Unit 4 Weekend Activities Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年重大版（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“一般现在时中第三人称单数句式的运用”，以购物场景为载体，通过观察图片预测对话、听音辨义、句式操练到情境表演的层层递进，构建清晰的学习支架，实现从输入到输出的自然过渡。 本资料亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，通过角色扮演活动引导学生用“What does she often do?”询问家庭成员周末活动，既强化语言表达能力，又在真实语境中渗透尊老爱幼的中华传统美德，体现文化意识培养。教师巧妙设计闪卡游戏和重读符号标注练习，帮助学生发现动词变化规律，发展逻辑思维与归纳能力。此设计不仅提升学生英语交际能力和跨文化理解力，也为教师提供可操作性强的教学路径，助力课堂高效实施。

Unit 4 Weekend Activities Lesson 2 What Does She Often Do? （ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives) 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言知识 1) 能通过观看视频或听录音，在语境中感知、理解以下核心词汇（短语）和核心句式。 核心词汇（ 短语）： of, pair, people , want , do shopping , take a walk , clean a 核心 (ｂｅｄｒ)o句式 (ｏｍ)，： (ｒ)id—e Ｗ (ａ)ｈ (ｂ)ａｔ (ｉｋ)ｄ (ｅ)ｏ (，)ｅｓ (ｍ)ｓｈ (ａｋ)ｅ (ｅ)／ (ｐ)ｈ (ａ)ｅ (ｐ)ｏｆ (ｅｒ)ｅｎ (ｃｕ)tｄ (ｓ)o? —She/He often … 2) 能在观看视频前，通过看图片，预测对话大意。 3) 能通过看视频和听录音，感知并理解核心词汇和句式的意义。 4) 能通过听录音、填空和认读句式，辨识核心词汇和句式及其正确发音，同时体会并模仿单词在句子中的重音。 5) 能在情境中，根据图片提示进行对话表演，并能正确运用所学的词汇和句式。 文化意识 1) 能在教师的引导下，谈论家庭成员的周末日常活动，增进家庭成员间的感情。 2) 能通过周末日常活动的谈论，增强尊长爱幼、懂得感恩的意识。 思维品质 1) 能通过观察图片，辅助对核心词汇和语篇的理解。 2) 能通过分析、比较，学习和分辨动词的第三人称单数形式在一般现在时中的使用。 学习能力 1) 对用英语谈论家庭成员的周末活动安排感兴趣，乐于学习和模仿谈论家庭成员的周末活动的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论家庭成员的周末活动安排，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。 下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。 通过本课的学习，学生能够： 1 . 通过看、听、说的活动，理解并发现谈论家庭成员周末日常活动的核心词汇、短语和句式（ 学习理解）。 2 . 在教师的引导下，通过观察和比较，学习、理解和分辨动词的第三人称单数形式在一般现在时中的使用，并能在对话中正确运用（ 学习理解：学习策略）。 3 . 通过听录音、分析、填空、模仿等活动，准确辨识核心词汇和句式，并正确补全句子和准确模仿朗读（ 应用实践）。 4. 在情境中，根据图片提示，运用所学词汇和句式谈论家庭成员的周末日常活动，并进行对话表演（ 迁移创新）。 （ 二）语篇分析( Text Analysis) 下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动 1 的对话语篇进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇是 Xiaoxiao、Xiaoxiao 的爸爸和销售人员在商场里的对话 。周末，Xiaoxiao和爸爸一起来到商场购物 。Xiaoxiao 看到商场里有很多人，爸爸说人们经常在周末购物 。接着，他们来到一家鞋店，销售人员迎上来询问有什么可以帮忙， Xiaoxiao 回答说他们想给奶奶买双鞋子 。销售人员继续问她奶奶经常干什么， Xiaoxiao 回答说奶奶经常与她的朋友一起散步，于是销售人员委婉地建议说运动鞋会很不错 。Xiaoxiao 和爸爸接受了建议，给奶奶买了一双运动鞋。 Why 语篇通过谈论 Xiaoxiao 的奶奶经常散步，所以在销售人员的建议下，Xiaoxiao和爸爸给奶奶买了一双运动鞋的对话，增进学生对家庭成员的关心，培养学生尊长爱幼、懂得感恩的意识。 How 语篇是一个三人之间的日常对话 。语篇在本单元第 1 课学习的一般现在时中主语为第一、二人称时的句式结构的基础上，通过商场购物对话，呈现了同样在一般现在时中，当主语为第三人称单数时句子结构发生的变化，重点引入了主语为第三人称单数时，肯定句的谓语动词和特殊疑问句的助动词发生变化的学习 。语篇展现了真实的购物场景，简单易懂。 （ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points) 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生 能 在 语 境 中 感 知 并 理 解 核 心 句 式“ What does she/he often do?”“She/He often …”的含义和语用功能。 在学生观看视频或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的场景，预测对话的大意，再进行感知和理解。 学生能通过分析、比较，学习和分辨动词的第三人称单数形式在一般现在时中的使用。 教师引导学生观察当主语为第三人称单数时动词的变化。 难点 学生能在对话中正确运用所学句式“What does she/he often do? ”“She/He often …”。 在学生进行运用前，教师需确保通过活动 2、3 以及多样化的补充活动，让学生真正理解并熟悉该句式。 学生能在对话中正确运用当主语为第三人称单数时的句式结构和动词形式。 在学生进行对话前，教师要引导学生理解和学习常见动词的第三人称单数形式的变化，并通过教师说原形、学生说动词的第三人称单数形式的方式，反复操练发音，逐步形成肌肉记忆。 学生在听录音、分析、填空和跟读时，能有意识地体会和关注句子中的重读单词，知道并理解当句子中的主语变为第三人称单数时，句子发生的变化。 教师可通过示范、对比或故意出错的方式，帮助学生明白如何通过句子中的重读词汇来表达自己的态度和意思，以及帮助学生理解当主语变为第三人称单数时句子发生的变化。 学生能主动参与小组活动，并正确地运用所学句式进行对话交流。 在活动前，教师给学生一定的准备时间，让学生与同伴一起做好充分的准备。 （ 四）教学建议( Teaching Suggestions) 本教师用书提供 Level B 的详细教学过程，在此基础上，对 Level A 和 Level C的教学提供补充性建议。 具体教学过程如下( Level B) : 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学 目标 目标 1（ 学习理解） →（ 输入）感知与理解 学习活动 1) 学生随着歌谣节奏，边说唱边做动作，复习演唱本单元第 1 课活动 3的歌谣。 2 ) 学 生 观 察 场 景 图，思 考Xiaoxiao 和她的爸爸在哪里，在干什么，在说什么，并预测对话大意 。教师引导学生根据场景图发现他们在商场购物，以及他们在谈论 Xiaoxiao的奶奶经常做什么，从而给奶奶选择合适的鞋子。 3) 学生观看视频或听录音，验证预测，整体感知对话内容，理解其主旨大意，完成活动卡中的连线匹配。 4) 学生再次观看视频并跟读，在对话中找出询问他人经常开展的活动的问 句和答句“ What does she often do? ”“She often …”, 通过游戏活动对核心句式进行操练。 效果评价 教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。 1) 演唱歌谣。 2) 基于已有知识和经验，主动观察图片，积极分享交流。 3) 理解对话大意，整体感知和理解语篇，完成连线匹配。 4) 跟读，辨认和练习核心句式。 学科网（北京）股份有限公司 目标2（ 学习理解） →（ 输入）理解与注意 学习活动 1) 学生观察图片，猜测图片下方短语的含义，并试着用 自 然拼读法和以旧带新的方式认读短语。 2) 学生听录音，根据听到的内容，给四张图片排序。 3) 闪卡游戏：教师出示一些家庭成员（ 第三人称单数）以及他们周末经常开展的活动的卡片，卡片的一面是人物，另一面是活动 。教师将学生分成两组，看到人物这面的学生快速提问：“What does she/he often do? ”看到活动这面的学生快速回答：“ She/He often …”。 4) 学生观察学习策略板块的文字，尤其关注红色部分，通过分析、比较，分辨动词的第三人称单数形式在一般现在时中的使用。 5) 学生收集整理学过的动词的第三人称单数形式，找出主语是第三人称单数时谓语动词的变化规律。 效果评价 教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。 1) 主动观察图片，运用 自然拼读法认读短语。 2) 完成听音排序。 3) 运用核心句式进行问答操练游戏，对核心词汇和句式进行强化。 4) ~ 5) 分辨动词的第三人称单数形式在一般现在时中的使用，发现变化规律。 目标 3（ 应用实践） →（输入＋输出）理解与表达 学习活动 1) 学生观察所给例句，根据句子提供的上下文，从选项框中选择正确的单词，规范书写，填入四线格内。 2) 学生听录音，在教师的指导下，感知例句中的重读符号与升降调的表意功能。 3) 学生观察后三句，基于已有知识和经验，预测后三句的语调。 4) 学生听后三句录音，标注出后三句的语调符号，并模仿句子中单词的重读和句子的升降调进行跟读。 5) 学生自主开展句子朗读练习，并在全班进行朗读展示。 效果评价 教师观察学生能否顺利完成下列各项活动，及时发现问题，并根据需要提供提示、指导、鼓励和表扬。 1) ~ 2) 理解重读符号和升降调，选择正确单词并规范书写。 3) ~ 4) 预测、标注和模仿跟读。 5) 朗读和展示。 学科网（北京）股份有限公司 目标4（ 迁移创新） →（输出）巩固与运用 学习活动 1) 学生观察场景图，理解和认读场景中所给的活动短语和核心句式。 2) 学生先思考省略号处应补充的内容，再与同伴或小组成员交流。 3) 学生在小组中完成对话并分角色表演。 4)学生以小组为单位在班上进行表演。 5) 学生创设相似的情境，通过小组合作进行迁移性输出。 效果评价 教师观察学生理解场景及内容、补全句子、表演和在创设场景中恰当运用核心句式和短语的情况，根据学生表现给予必要的提示、指导、鼓励和表扬。 Level A 和 Level C 的补充教学建议如下： Level A 活动 1 ：教师可通过图片的方式，先帮助学生理解 does shopping 和 takes a walk 的含义，并熟悉它们的发音。 活动 2：教师可让学生在对四个动词短语的音、形、义有一定的了解之后，再 进行听力理解。 活动 4：两人对话交流中，注重学生能做正确替换，并关注其对核心句式的正确运用。 Level C 活动 1+2：针对短语和句式的强化，强调学生的自主感知、理解和发现 。认真观察图片与动词短语，从听说的层面进一步巩固动词的第三人称单数形式在一般现在时中的使用，并根据图片熟练进行替换练习。 活动 3+4：创设更多的情境，让学生创编并拓展对话内容。 $