3.1 重力与弹力（第2课时）教案-2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

§3.1重力与弹力（第2课时） 1、 教学指导思想 1.为党育人、为国育才 通过“重力与弹力”的教学，帮助学生理解描述物体受力情况的基本概念，培养他们的科学思维和探究能力，为将来从事科学研究或工程技术领域奠定基础。 2.培养核心素养 （1）物理观念：帮助学生建立重力、弹力等基本物理概念，理解它们在描述物体受力中的重要性。 （2）科学思维：理解重力和弹力概念，培养学生的迁移类推能力、抽象思维能力、极限思维，培养学生科学推理、论证的科学思维。 （3）科学态度与责任：通过介绍或学习重力和弹力，理解重力和弹力概念的建立对人类认识世界的意义，去感知科学的价值和应用；培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。 3.学科教学规律、学生成长规律的遵循 （1）学科教学规律：从学生的生活经验出发，通过实例和实验帮助学生理解抽象概念，逐步引导学生从感性认识上升到理性认识。 （2）学生成长规律：结合高中生的认知特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们在探究中建构知识。 2、 内容分析 本节探究重力与弹力。从重力的概念切入，继而阐述重力与物体质量和自由落体加速度的关系式，物体的重心。接下来讲述了弹力，通过演示、文字叙述让学生理解弹力的概念和特点。最后通过实验探究弹簧力与形变量的关系，得出胡克定律。教材以图片和问题导入，注重思考与讨论，依次讲述了“重力”、“弹力”和“胡克定律”三部分内容。 1. 核心教学内容： （1）了解重力的概念，知道重力的方向及大小计算；能确定物体重心（受重力的作用点）位置，能用力的图示表示力。 （2）了解弹力的概念及其产生条件。 （3）通过实验理解胡克定律。 2.育人价值：通过重力和弹力的学习，培养学生的抽象思维能力、科学探究精神以及解决实际问题的能力，帮助学生理解科学研究中的基本概念和方法。 3、 学情分析 1. 已有知识和技能 高中学生，初中已经学习过重力、弹力，但学习不够深入，但目前已经具备了很高的抽象思维能力，有助于学生对于重力、弹力等物理学概念的认识。 2. 生活经验 学生对日常生活中物体的受力有直观感受，如物体下落、弹簧的弹力等。 3. 学习困难 重力和弹力的作用效果需要较强的逻辑思维能力，部分学生可能感到困难。 4. 学习心理 大部分学生对物理学习有畏难情绪，需要教师通过生动的教学方式和鼓励性评价激发学习兴趣。 4、 教学目标 1. 物理观念 （1）全面准确理解记忆重力、弹力的基本概念。 （2）理解弹力的方向。 （3）通过实验理解胡克定律。 2. 科学思维 通过实例分析和讨论，培养学生的科学思维能力。 3. 科学探究 通过实验，培养学生科学探究的能力。 4. 科学态度与责任 了解弹力在科学研究中的重要性，形成严谨的科学态度。 5、 教学重难点 1. 教学重点 重力、弹力的相关概念。 2. 教学难点 弹力的方向确定；胡克定律的探索。 6、 教学过程设计 1. 新课引入 （1） 活动设计 复习回顾：以问题的形式复习回顾 1　 什么是力？力的单位？力的作用效果？ 2　 什么是重力？重力的大小、方向、作用点？ 3　 什么是弹力？弹力产生的条件、方向？ （2） 设计意图 通过问题式回顾，让学生把已学知识整理输出，提高学生对基础知识的记忆理解，更有利与学生应用知识区分析生活实例；引出本堂课的内容，培养学生严密的逻辑思维能力。 2. 讲解弹力的方向 （1）活动设计 创设情境模型，让学生进行分析 （2）设计意图 通过具体的实例模型让学生分析弹力的方向，让学生更深入的理解弹力的方向，在这个过程中培养学生观察、分析、科学推理的能力。 3. 讲解胡克定律 （1） 活动设计 小组合作实验探究弹簧的弹力与形变量的关系，随机抽小组进行讲解实验过程、展示实验数据和推理过程。学生讲解展示之前，教师引导学生从实验目的、实验设计与器材、实验操作、数据处理、误差分析、实验改进创新这条主线进行。 （2） 设计意图 让学生在实验讲演的这种知识输出过程中，加深对知识的理解，在这个过程中培养学生科学探究问题的方法与程序。 4. 课堂总结 （1）活动设计 学生思考并分享：本节课知识收获有哪些？除了知识以外有哪些收获？本堂课有什么感想吗？ （2）设计意图 帮助学生梳理知识，强化理解；引导学生总结反思，提高学生的学习能力。 5. 作业布置 基础必做： 1.下列说法正确的是（　　） A．木块放在桌面上受到一个向上的弹力，这是由于木块发生微小形变而产生的 B．质量均匀分布、形状规则的物体的重心可能在物体上，也可能在物体外 C．重力的方向总是垂直接触面向下的 D．由磁铁间存在相互作用可知：力可以离开物体而单独存在， 2.毛主席在《沁园春·雪》一词中写到：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。对于“弯弓”的过程中所蕴含的物理知识，下列理解正确的是（    ） A．“弯弓”发生的塑性形变 B．“弯弓”说明力可以改变物体的运动状态 C．人在“弯弓”的过程中对地面的压力是由于人的形变 D．人在“弯弓”的过程中重力方向指向地心 提升选做：梳理实验探究弹簧弹力与形变量的关系的逻辑线。 设计意图：通过不同层次的作业设计，覆盖不同层次的学生，从而提高学习效率；也通过作业巩固所学知识，培养学生学以致用的能力；衔接下一节课，培养学生形成严谨的逻辑思维。 7、 板书设计 §3.1重力与弹力 弹力 （1） 定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种力叫做弹力。 （2） 条件：① 直接接触 ② 发生弹性形变 （3） 方向：指向恢复原状的方向 （4） 大小：F=kx 8、 教学反思 1.教学任务是否完成？ 2.学生学习情况？ 3.教学设计哪里好哪里不好？如何优化教学设计？ 学科网（北京）股份有限公司 $