Starter Unit 1 Hello! Section B 1a - 1d 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦于七年级 Starter Unit 1 的核心语言点，围绕不同时间段的问候语与姓名询问句型展开，通过“时间配对游戏”自然引入新知，再以人物卡片和情境对话搭建学习支架，实现从感知到理解再到运用的递进式教学路径，有效衔接旧知与新知。 本设计亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，在“姓名猜猜猜”活动中引导学生自主归纳 “his” 与 “her” 的性别指向差异，培养逻辑判断力；在“家庭聚会场景”创编对话中渗透英美文化中的直接称呼习惯，增强跨文化意识；借助思维导图梳理知识结构，帮助学生构建系统化认知体系。教师可直接套用任务驱动法与小组合作策略，提升课堂参与度，学生则能在真实语境中发展听说能力，养成主动学习习惯。

人教版（2024）七年级英语 Starter Unit 1 Hello! Section B 1a - 1d 教学设计 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够听懂、认读并运用拓展的问候语及回应，如 “Good afternoon! Good evening! Nice to meet you! Nice to meet you, too!”，掌握不同时间段问候语的正确使用场景。 熟练运用 “What's his/her name? His/Her name is...” 句型询问和介绍他人姓名，能准确区分 “his” 与 “her” 的用法，避免混淆。 能完成 1a 的图片匹配任务，听懂 1b、1c 的录音内容，准确获取对话中的人物姓名及问候信息，完成对应的填空和选择练习。 （二）学习能力目标 通过观察图片、听录音、小组对话等活动，提升学生的听力捕捉能力、口语表达能力和信息提取能力。 引导学生自主总结不同时间段问候语的使用规律，以及 “his” 与 “her” 的用法差异，培养自主学习和归纳总结的能力。 （三）思维品质目标 在判断不同场景下适用的问候语、区分 “his” 与 “her” 的指代对象时，培养学生的逻辑判断能力和情境分析能力。 鼓励学生结合生活实际创编包含问候和介绍姓名的对话，激发创新思维，提升语言运用的灵活性。 （四）文化意识目标 了解英语国家在不同时间段（下午、晚上）的问候习惯，对比中英文在 “称呼他人姓名” 表达上的差异（如英语中直接使用姓名，中文常加称谓），增强跨文化交际意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握 “Good afternoon! Good evening! Nice to meet you!” 等拓展问候语及回应，明确其适用的时间段。 熟练运用 “What's his/her name? His/Her name is...” 句型询问和介绍他人姓名，准确使用 “his” 和 “her”。 能听懂录音中的关键信息（姓名、问候语），完成 1b、1c 的听力任务。 （二）教学难点 准确区分 “his” 与 “her” 的用法，在具体语境中正确指代男性和女性的姓名。 结合实际场景灵活运用不同时间段的问候语，避免出现 “上午用 Good evening” 这类场景混淆问题。 听懂录音中人物对话的连贯内容，快速提取关键信息，应对听力中的信息干扰（如多个姓名同时出现）。 三、教学方法 情境教学法：创设下午教室、晚上家庭聚会等真实场景，让学生在情境中感受不同时间段问候语的使用，增强语言学习的代入感。 听辨训练法：通过多次播放录音、逐句拆解录音内容、设置听力任务梯度等方式，帮助学生逐步提升听力能力，突破听力难点。 小组合作法：组织学生开展小组内的对话练习、角色扮演活动，促进学生之间的交流互动，让每个学生都有开口表达的机会。 直观演示法：利用图片、人物卡片、时间钟表模型等教具，直观展示问候语适用场景和 “his/her” 的指代对象，帮助学生理解抽象知识点。 任务驱动法：以完成 1a 图片匹配、1b 填空、1c 选择、1d 对话创编等任务为驱动，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识。 四、教学准备 多媒体课件：包含不同时间段（下午、晚上）的场景图片（如教室下午上课、家人晚上吃饭）、1a - 1d 的录音音频及配套图片、“his/her” 用法对比动画。 教具：时间钟表模型（可调节到下午、晚上时间）、人物卡片（包含男性、女性形象及对应的英文名字，如 Bob, Alice, Eric, Grace 等）、问候语卡片（如 “Good afternoon!”“Nice to meet you!”）。 分组材料：每组一套 “对话任务卡”（包含场景描述、需使用的句型和问候语）、空白练习纸（用于记录听力答案和创编对话）。 奖励物品：“口语小明星” 贴纸、“听力小能手” 卡片，用于激励学生积极参与课堂活动。 五、教学过程 （一）导入（Warming - up） “问候语时间配对” 游戏：教师展示时间钟表模型，分别调节到上午 9 点、下午 3 点、晚上 7 点，提问：“What time is it? What greeting do we use?” 学生根据时间说出对应的问候语（上午说 “Good morning!”）。对于下午和晚上的时间，教师引导学生思考：“In the afternoon, what can we say? In the evening?” 若学生回答不出，教师暂不公布答案，引发学生的好奇心，为新课学习铺垫。 “姓名猜猜猜” 活动：教师展示课前准备的人物卡片（如男性卡片 Bob，女性卡片 Alice），遮住卡片上的名字，只露出人物性别，提问：“This is a boy. What's his name? Guess!”“This is a girl. What's her name? Have a try!” 学生自由猜测，教师逐步引导学生关注 “his” 和 “her”，自然引出本节课关于询问他人姓名的句型。 （二）知识呈现（Presentation） 1a 图片匹配与问候语教学 教师展示 1a 的四幅图片，引导学生观察图片内容：“Look at these pictures. What time of day is it in each picture? What are the people doing?” 学生观察后回答，如 “Picture 1 is in the afternoon. They are greeting each other.” 教师针对图片 1（下午场景），教授 “Good afternoon!”，并借助钟表模型强调 “afternoon” 指 “12 点到 18 点”；针对图片 2（晚上场景），教授 “Good evening!”，说明 “evening” 指 “18 点到 22 点”。带领学生反复朗读，纠正发音，确保学生掌握正确的语音语调。 对于图片 3 和图片 4 中出现的 “Nice to meet you! Nice to meet you, too!”，教师创设 “新朋友见面” 的情境：“When you meet a new classmate, what can you say?” 然后示范对话：T: “Hello! I'm Miss Li. Nice to meet you!” S: “Nice to meet you, too! I'm Tom.” 引导学生模仿，掌握该问候语的用法。 让学生独立完成 1a 的图片与问候语匹配任务，完成后同桌之间互相核对答案，教师随机抽查小组汇报，确保学生理解不同问候语对应的场景。 询问他人姓名句型教学 教师展示男性人物卡片 Bob，提问：“This is a boy. What's his name?” 引导学生回答 “His name is Bob.”，强调 “his” 用于男性；再展示女性人物卡片 Alice，提问：“This is a girl. What's her name?” 引导学生回答 “Her name is Alice.”，突出 “her” 用于女性。 教师用动画展示 “his” 和 “her” 的用法对比：动画中出现男孩，旁边弹出 “his name”；出现女孩，旁边弹出 “her name”，帮助学生直观理解两者的区别。然后带领学生进行句型操练：教师手持不同性别的人物卡片，学生集体提问 “What's his/her name?”，教师回答后，学生再重复 “His/Her name is...”。 邀请两名学生上台，一名手持男性卡片，一名手持女性卡片，其他学生向他们提问 “What's his/her name?”，台上学生回答，通过互动巩固句型和 “his/her” 的用法。 （三）听力训练（Listening Practice） 1b 听力练习 —— 填空训练 教师先引导学生观察 1b 的题目要求和图片：“Look at the picture. There are three people here. We will listen to a conversation about them. Listen carefully and fill in their names.” 让学生猜测图片中人物的性别，初步判断可能用到 “his” 还是 “her”。 播放 1b 录音第一遍，让学生整体感知对话内容，不急于填空，只关注对话中的问候语和姓名。播放第二遍时，暂停录音逐句播放，如播放到 “What's his name? His name is...” 时，暂停让学生填写男性姓名；播放到 “What's her name? Her name is...” 时，暂停让学生填写女性姓名。 播放第三遍录音，让学生核对填写的答案，教师与学生一起订正，对于填写错误的学生，分析错误原因（如混淆 “his” 与 “her” 导致填错姓名），并再次讲解相关知识点。 1c 听力练习 —— 选择训练 教师介绍 1c 的题目要求：“We will listen to another conversation. This time, you need to choose the right answers for the questions about names.” 引导学生提前阅读题目中的问题和选项，圈出关键词（如 “boy's name”“girl's name”），为听力做准备。 播放 1c 录音第一遍，学生尝试选择答案；播放第二遍时，教师针对每个问题暂停录音，让学生仔细听与问题相关的内容，如听到 “the boy's name is Eric” 时，暂停让学生确认选项；听到 “the girl's name is Grace” 时，暂停让学生核对答案。 完成后，邀请学生分享答案，并说说自己是如何从录音中找到关键信息的，教师总结听力技巧（如关注 “his/her” 后的姓名、抓住问题中的关键词），帮助学生提升听力能力。 （四）口语练习（Oral Practice） “小组情景对话” 活动 教师将学生分成 4 - 5 人小组，每组发放 “对话任务卡”，卡片上包含不同场景，如 “场景 1：下午在教室，你遇到新转来的男同学和女同学，主动问候并询问他们的姓名；场景 2：晚上在小区，你遇到邻居家的哥哥和姐姐，向他们问候并介绍自己的朋友”。 小组内成员分工扮演不同角色（如提问者、新同学、邻居哥哥 / 姐姐），根据任务卡的场景创编对话，对话需包含拓展的问候语（如 “Good afternoon! Nice to meet you!”）和询问姓名的句型（如 “What's his/her name? His/Her name is...”）。 小组准备 5 - 8 分钟后，依次上台展示对话，其他学生认真观看，从 “问候语使用是否正确”“his/her 用法是否准确”“对话是否流畅” 三个方面进行评价，评价优秀的小组获得 “最佳合作小组” 称号，成员各获得 “口语小明星” 贴纸。 “姓名接龙介绍” 游戏 教师先示范游戏规则：“I'm Miss Li. This is Tom. His name is Tom.” 然后指向一名学生，该学生需先问候（如 “Good afternoon!”），再介绍自己，接着指向另一名同学，用 “What's his/her name?” 提问，被指向的同学回答后，继续介绍下一名同学，依次接龙。 游戏过程中，若学生出现 “his” 与 “her” 混淆、问候语使用错误等问题，其他学生举手纠正，纠正正确者可获得 “小老师” 奖励。通过游戏，让学生在轻松的氛围中巩固所学句型和问候语。 （五）巩固（Consolidation） “知识抢答” 竞赛 教师设置抢答题目，如 “题目 1：下午 3 点见面，应该说什么问候语？选项 A. Good morning! B. Good afternoon! C. Good evening!；题目 2：询问女生的姓名，应该用哪个句子？选项 A. What's his name? B. What's her name? C. What's your name?；题目 3：听到 “Nice to meet you!”，应该如何回应？” 学生以小组为单位抢答，答对一题得 1 分，答错不扣分，最后得分最高的小组获得 “知识小达人” 小组奖励，通过竞赛形式快速巩固本节课的重点知识。 “错题整理与分析” 让学生拿出练习本，回顾本节课听力和口语练习中出现的错误（如 “his” 与 “her” 混淆、问候语场景错误、听力中漏听姓名），将错误题目和正确答案记录下来，并简单分析错误原因，如 “我在 1b 中把‘her name is Alice’写成‘his name is Alice’，因为没有分清图片中人物的性别”。 教师巡视学生的错题整理情况，对普遍存在的错误（如 “his” 与 “her” 用法）进行集中讲解，帮助学生查漏补缺，避免再次犯错。 （六）课堂小结（Summary） 师生共同回顾：教师通过提问引导学生总结本节课重点：“What new greetings did we learn today? When do we use them? How do we ask and answer someone's name? What's the difference between 'his' and 'her'?” 学生回答后，教师用思维导图在黑板上梳理知识框架：拓展问候语（场景 + 回应）→ 询问姓名句型（his/her 用法）→ 听力技巧，让学生清晰掌握本节课的知识体系。 学生自我反思：让学生用三句话总结自己本节课的学习情况，如 “我学会了用 Good afternoon! 和 Good evening! 问候他人；我能正确使用 What's his/her name? 句型；我还需要加强听力中提取姓名信息的能力”，帮助学生明确自身的学习收获和不足。 教师总结鼓励：表扬课堂上积极参与、表现出色的学生和小组，如 “XX 小组在情景对话中创编的内容很贴合生活，‘his/her’用法完全正确！”“XX 同学在听力抢答中反应很快，总能准确找到关键信息！” 同时鼓励学生：“Today we learned more greetings and how to talk about others' names. Keep practicing in life, and you'll use English better!” （七）作业布置（Homework） “家庭问候与介绍” 任务：让学生回家后，在下午和晚上分别用 “Good afternoon! Good evening!” 向家人问候，并用 “What's his/her name? His/Her name is...” 向家人介绍自己的朋友（可以是同学或卡通人物），让家人帮忙记录是否使用正确，第二天回校分享。 “听力打卡” 练习：让学生回家后再次听 1b、1c 的录音，模仿录音中的语音语调跟读，录制跟读音频发送到班级群，教师进行线上点评，重点关注学生的发音和语调。 “人物名片制作”：让学生选择 3 - 4 个自己熟悉的人（家人、同学、老师），为他们制作英文名片，名片上包含人物姓名、对应的问候语（根据见面时间段选择），并标注 “his” 或 “her”，第二天带到学校与同学互相交流展示。 学科网（北京）股份有限公司 $