Unit 7 When Tomorrow Comes Section B 3a-3c教学设计2025-2026学年人教版（2024）英语八年级上册

Unit 7 When Tomorrow Comes Section B 3a-3c 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理解 3a 阅读文本内容，掌握重点词汇和短语，如 “human（人类）、servant（仆人）、possible（可能的）、impossible（不可能的）、hundreds of（成百上千的）、look for（寻找）” 等，并能准确运用在语境中。 学习并掌握说明文的结构特点和写作方法，能够运用连接词和过渡句，如 “however、for example、in the future” 等，有条理地完成 3b、3c 的写作任务，书写一篇关于未来科技或生活的说明文。 通过阅读分析和写作训练，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和英语书面表达能力，能够准确理解文本并清晰表达自己的观点。 （二）过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究，引导学生分析文本结构和内容，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 借助写作前的头脑风暴、提纲拟定，写作中的草稿撰写、同伴互评，写作后的修改完善等环节，让学生掌握英语写作的基本流程和方法，提高学生的写作技能。 在教学过程中，引导学生进行反思和自我评价，学会发现问题并及时改进，提升学生的学习策略和自我管理能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对未来科技和生活的好奇心与探索欲，培养学生积极思考、勇于创新的精神，鼓励学生大胆想象未来并为实现美好未来努力。 通过小组合作和交流分享，增强学生的团队合作意识和集体荣誉感，培养学生尊重他人观点、善于倾听与表达的良好品质。 让学生体会英语写作在表达思想、交流观点方面的重要性，增强学生学习英语的自信心和成就感，激发学生学习英语的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解阅读文本内容，掌握重点词汇和短语的含义及用法，能够在实际表达中正确运用。 学习说明文的写作结构和方法，包括开头点明主题、中间具体阐述、结尾总结升华，以及运用连接词使文章逻辑连贯。 完成 3b、3c 的写作任务，能够运用所学知识和写作技巧，围绕未来主题写出结构清晰、内容充实的短文。 （二）教学难点 帮助学生理解阅读文本中关于未来科技发展可能性与局限性的抽象概念，并能运用到自己的写作中。 引导学生在写作中避免逻辑混乱，合理运用连接词和过渡句，使文章层次分明、条理清晰。 培养学生在写作中深入思考，结合生活实际和想象力，使文章内容既具有创新性又符合现实逻辑。 三、教学方法 任务驱动法：设计一系列具有针对性的任务，如阅读任务、写作任务、评价任务等，让学生在完成任务的过程中学习知识，提升能力。 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成文本分析、写作讨论、互相评价等活动，促进学生之间的交流与协作。 支架式教学法：在写作教学过程中，为学生提供写作框架、常用句型、连接词等写作支架，帮助学生逐步完成写作任务。 情境教学法：创设与未来科技和生活相关的情境，如未来科技展览、未来生活体验等，让学生在情境中感受写作的必要性和实用性。 四、教学准备 多媒体课件，包含与未来科技和生活相关的图片、视频、阅读文本讲解、写作指导、优秀范文等内容。 制作 “写作任务单”，包含写作要求、写作框架、常用句型、评价标准等内容，辅助学生完成写作任务。 准备小奖品，如贴纸、书签、英语徽章等，用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生。 打印 3a 阅读文本和 3b、3c 写作任务纸张，供学生课堂使用。 五、教学过程 （一）导入（Lead-in） 视频导入：播放一段精彩的科幻电影片段，如《人工智能》中机器人与人类生活的场景，或《明日世界》里充满高科技的未来城市画面。视频播放结束后，提问学生：“What do you think of the future shown in the video? Do you want to live in such a future? What kind of changes do you expect in the future?” 引导学生分享自己对未来的看法，激发学生对未来科技和生活的兴趣，从而引出本节课的主题。 头脑风暴：在黑板上写下 “Future Technology and Life”，让学生以小组为单位，进行头脑风暴，讨论未来科技和生活可能会发生的变化，如交通、通信、居住、工作等方面。每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果，教师将学生提到的内容进行整理和归类，展示在黑板上，为后续的阅读和写作做铺垫。 （二）阅读教学（Reading） 快速阅读（Skimming）：让学生快速浏览 3a 的阅读文本，回答问题：“What is the main idea of the passage? What are the two sides of the development of robots in the future?” 引导学生通过快速阅读，抓住文章的主旨大意和关键信息，培养学生的略读能力。学生阅读完成后，邀请学生回答问题，教师进行点评和总结，明确文章主要探讨了未来机器人发展的可能性和局限性。 细节阅读（Scanning）：布置细节阅读任务，让学生再次阅读文本，回答一系列细节问题，如：“What can robots do for humans today? What may robots be able to do in the future? Why do some scientists think it's difficult for robots to think like humans?” 要求学生在文中划出相关句子和关键词。学生阅读完成后，组织小组讨论，分享自己的答案和理由。每个小组推选一名代表汇报小组讨论结果，教师进行补充和讲解，帮助学生深入理解文本内容，同时学习重点词汇和短语的用法。例如，在讲解 “hundreds of” 时，结合文中句子 “Hundreds of scientists are working on this problem.”，说明其表示 “成百上千的”；在讲解 “possible” 和 “impossible” 时，通过例句 “It's possible for robots to help with housework, but it's impossible for them to think like humans.”，让学生理解两者的含义和用法区别。 文本分析：引导学生分析文章的结构，让学生找出文章的开头、中间和结尾部分，思考每部分的作用。教师总结说明文的常见结构：开头提出主题，引发读者兴趣；中间从不同方面进行具体阐述和论证；结尾总结观点，得出结论。通过分析，帮助学生掌握说明文的写作逻辑，为后续写作做准备。同时，引导学生关注文中连接词和过渡句的使用，如 “However, they agree it may take hundreds of years.” “For example, some robots can help to build cars.”，让学生体会这些词在使文章逻辑连贯方面的重要性。 阅读巩固：开展 “阅读问答竞赛” 活动。将学生分成小组，教师提出与阅读文本相关的问题，如词汇理解、句子翻译、内容拓展等，小组之间进行抢答。答对一题得一分，答错不扣分，在规定时间内得分最高的小组获胜，给予小奖品奖励。通过竞赛活动，激发学生的学习积极性，巩固学生对阅读文本的理解和重点知识的掌握。 （三）写作教学（Writing） 写作前准备（Pre-writing） 头脑风暴：根据 3b 的写作要求 “Write about what you think the future will be like”，让学生再次以小组为单位进行头脑风暴，思考未来科技和生活的具体变化，如未来的交通工具、房屋建筑、学习方式、工作模式等。每个学生在小组内分享自己的想法，互相启发和补充，教师在教室里巡视，参与部分小组的讨论，给予指导和建议。 提纲拟定：引导学生根据头脑风暴的结果，拟定写作提纲。教师在黑板上展示一个写作提纲示例： Introduction: State the topic of the future. Body: Future technology: New inventions and their functions. Future life: Changes in daily life, work, and study. Challenges and problems: Possible difficulties in the future. Conclusion: Summarize the main points and express your hope for the future. 让学生参考示例，结合自己的想法，完成写作提纲的拟定。教师提醒学生注意文章的结构和逻辑，合理安排内容，同时鼓励学生运用在阅读中学到的连接词和过渡句。 写作中创作（While-writing）：学生根据拟定的提纲，开始撰写草稿。教师为学生提供 “写作任务单”，上面列出一些常用句型和连接词，如 “With the development of technology,...” “In my opinion,...” “On the one hand,... On the other hand,...” 等，帮助学生丰富文章内容，使文章表达更加流畅。在学生写作过程中，教师巡视教室，观察学生的写作情况，及时解答学生的疑问，对写作困难的学生给予个别指导，鼓励学生大胆表达自己的想法，注意语法和拼写的正确性。 写作后修改（Post-writing） 同伴互评：学生完成草稿后，与同桌或小组成员交换作文，按照教师提供的评价标准进行互评。评价标准包括内容完整性、语法准确性、词汇丰富性、句子连贯性、结构合理性等方面。互评过程中，学生用不同颜色的笔标出对方作文中的优点和不足之处，并提出修改建议。例如，在语法方面，检查是否存在时态一致、主谓搭配等问题；在内容方面，看是否涵盖了提纲中的要点，描述是否具体、详细。 修改完善：学生根据同伴的评价和建议，对自己的作文进行修改和完善，形成最终的作文。教师选取部分学生的作文，进行全班展示和点评，表扬优秀作文的亮点，如独特的观点、丰富的词汇、清晰的逻辑等，同时针对共性问题进行集中讲解和指导，帮助学生提高写作水平。最后，让学生将修改后的作文认真抄写在作文本上。 （四）巩固与拓展（Consolidation and Extension） 优秀范文分享：展示几篇优秀学生作文或教师准备的范文，让学生阅读欣赏。引导学生分析范文的优点，如结构清晰、内容丰富、语言表达准确流畅、使用了多样化的词汇和句型等。让学生学习范文的写作思路和表达方式，拓宽自己的写作视野。同时，组织学生进行讨论，让学生说说从范文中学到了什么，还有哪些地方可以进一步改进和提高。 写作拓展：开展 “未来发明创造” 写作活动。让学生发挥想象，设计一项未来的发明创造，并撰写一篇短文介绍自己的发明。短文内容包括发明的名称、用途、特点、对未来生活的影响等方面。鼓励学生运用本节课所学的写作方法和词汇，大胆创新，展现自己的想象力和创造力。完成后，学生可以在小组内分享自己的文章，互相交流和学习，评选出最具创意的发明，在全班进行展示和介绍。 （五）课堂总结（Summary） 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，通过提问、填空等方式，引导学生总结阅读文本的重点知识，如重点词汇和短语的用法、文章的结构和主旨，以及说明文的写作方法和技巧。例如：“Who can tell me the meaning of ‘hundreds of’? What are the important steps in writing an expository essay?” 帮助学生梳理知识要点，加深对知识的理解和记忆。 强调阅读和写作在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读优秀的英语文章，积累词汇和表达方式，同时多进行英语写作练习，不断提高自己的英语综合能力。提醒学生要善于观察生活，关注科技发展，为写作积累更多的素材和灵感。 （六）作业布置（Homework） 书面作业：让学生根据课堂上的写作拓展活动，对自己的 “未来发明创造” 短文进行修改和完善，然后认真抄写在作文本上，要求书写工整、语法正确、内容丰富、逻辑清晰。 拓展作业：让学生阅读一篇关于未来科技或生活的英语短文，摘抄文中的好词好句，并尝试模仿短文的写作风格，写一篇读后感。通过阅读和写作，进一步巩固学生所学知识，提高学生的英语阅读和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $