第7课《藤野先生》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《藤野先生》展开，聚焦回忆性散文特征、藤野先生人物形象及双线叙事结构，以鲁迅“最使我感激”的评价导入，关联《从百草园到三味书屋》的寿镜吾先生，构建新旧知识支架，引导学生梳理文本脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“匿名信”“幻灯片”事件分析鲁迅弃医从文，传承爱国精神；以白描手法（如藤野外貌）和反语（“标致极了”）解析语言特色，提升思维能力。助力学生深化文本理解与审美体验，为教师提供系统的教学框架与方法支持。

部编版初中语文八年级上册第一学期第二单元:7 藤野先生 藤野先生 鲁迅 核心素养目标 1.语言建构与运用:积累并理解“绯红、标致、不逊”等词语,把握文章以“我”的爱国情感为暗线、与藤野先生的交往为明线的叙事结构。 2.思维发展与提升:通过分析藤野先生的言行及“我”的情感变化,学习选取典型事例塑造人物的方法,提升逻辑思维与分析能力。 3.审美鉴赏与创造:体会鲁迅在叙述中蕴含的深沉情感,感受藤野先生高尚的人格美,理解“白描”手法的简洁有力之美。 4.文化传承与理解:结合时代背景,理解鲁迅弃医从文的选择,体会个人命运与国家命运的关联,传承爱国精神与理性批判精神。 教学目标 教学重点:1. 分析藤野先生的人物形象,理解其正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的品质。 2. 理清文章两条线索(与藤野先生的交往、“我”的思想变化),把握文章主旨。 教学难点:1. 理解鲁迅弃医从文的原因,以及“匿名信事件”“幻灯片事件”对其思想转变的影响。 2. 体会文章“于平淡叙述中蕴含深沉情感”的语言风格,理解字里行间的爱国情怀。 情境导入 同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生,令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与之交往的藤野先生,则如日后鲁迅在回忆中所说的那样:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。” 1904年,24岁的鲁迅远渡重洋,在日本仙台学医。那里的同学曾嘲笑他的发型,匿名信曾质疑他的成绩,但有一位日本老师,却主动为他批改讲义,关心他的学业。这位老师,就是藤野先生。他究竟做了什么,让鲁迅在多年后依然感慨“他是最使我感激,给我鼓励的一个”?这节课,我们一起解开这个疑问。 知识讲解 鲁迅(1881—1936) ,原名周树人,字豫才,现代伟大的文学家、思想家、革命家,1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。课文选自散文集《朝花夕拾》 。 主要作品有小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》, 回忆性散文集:《朝花夕拾》, 散文诗集:《野草》, 杂文集:《华盖集》《而已集》《坟》、《三闲集》等。 知识讲解 本文选自《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时,总题为“旧事重提”;这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。 《朝花夕拾》 知识讲解 朝花夕拾 狗 猫 鼠 阿长与《山海经》 二十四孝图 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 后记 家庭和私塾生活情景 家乡-南京-日本-回国 知识讲解 1902年4月,鲁迅赴日本留学,先入东京弘文学院补习日语,1904年4月结业。同年9月去位于日本宫城县的仙台医学专门学校(今日本东北大学)学医,在此期间结识了藤野严九郎先生(1874~1945,其中1904~1915年在该校任教)。学习期间,鲁迅积极参加反清爱国运动。1906年弃医从文,到东京开展翻译外国文学作品等活动,1909年8月回国。本文是作者在厦门大学任教期间于1926年10月12日所作,属于回忆性散文。 藤野严九郎 (1874~1945) 知识讲解 知识讲解 1902年4月,刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。最初,“梦很美满,预备毕业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想,去日本留学,在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医,在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的情谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,他弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下,离开北京,来到厦门。本文就是他在厦门大学所写,以此作为对藤野先生永久的怀念。 背景资料 知识讲解 知识讲解 12 知识讲解 散文 一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由,不受时空限制,但材料必须为中心思想服务,集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同,散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种,只是在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。 散文 知识讲解 回忆性散文特点 (1)所写的事件是“我”所经历的,是真实的、典型的。 (2)注重细节描写。 (3)既写了回忆对象的事件,也写了回忆者的经历,两个 方面交织在一起,即回忆对象与回忆者交织在一起。 (4)站在现在回忆过去的事情的角度,以写过去为主,但 也会写现在的事情,即过去与现在交织在一起。 表达方式:记叙、描写、说明、抒情、议论。 景物描写的作用: (1)交代故事发生的背景。(2)渲染气氛。 (3)衬托人物心情。 (4)为下文做铺垫。 (5)推动故事情节的发展。 一、种类和作用 回忆性散文 二、判断人物描写的种类并分析作用 人物描写:(1)外貌描写 (2)神态描写 (3)动作描写 (4)语言描写 (5)心理描写 作用:表现人物性格或品质。 答题模式:属于 描写,表现了人物 的性格(或 的高尚品质等)。 知识讲解 驿站( ) 教诲( ) 芦荟( ) 瞥见( ) 畸形( ) 匿名( ) 诘责( ) 绯红( ) 不逊( ) 解剖( ) 要挟( ) 落第 深恶痛疾( ) 杳无消息( ) 油光可鉴( ) 抑扬顿挫( ) y hu hu pi j n ji f i x n p u xi w y o ji n y y ng d n c o lu d 知识讲解 ( )落第 ( )丢三落四 ( )落枕 落 lu l l o ( )食宿 ( )星宿 ( )一宿 宿 s xi xi ( )厌恶 ( )恶心 ( )凶恶 恶 w ( )解剖 ( )解元 ( )浑身解数 解 ji ji xi 知识讲解 1、美其名曰:给予一个好听的名字(名称)。 2、抑扬顿挫:指声音高低曲折,十分和谐。多用于形容悦耳的声音。 3、杳无消息:没有一点儿音信。杳:无影无踪。 4、油光可鉴:意思是头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 形容非常光亮润泽。鉴:照。 5、深恶痛绝:指对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。 6、物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 知识讲解 知识讲解 不逊: 匿名: 诘责: 傲慢无礼。逊,谦虚 不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。 责问。 【标致】 漂亮。文中是反语,用来讽刺。 【绯红】 鲜红。 【适值】 正好遇到。 知识讲解 这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段怎样的人生经历? 回顾了作者在日本仙台求学时的生活经历。 文中所写事件转换了几次地点?请找出文中表明地点转换的语句。 “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 知识讲解 《藤野先生》 东京的所见所闻(1-3) 在仙台与藤野先生的交往(4-35) 离开仙台后对藤野先生的思念(36-38) 知识讲解 地点 主要内容 鲁迅的情感 在东京 作者眼中清国留学生的在东京的日常生活 失望、厌恶、忧愁 赴仙台途中 作者对日暮里和水户印象深刻 忧国忧民 在仙台 作者在仙台与藤野先生的交往 离开仙台 作者在国内怀念藤野先生 怀念、敬重 藤野先生 感激、敬重、怀念 知识讲解 第一部分(1—3):写见到藤野先生之前,作者在东京的见闻和感受,交代作者离开东京去仙台的原因。 第二部分(4—35):描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别,交代了作者弃医从文的原因,赞扬了藤野先生的崇高品质。 第三部分(36—38):描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。 藤野先生 知识讲解 在仙台 初到仙台(4-5) 相识(6-10) 相处(11-23) 弃医从文 与先生惜别——善意的谎言,赠照片(32-35) 受到优待 耳闻目睹 添改讲义(11-15) 纠正解剖图(16-19) 关心实习(20-22) 了解裹脚(23) 匿名信(24-28) 看电影(29-31) 离仙台——别后怀念(35-38) 歉意,感激 收藏讲义 多写文章 知识讲解 本文以表现藤野先生的品质为中心记叙,叙事线索(明线)又是作者与藤野先生的交往相识—相处—离别—怀念) 暗线 作者的 爱国主义思想感情的变化 知识讲解 这篇文章题为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野,还写了那些事?为什么? ①清国留学生赏樱花、学跳舞。 离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 ②写了从东京到仙台途经的日暮里和水户。 学医的主要动机 ③写了仙台医专的职员对他的优待。 为下文写藤野先生作正面陪衬 ④还写了日本匿名信事件和看电影事件。 与藤野先生告别的直接原因 ⑤还写了弃医从文的思想的转变。 总之,所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。 知识讲解 东京见闻 所见 所感 高高耸起的 “富士山” 咚咚咚地跳舞 和“精通时事的人” “清国留学生”的腐朽生活 修辞: 夸张、比喻、反讽 厌恶至极,辛辣讽刺 表达出作者对这群“清国留学生”的极度不满,同时也构成作者去仙台的原因。 作者志在学医以救国救民,表现其爱国思想。 知识讲解 “东京也无非是这样。” “无非”是“只,不外乎”的意思,“这样”是指清国留学生的丑态,表达出作者对东京的失望、不满,引出下文对清国留学生的描写,为下文鲁迅离开东京埋下伏笔。表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪,反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 “头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” 抓住“盘辫子”这一细节,运用夸张、比喻的修辞,揭示了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质,表现了作者的厌恶、嘲讽。 对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写,并运用反语,讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。 知识讲解 在 东 京 所见所闻: 所 感 : 交代作者离开东京去仙台的原因。 清国留学生 厌恶之极,不屑与之为伍 赏樱花 学跳舞 不务正业 不学无术 爱国 知识讲解 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事。 ①仙台求学受优待; ②初识藤野先生; ③藤野先生添改讲义; ④藤野先生纠正解剖图; ⑤藤野先生了解裹脚; ⑥匿名信事件; ⑦看电影事件; ⑧告别藤野先生。 知识讲解 藤野先生 外貌描写 典型事例 生活俭朴、不拘小节、治学严谨 添改讲义 认真负责没有民族偏心 纠正解剖图 治学严谨一丝不苟 严格要求循循善诱 关心解剖实习 了解裹脚 热情诚恳 认真求实 一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很欧顿挫的声调。(第六段) 这藤野先生,据说使穿衣服太模糊了,又是竟会忘记带领结;冬天时意见旧外套,寒颤颤的。(第九段) 详 略 知识讲解 藤野先生 姓名 藤野严九郎 相貌 黑瘦,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书 语调 缓慢而有顿挫(抑扬) 治学态度 严格要求,一丝不苟 对待学生 热情诚恳 学者形象 知识讲解 在仙台还遇到什么事件?对我产生了什么影响? 匿名信事件 看电影事件 弱国国民受人歧视 中国老百姓的愚昧、不觉悟 激发作者立志学好本领,报效祖国的决心 刺激作者,加剧了“弃医从文”思想的转变 知识讲解 知识讲解 去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象? 日暮里、水户 为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名,反映了什么? “日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”(唐崔颢《黄鹤楼》诗句)的联想,当时清政府的时局就像“日落”(暮即落日),反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的,所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名 记得“水户”,是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”,“朱舜水反抗满清,百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”(许寿裳语)。沿途只记得这两个地方,反映了作者忧国忧民的思想。 知识讲解 到仙台后“我”受到了怎样的优待?作者怎样看待这一优待? 不但学校不收学费,几个职员还为“我”的食宿操心。 作者认为:大概是物以稀为贵吧。 说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇,反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”,从作者看来,他感受到的不全是尊重,这里包含着一个弱国国民的内心辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 知识讲解 但面对日本人民善良的心地和友好的情谊,作者推断为“物以希为贵”,感受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心。 在仙台得到一些优待和关照。 知识讲解 弃医从文的原因 看电影事件——思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 爱国 知识讲解 说说作者初到仙台时,耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人?作者是如何塑造藤野先生的形象的? 耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象,是个不讲究的人。 目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。 作者运用白描的手法,简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。 知识讲解 其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 运用外貌(肖像)描写和动作描写, 生动形象地表现出藤野先生的普通和在工作中认真负责。 这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,有一回上火车去,致使管车的疑心他是扒手,叫车里的客人大家小心些。 运用侧面描写, 生动形象地表现出藤野先生在生活中不修边幅、不拘小节的特点,衬托出他在工作中的认真负责、治学严谨。 知识讲解 “我的讲义,你能抄下来么?”他问。 运用语言描写, 表现出藤野先生对“我”的关心和爱护,赞扬了藤野先生没有民族偏见的高贵品质。 解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。” 神态、语言描写: 体现了藤野先生的热情诚恳,对“我”无微不至的关心。 知识讲解 我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正 通过对“我”的心理描写, 侧面烘托出了藤野先生的热情真诚,认真负责。 他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” 通过对藤野先生的语言描写,表现了他对骨学的兴趣和求实的精神。 知识讲解 藤野先生是一位生活简朴、治学严谨、热情真诚、认真求实的学者。以上关于藤野先生的几件事,作者采用了怎样的写法? 给我们写人物类作文提供了哪些借鉴呢? 试着讨论,归纳。 1.运用外貌描写和细节描写刻画人物 2.运用典型事例来突出人物品质 3.运用正面描写和侧面描写相结合的方式 4.叙事有详略之分 知识讲解 作者是如何评价藤野先生的?谈谈你对此评价的看法。 明确:第37段主要是作者对藤野先生的评价。 示例:藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质,以公正之心对待作者,关心作者,给作者以鼓励和真诚的帮助,并以自身的人格魅力影响了作者,因而在作者眼里和心里,他是伟大的。 知识讲解 “在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么?作者为什么这么说? “伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。 知识讲解 “他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 高度评价了藤野先生没有民族偏见的高贵品格,以及他对中国人民的深厚情谊,表明他对医学事业的热爱。 知识讲解 匿名信事件对当时的鲁迅造成什么影响? 反映出一个弱国国民面对日本所谓“爱国青年”的讥讽时的心酸,同时更反衬出藤野先生的高尚品格。 第一段“实在标致极了”能否改为“实在丑极了”? 不能。句中“标致”是反语,用以讽刺。用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。 阅读第24~31段。怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话? “中国是弱国”和“中国人是低能儿”之间本没有因果关系,但却加上“所以”,并用“当然”进行强调,揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑。“也无怪他们疑惑”更加体现作者的愤怒。 知识讲解 看电影事件对当时的鲁迅造成什么刺激? 第一方面写出当时作为弱国国民的中国人,被列强主宰命运的悲惨境地。第二方面流露出作者对愚昧的中国国民的批判态度,特别是“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句,强烈表达了作者对国民劣根性的批判。第三方面则更加反映这些受毒害的日本青年的狭隘偏见,作者由此受到极大震动,民族自尊心被严重挫伤,这也是鲁迅决定弃医从文,用文字唤醒国人的最直接原因。 课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生? 1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章,把怀念之情化为斗争和力量 知识讲解 阅读“惜别”部分(第32~38段),藤野先生的品质对鲁迅有什么影响? 作者由衷感激、怀念藤野先生,同时也感受到藤野先生正直的品格。回国后,鲁迅用笔做刀枪,继续同反动势力,同那些自命为“正人君子”的御用文人作斗争,体现作者的爱国主义情感。 每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。 “良心发现”指作者的爱国思想受到触动,“增加勇气”指作者长期以来一直遭受封建势力、帝国主义势力的迫害,但一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了继续斗争的勇气。“正人君子”:那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人 作者决心以笔作刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗,体现了作者的爱国主义情感。把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾,概括了全文中心,深化了主题,加强了文章的战斗性。 知识讲解 联系全文分析,作者的爱国主义思想是如何表现的。 ①开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶,是作者爱国思想的表现; ②往仙台途中记得的“日暮里”,也有“日暮乡关何处是”的家国愁思; ③记得“水户”,也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现; ④对藤野先生的敬仰,也主要是因为他能不怀民族偏见,真诚帮助中国学生; ⑤最后,把怀念藤野先生的深情化为实际行动。 知识讲解 “东京也无非是这样。” 只,不外乎 表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。 “大概是物以希为贵罢。” 表示推测、估计 与句末的语气“罢”合用,以诙谐的口气猜测“我”在仙台受“优待”的原因。以“物以希为贵”为喻,表现出一个弱国国民的辛酸,也反映出作者强烈的民族自尊心。 知识讲解 “我”的变化 区域、时间 态度 语气、语调 最后行动 东京会馆、初到仙台 旁观者、冷落、挑剔的 调侃的、讽刺的 逃避、到仙台去 到仙台一年后 当事人、切身的 严肃的、坚定的 弃医从文、“良心发现” “我”从一个对周围事物漠不关心的人,到后来 以身许国,转折点就是藤野先生对“我”的关心。 “我”先是有感激之心,再受到切身之痛,然后才 激起救国之梦。 知识讲解 在文学创作上,“白描”作为一种表现方法,是指用最简练的笔墨,不加渲染,描画出鲜明生动的形象,这种写作手法就是白描。 用寥寥几笔刻画人物及景物 的特征,重在传神! 白描 知识讲解 描写对象 白描 表达效果 清国留学生 藤野先生 日本学生 留学生会馆 客店 看幻灯片时 北京寓所 “头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起”“还要将脖子扭几扭。实在标致极了” ① 抓住辫子、扭脖等典型特征,简笔勾勒其丑态;② 用“标致”反语讽刺,揭露其腐朽庸俗、不学无术的本质。 “黑瘦,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫地说” ① 抓住外貌(衣着朴素)、语言(学者气质)特征,不加修饰② 突出其严谨认真、平等待人、没有民族偏见的品质,表达敬重之情。 “成绩早已发表了,同学一百余人之中,我在中间,不过是没有落第”“他们的脸色,便渐渐的变成了青白” ① 简笔勾勒其怀疑鲁迅作弊的行为和神态变化;② 表现其狭隘的民族偏见,与藤野先生形成鲜明对比。 “有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天”“成群结队地去逛公园、学跳舞” ① 以声音(喧闹)、行为(腐朽享乐)简笔勾勒;② 反衬鲁迅对留学生活的失望,突出其追求进步的决心。 “一所日本式的公寓”“冬天冷得很,窗上结着霜花” ① 简洁勾勒住宿环境,突出其简陋寒冷;② 为下文与藤野先生的交往做铺垫,反衬师生情的温暖。 “枪毙中国人,围着看的也是一群中国人”“他们都拍掌欢呼起来” ① 白描画面:围观砍头的麻木中国人、欢呼的神态;② 戳中鲁迅痛点,揭示国民愚昧,成为其“弃医从文”的直接原因。 “墙上挂着一幅藤野先生的照片”“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌” ① 简笔勾勒寓所环境(照片)和心理活动;② 表现藤野先生对鲁迅的深远影响,寄托深切怀念与精神激励。 白描 知识讲解 《藤野先生》这篇课文的语言有何特点? 冷峻、犀利、幽默; 使用反语,辛辣讽刺; 含义深刻、意味学长; 知识讲解 初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。 (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感。 知识讲解 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。 知识讲解 匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。 正确答案应选(1) 知识讲解 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 主旨 知识讲解 艺术特色 一、把握线索:本文构思巧妙,采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构,其中叙事线索和情感线索分别是什么? 叙事线索 (明线):作者与藤野先生的交往(相识——相处——离别——怀念) 情感线索(暗线):作者的思想感情的变化(作者的爱国情感——弃医从文) 二、你从作者对藤野先生的刻画中,学到了哪些好的写作方法? 描写人物的方法: (1)外貌描写,运用白描,抓住细节,刻画人物。 (2)通过典型事例来表现人的思想与性格。 知识讲解 此文题目为《藤野先生》,可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受。你认为写这些内容有什么作用? (1)写东京“清国留学生”的生活情况。 “清国留学生”的丑态和不学无术,使“我”失望厌恶,促使“我”离开东京,为后文写与藤野先生的相见埋下伏笔。这表现了鲁迅先生的爱国精神。 (2)写途经日暮里和水户。 “日暮里”有“日暮乡关何处是”的家国愁思,“水户”是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。 朱舜水是明末思想家,明亡后曾进行反清复明活动,事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人,离绍兴很近,可谓鲁迅先生的“同乡”,鲁迅很敬重他。这表达了鲁迅先生的忧国之思和对爱国志士的敬仰。 知识讲解 此文题目为《藤野先生》,可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受。你认为写这些内容有什么作用? (3)写“我”在仙台的生活情况。 对初到仙台受到优待有非同寻常的理解,认为自己受到的不是尊重,而是怜悯和同情,体现了弱国国民的辛酸,为后文些藤野先生更加感人的教诲与关怀做正面陪衬。这也是作者强烈的民族自尊心的表现。 (4)写“匿名信事件”。 感觉个人与祖国的尊严受到侵犯 (5)写“看电影事件”。 思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤。 “匿名信事件”和“看电影事件”既表现了日本“爱国青年”妄自尊大、盲目忠君的思想和对“中国人”的鄙视,从反面衬托了藤野先生的正直无私,又表现了鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 知识讲解 鲁迅是怎样评价他的老师藤野先生的?从文中找出原句并加以分析。 原句:他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 分析:作为一名日本教师,藤野先生抛开了这些偏见,没有私心,热情关怀“我”,严格要求“我”,毫无民族偏见,这是多么伟大的精神! 知识讲解 说说为什么藤野先生“在我眼里和心里是伟大的”。 作者评价他说:“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字,直接表明了藤野先生的伟大。藤野先生治学严谨、教学认真、没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助,在当时的历史背景下能够做到这些尤其难能可贵。他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重,而又矢志于医学事业的正直学者。所以虽然他只是一个普通的日本人,但他“在我的眼里和心里是伟大的”。 藤野先生 在东京的 见闻及感受 在仙台与藤 野先生交往 离开仙台对 先生的怀念 初 到 仙 台 交 往 经 过 弃 医 从 文 依 依 惜 别 怀念先生(明线)爱国之情(暗线) 知识讲解 小结 此文是一篇写人记事的回忆性散文,生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作,以及耐心、平等地对待一个异国学生;并深刻地写出了作者的重要选择,表达了作者对先生的怀念和感激之情。时隔 20 年,作者仍“时时记起他”,足见藤野先生对他的影响之大。 Lavf58.20.100 mp4creator 1.6.1d Lavf58.20.100 $