Unit1 Understanding Ideas 教学设计-2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

外研版（2024）八年级上册Unit 1 This is me Understanding ideas教学设计 一、教学目标 1. 语言能力：学生能够理解并掌握本部分重点词汇，如birthmark、secretly等；能够正确运用现在完成时描述过去经历对现在的影响；能读懂关于自我认知和接纳的记叙文，把握故事核心要素和情节发展。 2. 思维品质：通过对文本的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力，引导学生思考自我与他人的关系，以及如何正确看待自身特点；提升学生批判性思维，使其能就“是否应过度关注外貌”等话题展开论述。 3. 学习能力：学生学会通过阅读获取关键信息，总结归纳故事内容；能够运用思维导图等工具整理知识，提高自主学习能力和合作学习能力。 4. 文化意识：让学生理解不同文化背景下对自我认知和外貌的多元观念，培养学生尊重差异、接纳不同的文化意识。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解记叙文内容，掌握重点词汇和现在完成时的用法；把握故事中人物情感变化和主题意义。 2. 教学难点：灵活运用现在完成时描述经历；深入理解文本中关于自我接纳的内涵，并能将其与实际生活联系起来。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过创设与文本相关的情境，如让学生分享自己或身边人对自身外貌特点的看法，引导学生融入学习氛围，增强对知识的理解和运用。 2. 任务驱动法：设计一系列任务，如信息回填、故事复述、话题讨论等，让学生在完成任务的过程中主动学习，培养学生的综合语言运用能力和解决问题的能力。 3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作活动，如小组内讨论对文本主题的理解、互相分享自己的经历等，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 展示一些体现不同外貌特征的图片，包括有胎记、雀斑、独特发型等，引导学生观察并描述图片中人物的外貌特点。 2. 提问学生：“Do you have anything special about your looks? How do you feel about it?” 鼓励学生大胆分享自己对外貌的看法，引入本节课关于自我认知和外貌的话题。 （二）Pre reading（10分钟） 1. 呈现标题“This is me”和一张女孩脸部有明显印记的图片，让学生预测文章可能讲述的内容，如女孩对自己脸部印记的感受、她的经历等。 2. 展示一些与文本相关的词汇，如birthmark、secretly、nervous、smiling eyes等，带领学生认读，并通过简单的例句帮助学生初步理解词汇含义。例如：“She has a birthmark on her face.” （三）While reading（15分钟） 1. Fast reading 让学生快速阅读文章，回答以下两个问题： Who are the main characters in the story? （Sally and Maddie） What is the main idea of the story? （Sally’s change in attitude towards her birthmark after Maddie’s words.） 2. Careful reading Choose the best summary of the passage. a Accept your differences. They make you special. b Share your differences only with your closest friends. c When you change your differences, you change your life. 答案：A 1 What does Sally think of her birthmark now? Suggested answer：Sally now thinks her birthmark is beautiful and unique, like a red rose. She has learned to accept and appreciate it as part of who she is. 引导学生仔细阅读文本，找出描述Sally心理变化的语句，分析她从自我否定到自我认同的转变过程。例如：“Sometimes, I felt people secretly looking at my face... my birthmark burned red hot.” 体现了Sally的自卑和不安；“I looked up and met her smiling eyes... it turned sunny in my heart.” 表明Maddie的话给Sally带来了积极影响；“For the first time, I could look at my birthmark without quickly turning away.” 说明Sally开始接纳自己。 讲解文章中的重点词汇和短语，如： birthmark：胎记，讲解其构词法（birth + mark），并举例：“The baby was born with a birthmark on his arm.” secretly：秘密地，偷偷地，让学生用该词造句，如“He secretly put the present under the Christmas tree.” nervous：紧张的，通过描述情境让学生理解，如“You might feel nervous when you speak in front of many people.” to one's surprise：令某人惊讶的是，例句：“To my surprise, he passed the exam easily.” 分析文章中的现在完成时句子，如“I haven't told Maddie yet how she has changed me.” “Anyway, she has changed me.” 总结现在完成时的结构（have/has + 过去分词）和用法（表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果），并通过更多例句进行巩固练习，如“She has already finished her homework.” “They haven't seen that movie yet.” （四）Post reading（10分钟） 1. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，话题为“Is it necessary to care too much about our looks? Why or why not?” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的观点。 2. 故事复述：让学生根据信息回填的表格和对文章的理解，以小组为单位，按“开端 发展 结局”的结构复述故事，要求准确传递故事主旨，尽可能运用文章中的重点词汇和句子。 3. 拓展活动：展示一些关于自我接纳、自信的名言警句，如“Love yourself first, and everything else falls into line. Lucille Ball” 让学生讨论对这些名言的理解，并结合自身经历谈谈如何培养自我接纳和自信的品质。 （五）Summary and Homework（5分钟） 1. Summary 与学生一起回顾本节课所学内容，包括重点词汇、现在完成时的用法、文章的主要情节和主题。 强调自我接纳和尊重他人独特性的重要性，鼓励学生在生活中积极面对自己的特点，接纳真实的自己。 2. Homework 完成课后练习题，巩固重点词汇和现在完成时的用法。 以“This is me”为题，写一篇短文，介绍自己的外貌、性格、能力等方面，至少使用三个现在完成时的句子，下节课与同学分享。 推荐阅读一篇关于自我成长或接纳的英语短文，加深对相关主题的理解。 五、教学反思 在教学过程中，要关注学生的参与度和理解程度，及时给予鼓励和指导。对于学生在讨论和发言中提出的观点，要给予充分的尊重和肯定，引导学生进行深入思考。在讲解现在完成时等语法知识时，要多举实例，通过更多的练习让学生熟练掌握。同时，在今后的教学中，可以引入更多的相关素材，如视频、歌曲等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $