下雨了（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年浙美版（2024）小学美术二年级上册 《下雨了》教学设计 1、 教学设计理念 1. 趣味化水墨启蒙理念：针对二年级学生具象思维为主、喜欢游戏化学习的特点，将抽象的水墨技法转化为 “玩水墨” 的趣味活动。通过 “水墨变变变”“雨丝大闯关” 等互动形式，降低水墨学习的难度，让学生在轻松氛围中感受水墨 “浓淡、干湿、疏密” 的特性，消除对传统水墨的陌生感。 2. 生活联结理念：以 “下雨” 这一学生熟悉的自然场景为切入点，引导学生回忆雨天的视觉体验（如细雨、暴雨、雨后的水滴）、听觉体验（雨声），将生活观察与水墨表现结合。教材中呈现的 “雨景水墨小品”（如细雨中的小草、暴雨中的屋檐），正是生活场景的艺术转化，教学中需强化 “从生活到艺术” 的联结，让学生理解水墨可以表现身边的事物。 3. 素养导向与技能分层理念：以美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）为核心，在技能教学上兼顾差异性。考虑到学生首次接触水墨的基础差异，设计 “基础级（用单一技法画雨丝）”“进阶级（结合浓淡画雨景）”“创意级（添加人物 / 景物）” 三类任务，让每个学生都能在自己的能力范围内完成创作，获得成就感。 4. 跨学科融合理念：融合语文（描述雨天的词语、短句）、科学（雨的形成、不同雨的形态）与美术学科，通过 “说雨 — 看雨 — 画雨” 的环节，丰富学习维度。例如结合语文中 “淅淅沥沥”“哗啦啦” 等词语，对应水墨中 “细线条”“粗线条” 的表现，让学生用多感官理解水墨语言。 5. 过程性体验理念：注重学生在水墨创作中的过程体验，而非仅追求最终作品效果。允许学生在 “试错” 中探索水墨特性（如水分过多导致线条晕开、水分过少导致线条干涩），通过 “观察 — 尝试 — 调整” 的循环，培养自主探索能力，感受水墨的 “偶然性” 与 “趣味性”。 2、 核心素养目标 （1） 图像识读 1. 能观察教材中 “雨景水墨作品”（如教材第 12 页《细雨图》、第 13 页《暴雨图》），说出画面中雨丝的形态（细而密、粗而疏）、水墨的浓淡变化（深灰、浅灰）。 2. 能识别水墨表现雨景的基本元素（如用直线表现雨丝、用点表现雨滴、用淡墨表现雨雾），初步理解 “线条疏密、水墨浓淡” 与 “雨的大小” 的关联（如细雨用细而密的淡墨线条，暴雨用粗而疏的浓墨线条）。 （2） 美术表现 1. 能正确使用毛笔、宣纸、墨汁等水墨工具（如握笔姿势：拇指、食指、中指捏笔，无名指、小指托笔），掌握 “中锋运笔” 画直线的基本技法，表现不同形态的雨丝（细雨、中雨、暴雨）。 2. 能尝试调节墨的浓淡（如在清水中加少量墨调成淡墨，加大量墨调成浓墨），用 “浓墨画粗雨、淡墨画细雨” 的方式，创作一幅简单的雨景水墨画（如雨中的小草、雨中的小伞）。 3. 能在画面中添加简单的细节（如用点画雨滴、用淡墨涂画雨雾），让雨景更生动。 （3） 审美判断 1. 能说出自己喜欢的雨景水墨作品（如教材中的《细雨图》），并说明理由（如 “雨丝画得很细，像真的细雨一样”“淡墨的雨雾很柔和”），初步感知 “疏密有致、浓淡和谐” 的水墨审美特点。 2. 能对同学的雨景作品提出简单评价（如 “你的雨丝很直，要是有粗有细就更好了”“淡墨的雨雾很漂亮，要是再大一点就更像雨天了”），学会从 “线条形态、水墨浓淡” 两个角度评价作品。 （4） 创意实践 1. 能结合生活经验，创意表现雨景中的元素（如雨中的小朋友、雨中的小花、雨中的小房子），避免照搬教材案例，让作品有自己的想法（如 “我画的是下雨天，小朋友撑着彩色的伞回家”）。 2. 能尝试用不同的水墨技法表现雨景（如用 “侧锋运笔” 画倾斜的雨丝，用 “点染” 表现雨滴落在水面的涟漪），探索水墨的多种可能性。 （5） 文化理解 1. 知道水墨画是中国传统绘画的重要形式，了解 “用简单的笔墨表现自然景物” 是水墨画的特点，感受水墨画 “简约而有意境” 的文化魅力（如教材中《细雨图》用淡墨线条表现雨景，没有多余色彩，却能让人感受到雨天的宁静）。 2. 知道生活中的自然场景（如下雨、刮风、花开）都可以用水墨画表现，理解 “艺术源于生活” 的文化理念。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识水墨工具（毛笔、宣纸、墨汁、调色盘），掌握正确的握笔姿势和 “中锋运笔” 画直线的基本技法，能表现不同形态的雨丝（细雨、中雨、暴雨）。 2. 理解 “线条疏密、水墨浓淡” 与 “雨的大小” 的关联，能用 “浓墨画粗雨、淡墨画细雨” 的方式，创作一幅简单的雨景水墨画。 （2） 教学难点 1. 掌握调节墨浓淡的方法（如控制清水与墨的比例），避免出现 “墨过浓导致线条僵硬、墨过淡导致线条看不见” 的问题，做到墨色变化自然。 2. 能将雨丝与场景元素（如小草、小伞、人物）和谐结合，避免 “雨丝与场景脱节”（如雨丝画在场景外面，或场景元素挡住雨丝），让画面有 “雨天” 的整体氛围。 4、 教学过程 （一）情境导入：“雨天的小秘密” 1.多感官情境创设： 1. 听觉：播放雨声音频（细雨 “淅淅沥沥”、暴雨 “哗啦啦”），师：“同学们，闭上眼睛听一听，这是什么声音呀？” 1. 生 1：“是下雨的声音！” 1. 生 2：“有的声音轻，有的声音重！” 1. 视觉：展示教材第 12 页的 “雨天场景图”（细雨中的公园、暴雨中的街道），师：“睁开眼睛看看教材第 12 页，这些场景都是什么时候的呀？你从哪里看出来的？” 1. 生 1：“是下雨天，因为有雨丝！” 1. 生 2：“有的雨丝很细，有的很粗！” 2.师问生答互动，回忆生活经验： 1. 师：“你们在生活中见过下雨天吗？下雨天是什么样子的？（比如雨丝是直的还是弯的？天空是什么颜色的？）” 1. 生 1：“我见过细雨，雨丝很细，像头发一样，天空是灰色的！” 1. 生 2：“我见过暴雨，雨丝很粗，还会溅起水花，天空很黑！” 1. 师：“你们观察得真仔细！今天我们就用水墨画的方式，把这些有趣的下雨天画出来，这节课我们学习《下雨了》！” 3.设计意图：通过听觉、视觉的多感官情境，调动学生的生活经验，让学生对 “雨的形态” 形成直观认知；结合教材中的雨天场景图，自然联结 “生活场景” 与 “水墨表现”，为后续学习水墨画雨奠定基础。 （二）新知探究：“水墨工具大揭秘” 与 “雨丝的水墨密码”（认识工具，突破重点） 1.环节 1：认识水墨工具，学习握笔姿势 1. 展示水墨工具：教师拿出毛笔、宣纸、墨汁、调色盘，结合教材第 13 页 “水墨工具图” 讲解： 1. 师：“画水墨画需要这些工具，大家看教材第 13 页，左边的是毛笔，它的笔毛很软，能画出细细的线；中间的是宣纸，它很容易吸水，墨滴在上面会晕开；右边的是墨汁，我们可以用它调出深墨和淡墨。” 1. 学习握笔姿势：教师示范正确握笔（拇指、食指、中指轻轻捏住笔杆中部，无名指、小指自然托在笔杆下方，笔杆垂直于纸面），边示范边说口诀：“拇指食指捏，中指来帮忙，无名小指托，笔杆立站直！” 1. 学生模仿练习：师：“大家拿出毛笔，跟着口诀练习握笔，同桌之间互相看看，姿势对不对？” 1. 师巡视指导：纠正错误握笔（如握笔太靠下、笔杆倾斜），对掌握快的学生给予表扬：“小明的握笔姿势很标准，像小书法家一样！” 2.环节 2：探索 “雨丝的水墨密码”—— 线条与墨色 1. 分析教材中的雨丝形态：展示教材第 13 页《细雨图》和《暴雨图》，师：“请大家对比这两幅图，细雨的雨丝和暴雨的雨丝有什么不一样？” 1. 生 1：“细雨的雨丝很细，很多！” 1. 生 2：“暴雨的雨丝很粗，很少！” 1. 师总结：“对啦！我们用‘线条的粗细、疏密’表现雨的大小 —— 细雨用细而密的线条，暴雨用粗而疏的线条。” 1. 探索墨色变化：教师在调色盘里倒少量墨汁，加清水调成淡墨，再加墨调成浓墨，用毛笔蘸淡墨和浓墨分别在宣纸上画线条，展示给学生看：“大家看，淡墨画的线条颜色浅，浓墨画的线条颜色深。你们觉得哪种墨色适合画细雨，哪种适合画暴雨？” 1. 生 1：“淡墨适合画细雨，因为细雨很轻！” 1. 生 2：“浓墨适合画暴雨，因为暴雨很重！” 1. 师：“完全正确！这就是雨丝的‘水墨密码’：细雨→细而密的淡墨线条，暴雨→粗而疏的浓墨线条！” 3.设计意图：通过认识工具、学习握笔，解决 “怎么用工具” 的基础问题；结合教材中的雨景图分析线条与墨色，让学生理解 “水墨语言” 与 “雨的形态” 的关联，为后续绘画技能学习做好铺垫，突破教学重点的基础部分。 （三）技能学习：“水墨画雨大闯关”（示范操作，夯实技能） 1.闯关 1：学画 “中锋运笔”，画直雨丝 1. 教师示范 “中锋运笔”：师：“画雨丝要用‘中锋运笔’，就是让毛笔的笔尖在线条中间走，这样画出来的线条才直。大家看老师的动作 —— 手臂不动，手腕轻轻移动，从纸的上面往下画直线，像雨滴从天上掉下来一样！” 1. 结合教材步骤图讲解：展示教材第 14 页 “画雨丝步骤图”（第一步：蘸墨；第二步：中锋运笔；第三步：画直线），师：“第一步，蘸墨的时候不要蘸太多，不然墨会滴在纸上；第二步，笔杆要直，笔尖向下；第三步，慢慢画，不要太快，这样线条才稳。” 1. 学生练习：师：“大家拿出练习纸，先蘸淡墨画细雨丝（细而密），再蘸浓墨画暴雨丝（粗而疏），每个同学画 5 条细雨丝、3 条暴雨丝，画的时候注意‘中锋运笔’！” 1. 师巡视指导：对线条歪的学生，用手轻扶其手腕引导：“手腕慢慢动，跟着老师的节奏画”；对墨太多的学生，提醒：“蘸墨后在调色盘边轻轻刮一下，把多余的墨刮掉”。 2.闯关 2：调节墨浓淡，画雨雾 1. 教师示范调墨：师：“雨天还有雨雾，看起来朦朦胧胧的，我们用淡墨画雨雾。大家看 —— 在调色盘里加很多清水，再加一点点墨，搅拌均匀，这样就是很淡的墨；用毛笔蘸淡墨，在纸的下面轻轻涂，不要涂太实，像雾一样轻轻盖在纸上。” 1. 结合教材案例讲解：展示教材第 14 页 “雨雾表现图”，师：“教材里的雨雾就是用淡墨涂的，你们看，淡墨的雨雾让画面看起来更像下雨天了，不会很单调。” 1. 学生练习：师：“大家在练习纸的下方，用淡墨涂画雨雾，涂的时候要轻，毛笔上的墨不要太多，试试能不能画出‘朦朦胧胧’的感觉！” 3.闯关 3：添加雨景元素，画完整雨景 1. 教师示范添加元素：师：“光有雨丝还不够，我们可以加一些雨中的元素，让画面更丰富。比如教材第 15 页画的‘雨中小草’—— 用淡墨画小草的叶子，再用浓墨画草茎，然后在小草上面画细雨丝，就像小草在下雨天人一样！” 1. 师：“除了小草，还可以画什么呢？比如雨中的小伞（用圆形画伞面，用直线画伞柄）、雨中的小花（用点画花瓣，用直线画花茎）。大家想想，你们还想画雨中的什么？” 1. 生 1：“我想画雨中的小朋友！” 1. 生 2：“我想画雨中的小房子！” 1. 师：“这些想法都很棒！等下创作的时候，大家可以把自己想画的元素加进去！” 4.设计意图：通过 “闯关” 的游戏化形式，将技能学习分解为 “画雨丝 — 画雨雾 — 加元素” 三个简单步骤，结合教材的步骤图和案例，降低学习难度；教师示范与学生练习结合，让学生逐步掌握水墨技法，夯实教学重点。 （四）自主创作：“我的雨天故事”（实践操作，突破难点） 1.明确创作任务，分层设计 1. 师：“现在我们要创作一幅完整的‘雨景水墨画’，大家可以从三个任务里选一个： 1. 基础级任务：参考教材第 15 页《雨中小草》，用‘淡墨画细雨丝、浓墨画草茎’的方式，画一幅‘雨中植物’（小草、小花、小树）； 1. 进阶级任务：在基础级的基础上，添加雨雾（用淡墨涂画）和雨滴（用点画），让雨景更真实； 1. 创意级任务：结合自己的生活故事，画‘雨中的场景’（如‘下雨天，我撑伞送小鸟回家’‘下雨天，小花在雨中跳舞’），可以加入人物、动物等元素，不用完全按照教材画。” 1. 教师展示创作素材：“老师准备了毛笔、宣纸、调色盘、墨汁，还有装清水的小杯子，大家创作的时候，要是墨太浓了，就加一点清水；要是线条画歪了，不用急，水墨画就是这样，有点小瑕疵也很有趣！” 2.学生自主创作，师与生、生与生互动 1. 学生创作，师巡视指导，重点解决难点问题： 1. 问题 1：墨浓淡调节不当 —— 师：“你看，你的墨太浓了，雨丝看起来很硬，我们加一点清水，搅拌一下，再试试，是不是柔和多了？” 1. 问题 2：雨丝与场景脱节 —— 师：“你的小伞画得很好，但是雨丝都画在伞的外面了，我们在伞的上面画一些雨丝，就像雨落在伞上一样，这样就更像下雨天了！” 1. 生生互助：师鼓励学生互相帮助，“你会调淡墨吗？可以教教同桌”“你的雨丝画得很直，帮同桌看看他的线条怎么样”。 1. 案例参考：对没有思路的学生，师引导看教材案例：“教材第 15 页的雨中小草很简单，你可以先画小草，再画雨丝，慢慢想自己要加什么元素。” 3.设计意图：通过分层任务，满足不同学生的创作需求；教师针对性指导和生生互助，帮助学生解决 “墨浓淡调节”“雨丝与场景结合” 的难点问题；鼓励学生结合生活故事创作，培养创意实践能力，让每个学生都能完成属于自己的作品。 学科网（北京）股份有限公司 $