用药品不能内服。” 1. 生 2：“了解了新疆的甘草、罗布麻等草药，知道它们有不同的功效，但使用前要问大人。” 1. 生 3：“学会了给药品分类，还知道要检查药品保质期，过期药品要回收。” 1. 教师总结：“大家说得很全面！我们不仅认识了常见药品与新疆本土草药，掌握了分类、储存、安全使用的方法，还模拟了‘小药师’服务，学会了用知识守护家人健康。” 2.情感升华与延伸 1. 师：“药品是守护健康的‘小卫士’，新疆的草药是大自然给我们的礼物。作为‘小药师’，我们不仅要自己掌握药品知识，还要提醒家人科学用药、安全用药，尊重和传承新疆的传统医药文化。课后记得和家人一起整理药箱，把‘小药师’的责任落实到生活中，让健康常伴我们身边！” 1. 设计意图：知识回顾帮助学生梳理本节课核心内容，构建完整知识体系；情感升华环节将 “小药师” 角色与家庭责任、本土文化结合，激发学生的责任感与文化认同感；课后延伸任务让学习成果落地，培养持续关注健康的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $