习作：神奇的探险之旅 说课课件-2025-2026学年统编版语文五年级下册

想象勾连思维 支架驱动表达 ——统编五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》说课 研读教材，分析学情，明确“教什么” 1 目录 启发思维，驱动表达，聚焦“怎么教” 2 2 研读教材，分析学情，明确“教什么” 01 3 ① “教什么”的指向——教材引领 扣准想象类习作坐标体系 ② ③ 理解单元板块之间连接呼应 聚焦本次习作教材编排内容 4 扣准想象类习作坐标体系 天马行空 想象合理 理解单元板块间联结呼应 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 思维 想象 聚焦本次习作教材编排内容 构思探险故事 把过程写具体 思维训练 想象细节 “教什么”的指向——学情分析 无探险经历 未推荐探险书籍 对探险认识不足 自主看过探险故事 对探险感兴趣 8 “教什么”的指向——教学目标 通过转换角色身份，以创编者的思维编故事 展开丰富合理的想象，构思故事情节，把事情发展变化的过程写具体 9 02 启发思维，驱动表达，聚焦“怎么教” 10 以探险家事迹 激发探险精神 以探险家身份 思考探险准备 以创编者身份 构思探险故事 “怎么教”的策略 以丰富合理的想象创编探险故事 ① “怎么教”的策略 谈探险事迹，激发探险精神 ② ③ 转换角色思维，构建创编思路 借助思维支架，创编探险故事 12 “怎么教”的策略——谈探险事迹，激发探险精神 探险家事迹 探险视频 探险目的 13 “怎么教”的策略——转换角色思维，构建创编思路 创编者 探险者 二次选择 影视片段 构思图示 习作片段 统筹思维 观察分析 想象构思 创新运用 环境 装备 人物 14 “怎么教”的策略——借助思维支架，创编探险故事 图示支架 结构框架 情节创设规律 15 “怎么教”的策略——谈探险事迹，激发探险精神 例文支架 ◎是否从环境、装备、人物三个核心元素展开创编。 ◎通过“惊险指数”的星级互评，引导学生发现可以从感官体验、人物表现等方面把故事写具体。 16 03 学习工具 板书设计 17 学习工具 18 感谢聆听 $