第十三章 内能 复习课-2025-2026学年人教版物理九年级全一册

该初中物理课件围绕内能及其相关概念展开，系统梳理了比热容、分子动理论、内能改变方式等核心知识点，通过“现象引入—原理讲解—实验验证—应用迁移”的逻辑链条构建学习支架，层层递进地引导学生从生活经验走向科学认知，实现知识的结构化与深度理解。 其亮点在于深度融合物理观念、科学思维与科学探究三大核心素养，以典型错误辨析强化能量观念，用对比表格厘清热量与内能的区别，借助扩散实验和比热容探究活动培养科学推理与论证能力。例如，通过“炒菜香味四溢”解释分子热运动，既贴近生活又体现物理本质，帮助学生建立真实情境中的模型建构意识。此设计不仅提升学生的问题解决能力和科学素养，也为教师提供清晰的教学路径与可操作的课堂活动方案。

第十三章《内能》复习课 2025-2026年 人教版初中物理九年级新教材 上学期 适用全国地区学生学习 熟练运用比热容知识说明自然现象，并能进行热量计算。 ​深入理解分子动理论的初步知识，能解释相关现象。​ 熟悉改变物体内能的两种方式及其本质。 精准掌握内能、热量的概念，明晰其区别与联系。​ 学习目标 知识点一：热量 热量是在热传递过程中，传递能量的多少，用符号Q表示，单位与能量一致，为焦耳J。 错误说法​ 错误原因​ 正确表述​ “高温物体含有更多热量”​ 混淆 “过程量” 与 “状态量”，热量不能用 “含有” 描述​ “高温物体在热传递过程中能放出更多热量”​ “物体温度越高，热量越大”​ 热量与温度无直接因果关系，与温度变化量、质量、比热容有关​ “质量和比热容相同时，物体温度变化越大，吸收 / 放出的热量越多”​ “物体内能增加，一定吸收了热量”​ 忽略 “做功” 也能改变内能（如摩擦生热，内能增加但未吸收热量）​ “物体内能增加，可能是吸收了热量，也可能是外界对物体做了功”​ 实验回顾：回顾探究不同物质吸热能力的实验（如用相同的电加热器加热质量相同的水和食用油，升高相同温度，比较加热时间；或加热相同时间，比较升高的温度）。​ 实验结论：质量相同的不同物质，升高相同温度时，吸收的热量不同；吸收相同热量时，升高的温度也不同。表明不同物质的吸热能力不同。​ 比热容物理意义：为了描述物质的这种特性，引入比热容的概念。一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容，符号为 c，单位是J/(kg⋅℃)。 知识点二：比热容 知识点二：比热容 知识点：比热容是物质的一种特性，它反映了物质吸热或放热本领的强弱。比热容越大，物质的吸热或放热本领越强。不同物质的比热容一般不同，同种物质在同一状态下比热容是定值，与物质的质量、吸收或放出热量的多少、温度的变化等因素无关，但物质的状态改变时，比热容也会改变（如冰和水的比热容不同）。​ 生活应用：解释沿海地区昼夜温差小（水的比热容大，白天吸收相同热量，温度升高少；夜晚放出相同热量，温度降低少），内陆地区昼夜温差大（砂石比热容小，温度变化大）；汽车发动机用水作冷却液（水比热容大，升高相同温度能吸收更多热量）等现象。 吸热公式：​Q吸​=cm(t−t0​)，其中​Q吸​表示吸收的热量，c 表示比热容，m 表示质量，t 表示末温，​t0​表示初温。​ 放热公式：​Q放​=cm(t0​−t)。​ 通用公式：​Q=cmΔt（​Δt表示温度的变化量）。​ 如已知水的比热容、质量、初温和末温，求水吸收的热量，引导学生运用公式进行计算。强调解题步骤（写出已知量、公式、代入数据、计算结果并带单位）。 知识点二：比热容 分子热运动 - 物质构成 知识点：常见物质由分子、原子构成。分子直径数量级为10-10m，肉眼无法直接看到。 举例：展示高倍显微镜下分子、原子的图像或示意图，如扫描隧道显微镜拍摄的原子图像。 提问互动：生活中哪些现象能间接说明物质由分子构成？（引导学生回答如闻到花香、物质溶解等现象） 知识点三：分子动理论的初步知识 分子热运动 - 扩散现象 知识点：不同物质在相互接触时，彼此进入对方的现象叫扩散。 扩散现象表明一切物质的分子都在不停地做无规则运动。 扩散快慢与温度有关，温度越高，扩散越快。 举例：气体扩散（如二氧化氮与空气混合实验）、液体扩散（硫酸铜溶液与水混合实验）、固体扩散（金片与铅片紧压在一起长时间后互相渗透）等等。 生活实例：解释炒菜时香味四溢、墙角放煤时间久了墙壁变黑等生活中的扩散现象。 知识点三：分子动理论的初步知识 分子热运动 - 分子间作用力 知识点：分子间同时存在引力和斥力。当分子间距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间距离稍大时，作用力表现为引力；当分子间距离很远时，分子间作用力很微弱，可忽略不计。 举例：以弹簧连接的小球模型类比分子间作用力，解释固体、液体很难被压缩（斥力），固体很难被拉伸（引力），破镜不能重圆（分子间距离过大，引力微弱）等现象。 课堂小实验：演示压缩和拉伸海绵（模拟分子间距离变化及作用力），让学生直观感受。 知识点三：分子动理论的初步知识 内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫作物体的内能。 内能单位是焦耳（J）。 对比理解：与机械能对比，机械能是物体整体的动能和势能，与物体的机械运动情况有关；内能是物体内部分子的能量，与分子热运动和分子间相互作用有关。任何物体在任何情况下都具有内能。 举例：以静止在水平桌面的一杯热水为例，说明其具有内能（分子热运动和分子势能），但机械能为零（整体静止，高度不变）。 知识点四：内能 温度：对同一物体，温度越高，分子热运动越剧烈，内能越大；反之，温度越低，内能越小。例如，一杯热水温度降低，内能减小。 质量：温度相同时，物体质量越大，分子数目越多，内能越大。如一大桶热水比一小杯热水内能大。 状态：物体状态改变时，内能也会改变。如 0℃的冰熔化成 0℃的水，需要吸热，内能增大。 思考判断： “温度高的物体内能一定大”“质量大的物体内能一定大” 等说法是否正确，并举例说明。 知识点四：内能 改变内能的方式 - 热传递 条件：存在温度差。 方向：能量从高温物体传递到低温物体，直到温度相等为止。 实质：内能的转移。 热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量，单位是焦耳（J）。物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。 举例：冬天用热水袋取暖（热从热水袋传递到身体，身体内能增加）、发烧时用湿毛巾冷敷降温（热从身体传递到湿毛巾，身体内能减少）。 强调：热量是一个过程量，不能说物体 “含有” 或 “具有” 热量，只能说 “吸收” 或 “放出” 热量。 知识点四：内能 改变内能的方式 - 做功 对物体做功，物体内能增加。如摩擦生热（克服摩擦力做功，机械能转化为内能，物体温度升高）、压缩气体做功（活塞压缩空气，空气内能增加，温度升高，如打气筒打气）。 物体对外做功，内能减少。如气体膨胀对外做功（内燃机的做功冲程，燃气膨胀推动活塞做功，燃气内能减少，温度降低）。 实质：内能与其他形式能量的相互转化。 演示实验：展示压缩空气引火仪实验（说明对物体做功，物体内能增加）、瓶塞跳出实验（说明物体对外做功，物体内能减少）。 知识点四：内能 1.下列生活中的事例不能说明分子不停地做无规则运动的是(　　) A．端午节蒸粽子时，满屋子都弥漫着粽香 B．将一勺糖放入一杯清水中，一段时间后整杯水都变甜了 C．打扫教室地面时，在阳光下看到灰尘在空中飞舞 D．腌制腊肉时，将盐涂抹在猪肉表面，几天后整块肉都变咸了 课堂练习题 C 2.两个相同的容器中分别装入质量相同的甲、乙两种液体，使用相同的热源为其加热，液体温度与加热时间的关系如图所示，若甲、乙两液体吸收相同的热量，则________液体升高的温度较多；两者比较，________液体更适合作汽车的冷却剂． 课堂练习题 答案：甲　乙 3.探究“比较不同物质吸热能力”的实验，实验装置如图所示。 （1）实验中，在两烧杯中倒入质量相同的a和b两种液体，使用  的电加热器给两种液体加热，目的是通过比较 来比较两种液体吸收热量的多少。 （2）在两种液体都不沸腾的情况下，小明认为要使a和b升高相同的温度然后进行比较；小红认为要加热相同的时间然后进行比较。你认为可行的是  （选填“小明”、“小红”或“都可行”）。 课堂练习题 相同 加热时间 都可行 课堂练习题 ①加热6min,a吸收的热量  （选填“大于”、“等于”或“小于”）b吸收的热量； ②实验结果表明：不同物质，在质量相等， 时，升高的温度不同； ③分析实验数据可知，吸热能力更强的是 a（选填“a”或“b”），若这种物质是水，则另一种物质的比热容是  J/（kg•℃）。 加热时间/min 0 1 2 3 4 5 6 a的温度/℃ 20 24 28 32 36 40 44 b的温度/℃ 20 26 32 38 44 50 56 （3）下面是某同学实验记录的数据： 等于 吸收相同的热量 2.8×103 4.一个质量为4.2g的烧红的铁钉，温度为600℃，若它的温度降低到100℃，释放的热量为多少J？若这些热量全部用于加热100g常温的水，则一标准大气压下的水温将升高多少℃？[已知铁的比热容为0.46×103J/（kg·℃），水的比热容为4.2×103J/（kg·℃）] 课堂练习题 【答案】966J，2.3℃ 【解析】解：铁钉放出的热量为 根据题意可知，水吸收的热量为 水的质量为 m水=100g=0.1kg 水升高到温度为 答：（1）一个质量为4.2g的烧红的铁钉，温度为600℃，若它的温度降低到100℃，释放的热量为966J； （2）若这些热量全部用于加热100g常温的水，则一标准大气压下的水温将升高2.3℃。 比热容（概念、物理意义、热量计算） 分子热运动（物质构成、扩散现象、分子间作用力）​ 内能（定义、影响因素）​ 改变内能的方式（热传递、做功）​ 课堂小结 书面作业：布置教材或练习册上与本章相关的练习题，包括选择题、填空题、计算题等，考查学生对基础知识的掌握和运用能力。 拓展作业：让学生调查生活中利用比热容知识的其他实例，如太阳能热水器的工作原理与水比热容的关系，写成小报告，培养学生观察生活、应用物理知识的能力。 课后作业布置 同学们再见 $