Unit 1 I love sports! 第2课时 Story time（课件+素材）-2025-2026学年 Join in 外研剑桥英语（2024）四年级上册

The magic band. What's up, banana? It's both stay next week. I can run very fast. Put on this magic band and you can run fast. Are you sure? Yes, i'm sure. I'm tired and my legs, heart, but I got a magic band I can run for. Nana, it's windy today. Don't go out. It's okay. I've got my band. I can do IT. Lin can run very fast, but i've got my band. Well done, thank you. Yes, mom. Well, dana. Thank you for the magic band. It's not magic. It's you try your best you can make IT. 剑桥版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Unit 1 I love sports! 第2课时（Story time） 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Warm up What special day is it? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! It’s Sports Day next week. Good players are wanted. What can you do? Come and join us! Sports Day 运动会 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Look and say the sports items. play ping-pong play basketball play football 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! jump high jump far jump rope run 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Ask and answer What can you do? I can jump rope. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Ask and answer What can you do? I can play ping-pong. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Ask and answer What can you do? I can play football. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Free talk Nana also joins the sports Day. What can she do?. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 圈，箍，带 Story time The magic band 神奇的手环 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 10 Who has got the magic band? Think and predict Let’s read Why is the band “magic”? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Read and answer Who are the main characters (人物) in the story? Fast reading Nana Nana’s mum 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! What’s the story about? The sports Day. A girl named Nana wins the race with the “help” of the magic band. Nana’s mother helps her win the race. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 1. What’s Nana’s problem? 2. Who gives Nana the magic band? 3. Does Nana practise hard for the race? 4. Does Nana win the race? How does she feel? Read through the story again and answer the questions below. Careful reading 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! What’s Nana’s problem? Let’s check the answers. She can’t run very fast. What’s up, Nana? It’s Sports Day next week. I can’t run very fast. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 2. Who gives Nana the magic band? Her mum. Put on this magic band, and you can run fast. Are you sure? Yes, I’m sure. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 3. Does Nana practise hard for the race? I’m tired and my legs hurt. But I’ve got a magic band. I can run fast. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Nana, it’s windy today. Don’t go out. It’s OK. I’ve got my band. Yes, she does. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 4. Does she win the race? How does she feel? Yes, she does. Hooray! Well done! Great! Thank you! Happy! Excited! 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Read and write can or can’t. Then answer the questions. I ____ run fast. I ____ do it. I ____ run fast. I ____ do it. 1 2 3 4 can’t can’t can can 想，思考 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Look, Mum! Well done, Nana! Thank you for the magic band! It’s not magic. It’s YOU! Try your best! You can make it. Think and discuss Is the band really magic? Why? No. Nana can win because she tries her best. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Try your best! You can make it！ 尽你最大的努力！你能做到的！ 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! What’s up, Nana? It’s Sports Day next week. I can’t run very fast. Listen, read and imitate 快地，快速地 很，非常 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Put on this magic band, and you can run fast. Are you sure? Yes, I’m sure. 肯定的，确信的，有把握的 穿上；戴上 你确定吗？用于确认信息的真实性、正确性等 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! I’m tired and my legs hurt. But I’ve got a magic band. I can run fast. （身体部位）感到疼痛 I have got 我有 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! It’s OK. I’ve got my band. 用来安慰对方，意为 “没事的/不要紧。” Nana, it’s windy today. Don’t go out. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! I can do it! Linlin can run very fast! But I’ve got my band. 我能做到！ 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Hooray! Well done! Great! Thank you! 好哇！表示欢乐、庆祝或高兴等 “Well done!”用于表示满意、赞扬等，意为“做得好！”，其同义表达为“Good job!” 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Look, Mum! Well done, Nana! Thank you for the magic band! It’s not magic. It’s YOU! Try your best! You can make it. 为……而感谢对方 表示强调 try one’s best 尽某人最大的努力 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Watch and review 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Role-play Work in pairs and act out the story. One acts as Nana, the other acts as Nana’s mum. What’s up, Nana? It’s Sports Day next week. I can’t … Pronunciation & Intonation 语音语调 Fluency 流利度 Acting 表演 评判标准 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 31 Let’s share Do you have the similar experience (类似经历) like Nana? Share your story with us! For the sports day, I can’t play ping-pong very well at first. I try my best. At last, I can do it very well. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! It’s windy. It’s snowy. It’s sunny and hot. What sports are in the pictures? ping-pong fly a kite ski 滑雪 ride a bike run swim 骑，骑自行车 Look and write “ ” or “ ”. Then say. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! We can’t play ping-pong in the wind. But we can fly a kite. 放风筝 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! Let’s say We can’t … But we can … We can’t ride a bike on a snowy day. But we can ski. 词汇：snowy, sunny, hot, ski (滑雪), ride (骑) a bike, run, swim... We can’t run on a sunny and hot day. But we can swim. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 35 Summary Words: band, very, fast, sure, hurt, think, ride. Sentences: What’s up? I can’t run very fast. I can do it. Try your best! You can make it! The magic band 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 02 01 03 Homework Listen and read the story again. Review the key words and sentences. Do the related exercises. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! 感谢聆听 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册《Unit 1 I love sports》第2课时（Story time）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能理解故事《The magic band》的情节，掌握核心句型 “I can/can’t...” 和 “There’s a...” 的用法。 学生能运用目标语言描述自身能力（如“I can run fast.”）和表达需求（如“I need help.”）。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论，培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析故事角色（如Nana的转变），提升批判性思维和问题解决能力。 文化意识 理解“相信自己、努力尝试”的积极价值观，培养成长型思维。 二、教学重难点 重点 理解故事内容，掌握 “can/can’t” 的用法及句型 “It’s not magic. It’s YOU!” 的深层含义。 难点 引导学生从故事中提炼价值观，并联系自身实际表达观点。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲 《I Can Do It!》，学生跟唱并做动作，激活“can”句型。 问答互动 教师提问：“What sports can you play?”学生用“I can...”回答（如“I can swim.”）。 2. 故事呈现（15分钟） 图片环游 展示故事图片，引导学生观察细节（如Nana的表情、魔法手环），预测情节。 听读故事 播放故事录音，学生跟读并回答理解性问题： Q1: Why is Nana worried? A1: Because she can’t run fast and Sports Day is coming. Q2: What does the magic band do? A2: It makes Nana believe she can run fast. 语言点讲解 重点句型：“Put on this magic band, and you can run fast.” 情感升华：“The magic band isn’t real. The real magic is believing in yourself.” 3. 语言实践（15分钟） 角色扮演 学生分组扮演Nana、妈妈和同学，表演故事片段，注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论 提问：“Have you ever felt like Nana? What did you do?”引导学生联系生活实际分享经历。 思维拓展 设计任务：“If you had a magic band, what would you want it to do? Why?” 学生画图并口头描述。 4. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾故事主题，强调“自信与努力”的重要性，齐读金句：“Try your best! You can make it!” 分层作业 基础：复述故事给家长听，并记录家长的问题。 拓展：写一篇短文《My Magic》，描述自己克服困难的经历。 四、教学特色 价值观渗透 通过故事角色转变，引导学生理解“成功源于自信与努力”，而非依赖外物。 跨学科融合 结合体育（Sports Day）和心理健康（自我激励），培养全面发展的人才。 技术融合建议 使用“班级优化大师”实时点评学生表现，增加课堂趣味性。 制作微课视频，讲解“can/can’t”的用法，供学生课后复习。 五、板书设计 The Magic Band Problem: Nana can’t run fast. Solution: Magic band → Believe in herself. Theme: Try your best! You are the magic! www.aliyun.com - Media Transcoding $Game will . be starting soon. 看多多比。Hey, sports day. you, hey, you, hey. Hi, come to your bus now, let's go. Go, 嘿嘿，go, go. Go, 嘿嘿。Go, go. stronger. One. two zero. Hey, 嘿。hey. sports. Just do your best now let's go, go, go. Hey, 嘿，好，go, go, go, go, go, go in your self. Go, go, hey, hey, go, go, go stronger. We are the best.