Unit 7 The Natural world Lesson 3教学设计-2025-2026学年新译林版八年级英语上册

Unit 7 The Natural world Lesson 3 Grammar 教学设计 一、教材分析 【What】 分为两部分：A 部分讲解带双宾语（间接宾语 + 直接宾语，可通过 “to/for” 调整顺序）和宾语补足语的动词及句子结构（S+V+IO+DO、S+V+DO+C）；B 部分讲解并列连词 “and”“but”“or”“so” 的用法（“and” 连接相似观点，“but” 连接不同观点，“or” 介绍可能性或用于否定句，“so” 表结果）。包含分析句子结构、用并列连词连接想法等任务，学习动词与句子结构、并列连词知识。 【Why】 让学生掌握带双宾语、宾语补足语的动词及句子结构，以及并列连词的用法，能正确运用这些语法知识分析、构建句子，提升英语语法运用和写作能力，培养逻辑表达能力。 【How】 以沙漠、生态系统为语篇依托，通过分析、练习等任务，引导学生学习语法知识，提升运用能力。 二、学情分析 学生对简单句子结构有基础，但掌握带双宾语、宾语补足语的动词及句子结构，熟练运用并列连词连接想法存在困难。具备基础英语语法学习能力，对生态系统话题感兴趣。重难点是准确判断动词结构，熟练运用并列连词。 三、教学目标 语言能力：掌握带双宾语、宾语补足语的动词及句子结构（S+V+IO+DO、S+V+DO+C）；掌握并列连词 “and”“but”“or”“so” 的用法；能运用这些语法知识完成分析句子、连接想法等任务，如准确划分句子成分、用并列连词串联生态系统相关观点。 学习能力：学会通过语篇分析语法规则，主动参与语法练习，提升语法辨析与运用能力，能自主总结语法规律。 文化意识：结合生态系统话题，感受英语中不同句子结构与连词的表达逻辑，积极用英语交流生态相关内容。 思维品质：在分析句子结构、运用连词连接观点时，培养逻辑思维与语言组织能力，学会清晰表达观点间的关系。 四、重点难点 教学重点 掌握带双宾语（S+V+IO+DO）和宾语补足语（S+V+DO+C）的句子结构，能准确划分句子成分。 掌握并列连词 “and”“but”“or”“so” 的用法，能正确连接观点。 教学难点 区分带双宾语和宾语补足语的动词，准确判断句子结构（如 “give sb sth” 与 “make sb sth” 的结构差异）。 根据语境灵活运用并列连词，尤其是 “or” 在可能性与否定句中的不同用法、“so” 表结果时的逻辑衔接。 五、课堂导入 【教师活动】 展示沙漠生态系统相关句子（如 “The guide gave us a map.”“The hot sun made the air dry.”“Deserts are dry, but they have unique plants.”），提问：“What can you find in these sentences? How are the parts connected?” 【学生活动】 观察句子，尝试找出句子成分差异与连接词的作用，分享发现。 【设计意图】 结合生态话题激活语法认知，通过真实句子自然引出双宾语、宾语补足语及并列连词，为新知学习铺垫。 六、探究新知 Presentation 【教师活动】 讲解 A 部分：结合沙漠语篇句子（如 “The researcher showed the students photos.（S+V+IO+DO）”“We call this place a 'dry land'.（S+V+DO+C）”），分析带双宾语和宾语补足语的句子结构，说明双宾语可调整为 “动词 + 直接宾语 + to/for + 间接宾语”（如 “The researcher showed photos to the students.”），强调宾语补足语对宾语的补充说明作用；带读例句，引导学生标注句子成分。 讲解 B 部分：结合生态系统句子（如 “Forests produce oxygen and clean the air.（and 表并列）”“Wetlands are small, but they are important.（but 表转折）”“We should protect ecosystems, or many animals will disappear.（or 表假设）”“It rained a lot, so the wetland became larger.（so 表结果）”），讲解并列连词用法，对比不同连词的逻辑关系；带读例句，让学生体会语境差异。 【学生活动】 跟读例句，标注句子成分（如 IO、DO、C），记录连词用法，理解语法规则。 【设计意图】 依托生态话题语篇，让学生在具体语境中理解语法规则，为后续练习奠基。 Practice 【教师活动】 布置 A 部分任务：分析教材中沙漠相关句子的结构（如判断 “Some people bring water to the camels.” 的结构类型），补全带双宾语 / 宾语补足语的句子（如 “She made her son ______ (protect) the desert plants.”）；指导学生完成，强调结构判断方法。 布置 B 部分任务：用 “and”“but”“or”“so” 连接生态系统相关观点（如 “Oceans are big. They are important. → Oceans are big and important.”），补全含连词的对话（如 “A: Should we protect forests? B: Yes, ______ many animals live there.（so）”）；巡视指导，纠正错误。 【学生活动】 完成任务，如 A 部分标注句子结构、补全 “protect”；B 部分连接句子、填入 “so”，小组内核对答案。 【设计意图】 通过针对性练习，巩固语法规则，提升语法运用的准确性，结合生态话题强化知识与语境的关联。 Production 【教师活动】 组织 “生态观点表达会”：给出话题（如 “Protecting deserts”），要求学生用带双宾语 / 宾语补足语的句子介绍信息（如 “The teacher told us a story about desert protection.”），并用并列连词连接 3-4 个观点（如 “Deserts are dry, but they have rare animals, so we should protect them, and we can plant more drought-resistant plants.”）；指导学生准备，邀请分享并评价。 【学生活动】 准备并分享内容，如 “The expert gave us some tips. He asked us to save water. Deserts are not useless, but they need our care, so we should stop overgrazing, and we can spread knowledge about desert protection.” 【设计意图】 在真实表达场景中综合运用语法知识，提升语法运用的灵活性与语言表达能力，深化生态保护认知。 七、语言知识 【教师活动】 句子结构总结： S+V+IO+DO（带双宾语）：give sb sth = give sth to sb；buy sb sth = buy sth for sb S+V+DO+C（带宾语补足语）：make sb do sth；call sb sth；keep sth + adj. 并列连词总结： and：表并列、顺承（相似观点 / 动作） but：表转折（不同观点） or：表选择、假设（可能性）；否定句中表并列 so：表结果（因果关系） 结合生态示例词：show students photos, call the area a wetland, protect ecosystems and save animals, dry but important 【学生活动】 记录笔记，结合示例词记忆规则，同桌间互相提问巩固（如 “用 buy 造 S+V+IO+DO 句子”）。 【设计意图】 系统梳理语法知识，通过示例词强化记忆，帮助学生构建清晰的语法框架。 八、课堂总结 【教师活动】 回顾带双宾语、宾语补足语的句子结构，并列连词 “and”“but”“or”“so” 的用法，结合课堂任务中的典型例子（如学生分享的生态观点句子）总结重点；提问学生 “如何区分 S+V+IO+DO 和 S+V+DO+C？”“不同并列连词的逻辑关系有何不同？”，检验掌握情况。 【学生活动】 回答问题，整理笔记，回顾课堂学习内容。 【设计意图】 强化语法知识记忆，帮助学生形成系统的知识体系，明确重点难点。 九、课后任务 任务一 从课本或课外找 5 个带双宾语的句子和 5 个带宾语补足语的句子，标注句子成分（IO、DO、C）。 用 “and”“but”“or”“so” 各造 2 个与生态系统相关的句子。 任务二 写一段 80-100 词的短文，介绍你最喜欢的生态系统（如森林、海洋），至少运用 2 个带双宾语 / 宾语补足语的句子和 2 个并列连词。 十、板书设计 Grammar 句子结构： S+V+IO+DO：give sb sth = give sth to sb；buy sb sth = buy sth for sb （例：The guide gave us a map. → The guide gave a map to us.） S+V+DO+C：make sb do；call sb sth；keep sth adj. （例：The sun made the air dry.；We call it a forest.） 并列连词： and：并列、顺承（forests produce O₂ and clean air） but：转折（dry but important） or：选择、假设（protect or disappear） so：结果（rain a lot → so wetland larger） 核心示例（生态话题）： The expert told us to protect wetlands.（S+V+DO+C） Wetlands are small, but they are useful, so we should save them. 十一、教学反思 课堂结合生态话题导入，学生参与语法分析与练习的积极性较高，多数能掌握基础句子结构与连词用法。但部分学生在区分双宾语和宾语补足语时仍有混淆（如误将 “make sb sth” 归为 S+V+IO+DO），运用 “or” 的假设用法时逻辑不够清晰。后续需增加结构对比专项练习（如 “give sb sth” 与 “make sb sth” 的对比），提供更多 “or” 表假设的语境范例，同时设计小组合作辨析句子结构的活动，提升学生的语法辨析与运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $