Unit 5 Fun clubs Section A 1a-1d教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

《Unit 5 Fun clubs》Section A 1a-1d教学设计 一、教学内容整体把握 （一）教学目标 1. 语言能力 帮助学生掌握常见社团词汇（如游泳社swimming club、象棋社chess club、戏剧社drama club），并能灵活运用“What club do you want to join?”（你想加入什么社团？）和“Why do you want to join it?”（你为什么想加入它？）等句型开展口语交流；同时能理解关于社团选择的对话，捕捉关键信息，准确补全句子，描述自己或他人的社团选择。 2. 文化意识 通过讨论校园社团，引导学生初步感知中外校园社团文化的异同（如社团类型的多样性、参与社团的方式等），培养学生尊重和欣赏多元校园文化的意识，拓宽跨文化视野。 3. 思维品质 引导学生分析、阐述选择社团的理由时，能够逻辑思考、清晰梳理思路，从个人兴趣、技能提升等多个角度表达个人观点，培养对不同社团价值的理性判断能力。 4. 学习能力 鼓励学生积极参与听、说、角色扮演和发音练习等活动；在结对活动中与同伴协作、互相学习优点，逐步养成及时复习课堂内容、课后练习英语口语等良好学习习惯。 （二）教学重难点 1. 学习并运用与社团相关的词汇和表达。 （三）教学建议（含信息技术运用、教学具准备等） - 信息技术运用：通过PPT展示社团图片、听力材料及对话范例，直观呈现教学内容。 - 教学具准备：各类社团（游泳社、篮球社、戏剧社等）的高清图片。 二、基本教学设计（体现“教学内容整体把握”） （一）教学探究流程 Step 1: Lead-in 1. 与学生问好后，围绕兴趣爱好展开提问。 T: What do you often do after school?（你放学后经常做什么？） Ss: I often play soccer.（我经常踢足球。） T: Do you want to join your school soccer club?（你想加入学校的足球社吗？） Ss: Yes, I do. I want to join the club.（想，我想加入。） 多邀请几位学生参与问答。 设计意图：结合学生日常生活场景，激活他们对课后活动的已有认知。通过将“课后爱好”与“学校社团”建立关联，自然引入本课核心主题，调动学生学习兴趣，为后续社团词汇和对话学习铺垫基础。 2. 展示游泳社、篮球社、舞蹈社、英语社等不同社团的图片，让学生观察并猜测。 T: What are the students doing in the picture? What club is it?（图片里的学生在做什么？这是什么社团？） 设计意图：借助直观的图片教具，帮助学生直接理解不同社团的具体活动形式，降低抽象社团词汇的理解难度；同时激发学生对陌生社团的好奇心，强化“视觉形象”与“语言符号”的对应记忆。 Step 2: Work on 1a 1. 展示1a的图片与社团名称，让学生将图片与对应的社团匹配，之后组织小组讨论核对答案。 答案：A 美术社（art club）、C 科学社（science club）、D 音乐社（music club）、B 象棋社（chess club）、E 乒乓球社（ping-pong club）。 设计意图：图片匹配任务能针对性巩固刚学的社团词汇；小组讨论环节促进同伴互动，学生可互相纠正错误、说明判断依据，既加深词汇记忆，也培养合作学习能力。 2. 围绕社团主题开展问答练习，使用句型“What club do you want to join?”和“Why do you want to join it?”。 设计意图：将词汇学习转化为实际口语交流，通过练习目标句型，让学生把掌握的社团词汇运用到真实对话场景中，为后续复杂角色扮演打牢基础，提升口语表达能力。 Step 3: Work on 1b 1. 播放1b的录音，让学生听录音并判断每位学生想加入的社团。 设计意图：遵循语言学习“先输入后输出”的原则，训练学生从听力材料中捕捉“人名-对应社团”关键信息的能力，帮助他们熟悉社团相关内容的发音和表达，为后续口语输出积累语言素材。 2. 核对听力答案，整理如下： 姓名（Name） 社团（Club） 腾飞（Teng Fei） 乒乓球社（ping-pong club） 萨姆（Sam） 象棋社（chess club） 林华（Lin Hua） 戏剧社（drama club） 设计意图：及时核对答案，让学生快速确认听力结果，纠正听力中的误解或遗漏，确保掌握听力材料核心内容；同时帮助教师了解学生听力水平，灵活调整后续教学节奏。 Step 4: Work on 1c&1d 1. 将学生分成两人一组，分别扮演“社团社长”和“申请学生”。 设计意图：创设“社团招新”的模拟真实场景，让学生体验“申请社团”的实际沟通过程。明确的角色分工帮助学生理清沟通任务，调动参与积极性，提升在具体语境中运用语言的能力。 2. 结合1c的内容，教师示范一段“社长与学生”的对话。 设计意图：教师的示范对话为学生提供清晰范例，帮助他们理解角色扮演的语境、语言逻辑和表达技巧，减少“不知如何开口”的焦虑，确保角色扮演活动顺利有效开展。 Step 6: Work on pronunciation 1 1. 讲解英语发音中“失去爆破”的概念，结合例词（如“want to”“club”）示范正确发音，再让学生模仿练习。 设计意图：聚焦语音能力提升，通过讲解概念、示范发音，帮助学生纠正不良发音习惯，提高英语口语的准确性和流利度，为更好理解听力材料、清晰表达自我打下基础。 Step 7: Work on pronunciation 2 1. 呈现含不发音字母的单词（如“design”“hour”，结合课本括号提示），指出不发音字母，让学生分组练习发音。 设计意图：掌握“不发音字母”规则是英语语音学习的重要内容，通过识别和练习，帮助学生避免常见发音错误，增强说英语的自信心，进一步提升整体语音水平。 Step 8: Summary and Homework 1. 总结本课重点：回顾社团词汇、目标句型（What club...? / Why...?）及“失去爆破”“不发音字母”的发音规则。 2. 布置作业：让学生准备一段简短对话，主题为“与同伴讨论想加入的社团及理由”。 （二）教学板书设计 Unit 5 Fun Clubs Section A: How do you choose a school club? 1. 词汇与短语（Words and phrases） choose（选择）、drama（戏剧）、play Chinese chess（下中国象棋）、feeling（感情） 2. 例句（Sentences） 1. Teng Fei can play ping-pong.（腾飞会打乒乓球。） 2. Sam can't play Chinese chess.（萨姆不会下中国象棋。） 3. Lin Hua can read with feeling.（林华能有感情地朗读。） 三、Post-lesson Reflection The core goal of this lesson was to enable students to understand club-related conversations and practice dialogue skills through role-play. During the class, listening exercises helped students get familiar with the pronunciation and expression of club topics, while pronunciation drills (focusing on "lost explosion" and silent letters) effectively improved their oral English accuracy. However, a problem emerged in the role-play activity: some students spoke unfluently. After observation, this was mainly because they were not fully familiar with the dialogue structures and lacked sufficient prior practice. To improve this in future teaching, I plan to add more pre-role-play practice. For example, after teaching the target sentence patterns, I can provide short dialogue examples for students to read aloud in pairs first, and then ask them to replace key words (such as club names) to create simple dialogues. This will help students master the basic dialogue logic in advance and reduce their anxiety when performing role-plays. Additionally, I can adjust the difficulty of dialogue content according to students' English proficiency, ensuring that most students can participate actively and gain confidence in speaking. 学科网（北京）股份有限公司 $