Unit 8 Protecting the environment Grammar教学设计2025-2026学年冀教版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦过去进行时，涵盖构成（was/were + v-ing）、描述过去特定时间正在进行动作的用法及与when/while/as引导的时间状语从句连用规则。课堂导入通过灾害天气例句（如“I was reading when the earthquake started”）激活学生对一般过去时的认知，自然衔接新知，搭建学习支架。 其亮点在于结合灾害天气话题创设真实语境，以任务链（补全暴风雪对话、撰写天气事件短文、“过去事件描述会”）驱动学习，助力学生在情境中提升语言能力。通过区分动作长短选择连词，培养思维品质，引导自主总结规则强化学习能力。实例丰富如补全含“was snowing”“was blowing”的对话，撰写含3处从句连用的短文。对学生提升语法运用与逻辑思维，对教师提供清晰流程与实用练习，便于教学实施。

Unit 8 Protecting the environment Grammar教学设计 一、教材分析 【What】 围绕过去进行时展开，讲解其用法（描述过去特定时间正在进行的动作）、构成（was/were + v - ing），以及与 “when”“while”“as” 引导的时间状语从句的连用规则（长动作与短动作、两个长动作等不同情况的从句连接），包含补全对话、文章，撰写灾害相关内容等任务，学习过去进行时语法知识。 【Why】 让学生掌握过去进行时的用法与结构，能正确运用其描述过去正在进行的动作，以及与时间状语从句的连用，提升英语语法运用和写作能力，培养过去动作描述的逻辑思维。 【How】 以过去进行时为核心，通过对话、文章示例与练习等任务，引导学生学习语法知识，提升运用能力。 二、学情分析 学生对一般过去时有基础认知，但掌握过去进行时的构成、与时间状语从句的连用存在困难。具备基础英语语法学习能力，对灾害、天气话题感兴趣。重难点是准确运用过去进行时，正确连接时间状语从句。 三、教学目标 语言能力：掌握过去进行时的构成（was/were + v - ing）；能运用过去进行时描述过去正在进行的动作，以及与 “when”“while”“as” 引导的时间状语从句连用；完成补全对话、文章，撰写灾害相关内容等任务。 学习能力：学会通过示例分析过去进行时规则，主动参与语法练习，提升语法辨析与运用能力，能自主总结语法规律。 文化意识：结合灾害、天气话题，感受英语中过去进行时的表达逻辑，积极用英语交流过去动作与事件。 思维品质：在运用过去进行时描述动作、连接从句时，培养逻辑思维与语言组织能力，学会清晰表达过去动作的时间关系。 四、重点难点 教学重点 掌握过去进行时的构成（was/were + v - ing），能正确运用其描述过去正在进行的动作。 掌握过去进行时与 “when”“while”“as” 引导的时间状语从句的连用规则。 教学难点 区分过去进行时与一般过去时，准确判断动作是 “正在进行” 还是 “短暂发生”。 根据动作长短与主从句位置，正确选择 “when”“while”“as” 连接时间状语从句（如长动作在从句用 “while”，短动作在主句用 “when” 等情况）。 五、课堂导入 【教师活动】 展示过去进行时相关句子（如 “I was reading when the earthquake started.”“While it was snowing, people were running.”），提问：“What tense are these sentences in? What do you notice about the verbs and the conjunctions?” 【学生活动】 观察句子，尝试判断时态，找出动词形式与连词特点，分享发现。 【设计意图】 通过典型句子激活语法认知，自然引出过去进行时与时间状语从句，为新知学习铺垫。 六、探究新知 Presentation 【教师活动】 讲解过去进行时：结合教材对话示例（如 “There was an accident... It happened as we were going home from school.”），分析过去进行时的构成（was/were + v - ing），说明其用于描述过去特定时间正在进行的动作；带读例句，引导学生标注 “was/were” 与 “v - ing” 形式。 讲解与 “when”“while”“as” 的连用：结合地震、火灾示例（如 “I was working when the earthquake started.”“While people were running, pieces of glass were raining down.”），说明长动作（过去进行时）与短动作（一般过去时）、两个长动作的从句连接规则；对比不同连词的使用场景（如 “when” 可用于主从句动作长短不同，“while” 多用于两个长动作）。 【学生活动】 跟读例句，标注时态与连词，记录语法规则，理解过去进行时与从句连接的逻辑。 【设计意图】 依托灾害、天气话题语篇，让学生在具体语境中理解语法规则，为后续练习奠基。 Practice 【教师活动】 布置 A 部分任务：补全西蒙与爷爷关于哈尔滨暴风雪的对话，运用过去进行时；指导学生分析动作长短与主从句位置，选择正确的 “was/were + v - ing” 形式。 布置 B 部分任务：补全薇琪关于暴风雪后的文章，运用过去进行时；巡视指导，纠正 “was/were” 使用与动词现在分词的错误。 【学生活动】 完成任务，如 A 部分填空 “was getting”“was reading”“was snowing”；B 部分填空 “was snowing”“was blowing”“drew”，小组内核对答案，讨论错误原因。 【设计意图】 通过针对性练习，巩固过去进行时与从句连接规则，提升语法运用的准确性，结合灾害、天气话题强化知识与语境的关联。 Production 【教师活动】 组织 “过去事件描述会”：要求学生用过去进行时描述家乡或听说过的紧急情况 / 自然灾害（如 “A heavy rainstorm hit last month. When I got up, it was raining heavily. While we were staying at home, the wind was blowing hard.”）；指导学生准备，邀请分享并评价时态与从句使用。 【学生活动】 准备并分享描述内容，如 “Last year, an earthquake happened. I was doing homework when it started. While my parents were running to me, the house was shaking.” 【设计意图】 在真实表达场景中综合运用语法知识，提升语法运用的灵活性与语言表达能力，深化灾害、天气话题认知。 七、语言知识 【教师活动】 过去进行时总结： 构成：was/were + 动词现在分词（v - ing） 用法：描述过去特定时间正在进行的动作 与时间状语从句连用： 长动作（过去进行时）+ 短动作（一般过去时）：用 “when”“while”“as”（如 “I was reading when the phone rang.”） 两个长动作：用 “while”（如 “While I was singing, she was dancing.”） 主从句动作长短与连词选择：短动作在主句用 “when/while/as”；长动作在主句常用 “when” 核心示例（灾害、天气话题）： It was getting stronger while I was reading... When I got up, it was snowing heavily. 【学生活动】 记录笔记，结合示例词记忆规则，同桌间互相提问（如 “用过去进行时造一个关于火灾的句子”）。 【设计意图】 系统梳理语法知识，通过示例词强化记忆，帮助学生构建清晰的语法框架。 八、课堂总结 【教师活动】 回顾过去进行时的构成、用法，与 “when”“while”“as” 的连用规则，结合课堂任务中的典型例子（如学生分享的灾害描述句子）总结重点；提问学生 “如何判断过去动作是用过去进行时还是一般过去时？”“不同连词在过去进行时从句中如何选择？”，检验掌握情况。 【学生活动】 回答问题，整理笔记，回顾课堂学习内容。 【设计意图】 强化语法知识记忆，帮助学生形成系统的知识体系，明确重点难点。 九、课后任务 任务一 从课本或课外找 5 个过去进行时的句子，分析其动作长短与连词使用（若有从句）。 用过去进行时写 3 个与紧急情况 / 自然灾害相关的句子，分别包含 “when”“while” 引导的从句。 任务二 写一段 100 词左右的短文，描述一次你经历或听说过的天气事件（如暴风雪、暴雨），至少运用 3 处过去进行时与时间状语从句的连用。 十、板书设计 Grammar: Past continuous tense 构成：was/were + v - ing 用法：过去特定时间正在进行的动作 与时间状语从句连用： 长动作 + 短动作：when/while/as（I was reading when the phone rang.） 两个长动作：while（While I sang, she danced.） 主从句动作与连词：短动作在主句→when/while/as；长动作在主句→when 核心示例（天气 / 灾害）： It was snowing when we went to the Palace Museum. While it was blowing hard, we were having fun inside. 十一、教学反思 课堂结合灾害、天气话题导入，学生参与语法分析与练习的积极性较高，多数能掌握过去进行时的基础构成与简单从句连接。但部分学生在区分动作长短与选择连词时仍有混淆（如误将短动作从句用 “while” 连接），运用过去进行时描述复杂事件时语言不够流畅。后续需增加动作长短对比的专项练习（如用不同连词连接同一组动作），提供更多包含过去进行时的灾害、天气语篇范例，同时设计小组合作修改短文的活动，提升学生的语法辨析与运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $