点点滴滴（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术二年级上册

浙美版（2024）小学美术二年级上册 《点点滴滴》教学设计 1. 教学背景 《点点滴滴》是浙美版 2024 小学美术二年级上册第二单元《水墨游戏》的开篇课。本单元以 “水墨启蒙” 为核心，旨在通过趣味化的游戏体验，让低年级学生初步接触中国传统水墨工具与材料，感受水墨的独特魅力。二年级学生年龄在 7-8 岁之间，处于形象思维主导阶段，对色彩、形态的变化充满好奇，但动手协调能力尚在发展，对毛笔、宣纸等水墨工具较为陌生。新版教材在设计上强调 “玩中学、学中悟”，摒弃传统水墨教学的技法灌输，转而通过 “点、线、面” 的基础游戏，引导学生直观感受墨色浓淡、笔触轻重带来的视觉变化，为后续《勾勾画画》《涂涂抹抹》等课时的学习奠定工具认知与兴趣基础。同时，本节课需结合低年级学生注意力集中时间较短的特点，通过多感官体验、互动游戏等形式，将传统文化元素自然融入趣味活动中，培养学生对传统美术的初步好感。 2. 教学设计理念 本课以 “核心素养导向” 为指导，遵循 “儿童为本、游戏驱动、文化渗透” 的设计理念。一方面，立足二年级学生的认知规律，将抽象的水墨知识转化为 “蘸一蘸、点一点、变一变” 的具象游戏，让学生在亲身体验中感知墨点的大小、浓淡、疏密变化，避免枯燥的理论讲解；另一方面，通过教材中的水墨范例、传统纹样等素材，在游戏过程中渗透水墨文化的基本认知，让学生在感受乐趣的同时，初步理解 “水墨是中国传统美术的重要形式”。同时，注重 “过程性体验”，鼓励学生大胆尝试、自由表达，不追求 “画得像”，而是关注学生在水墨操作中的探索精神与想象力，体现 “美术教育是审美教育、情操教育、心灵教育” 的核心价值。 3. 核心素养目标 3.1图像识读 1. 能观察并说出水墨点画中墨色的浓淡、点的大小与疏密差异； 1. 能识别教材中水墨作品的基本构成 —— 由不同墨点组合形成的形象。 3.2美术表现 1. 掌握毛笔的正确握姿，学会 “蘸墨、舔笔、点画” 的基本方法； 1. 能根据自己的想法，用墨点表现出大小、浓淡不同的画面效果； 1. 尝试将墨点组合或添画，转化为简单的形象（如花朵、雨滴、小动物等）。 3.3审美判断 1. 能感受墨点在宣纸上晕染的独特美感，说出自己喜欢的墨点画面及其原因； 1. 能初步区分 “浓墨点” 与 “淡墨点” 带来的不同视觉感受（如厚重、轻盈）。 3.4创意实践 1. 在墨点游戏中发挥想象，尝试用不同的点画方法（轻按、重按、连点）创造新的效果； 1. 能对自己的墨点作品进行简单添画或组合，表现出有主题的简单画面。 3.5文化理解 1. 知道毛笔、宣纸、墨是中国传统水墨的常用工具； 1. 感受水墨点画的趣味性，初步萌发对中国传统水墨美术的兴趣。 4. 教学重难点 4.1 教学重点 1. 掌握毛笔握姿及 “蘸墨、点画” 的基本方法； 1. 体验并表现墨点的大小、浓淡变化。 4.2 教学难点 1. 能有意识地控制蘸墨量，表现出明显的墨色浓淡差异； 1. 能结合想象，将墨点转化为有意义的形象，体现创意。 5. 教学过程 5.1 情境导入：猜一猜 “墨点的魔法” 5.1.1 师生互动 师：“小朋友们，今天老师带来了一位‘小客人’，它藏在宣纸上，我们一起来把它请出来好不好？”（教师出示空白宣纸，神秘地拿起毛笔蘸墨，在纸上轻轻一点，出现一个墨点） 师：“看！它出来啦！这是什么呀？”（生答：墨点、黑点等） 师：“这个小墨点可神奇了，它会变魔术哦！不信你们看 ——”（教师再次蘸墨，这次蘸墨较多，在纸上重按，出现一个大而浓的墨点；再蘸少量墨，轻按，出现一个小而淡的墨点） 师：“小墨点变成了什么样子？和刚才的有什么不一样呀？”（引导学生观察墨点的大小、浓淡差异，生答：有的大有的小，有的黑有的浅） 师：“今天我们就一起来和这些会变魔术的墨点做游戏，学习《点点滴滴》这一课！”（板书课题：点点滴滴） 5.1.2 设计意图 通过 “猜魔法” 的情境创设，快速吸引学生注意力；教师现场示范墨点的大小、浓淡变化，让学生直观感知水墨的基本特点，自然引出课题，同时激发学生的探索兴趣。 5.2 新知探究一：认识水墨 “小伙伴” 5.2.1 教材内容讲解 1. 师：“和墨点做游戏，需要几位‘小伙伴’帮忙，它们就藏在我们的教材里，请小朋友们翻开课本第 12 页，看看图上画了哪些工具呀？”（学生翻书观察） 1. 师：“谁来说说你看到了什么？”（生答：毛笔、墨、宣纸、砚台等） 1. 师：“小朋友们看得真仔细！这些就是水墨的‘小伙伴’：毛笔是用来画画的‘魔法笔’，墨是让墨点显形的‘颜料’，宣纸是墨点的‘小舞台’，砚台是磨墨的‘小盘子’。它们都是中国传统水墨画的专用工具哦！” 5.2.2 师生互动：摸一摸、认一认 1. 师：“老师把这些‘小伙伴’也带来了，每组桌上都有一套，我们轻轻地摸一摸毛笔的笔杆和笔尖，感受一下宣纸和普通画纸有什么不一样，注意要轻拿轻放，爱护它们哦！”（学生分组触摸工具，教师巡视指导） 1. 师：“谁来说说你摸到毛笔笔尖是什么感觉？宣纸摸起来和我们平时画画的纸一样吗？”（生答：笔尖软软的、宣纸毛毛的等） 1. 师：“对啦！毛笔的笔尖是软软的，所以能画出不同的墨点；宣纸吸水性强，墨点在上面会‘晕开’，这就是水墨的独特之处哦！” 5.2.3 设计意图 结合教材图片认识水墨工具，符合 “以教材为依托” 的要求；通过 “摸一摸” 的感官体验，让学生直观感受工具特性，比单纯讲解更易被低年级学生接受，同时渗透 “爱护工具” 的习惯教育。 5.3 新知探究二：学握毛笔 “正确姿势” 5.3.1 教师示范与讲解 1. 师：“想要墨点听话，首先要学会正确握毛笔哦！请小朋友们看老师的姿势 ——”（教师边示范边讲解：“捏、钩、顶、抵、靠”：食指、拇指捏笔杆，中指钩笔杆，无名指顶笔杆，小指靠在无名指旁，笔杆倾斜靠在虎口处） 1. 师：“我们一起跟着口诀做一做：‘捏钩顶抵靠，笔杆拿得牢’！”（学生跟着教师做握笔姿势，教师巡回纠正，重点指导小指、无名指的位置） 5.3.2 师生互动：“握笔小检查” 1. 师：“请同桌之间互相看一看，握笔姿势对不对？不对的可以帮小伙伴指出来哦！”（学生互相检查） 1. 师：“谁愿意上台来展示一下自己的握笔姿势？”（邀请 2-3 名学生上台，教师点评并鼓励） 5.3.3 设计意图 通过口诀化讲解和示范，降低握笔姿势的学习难度；同桌互查、上台展示的互动形式，既能巩固知识，又能增强学生的参与感，培养合作意识。 5.4 新知探究三：玩转墨点 “大小浓淡” 5.4.1 教材内容讲解 1. 师：“学会了握笔，我们就可以和墨点玩‘变大小、变浓淡’的游戏啦！请小朋友们看课本第 13 页，左边的图上有哪些墨点？它们有什么不一样？”（学生观察教材图片） 1. 师：“对啦！有的墨点大，有的小；有的颜色深（浓），有的颜色浅（淡）。那怎么才能画出这样的墨点呢？我们一起来看看教材上的小提示：‘蘸墨多，墨点浓；蘸墨少，墨点淡；按得重，墨点大；按得轻，墨点小’。”（教师朗读教材提示，板书：蘸墨多→浓，蘸墨少→淡；按得重→大，按得轻→小） 5.4.2 教师示范与师问生答 1. 师：“现在老师来试一试，你们来当‘小评委’，看看老师画的是大墨点还是小墨点，浓墨点还是淡墨点。”（教师蘸少量墨，轻按宣纸，画出淡小墨点） 1. 师：“这是怎样的墨点？为什么呀？”（生答：淡的、小的，因为蘸墨少、按得轻） 1. 师：“真棒！那老师想要画一个浓大的墨点，应该怎么做呢？谁来给老师提提建议？”（生答：多蘸墨、按重点） 1. 师：“好，听你的！”（教师按学生建议操作，画出浓大墨点，及时表扬学生） 5.4.3 学生尝试：“墨点变变变” 师：“现在请小朋友们自己试一试，在练习纸上画出大小、浓淡不同的墨点，注意蘸墨时不要太多，以免滴在桌上；画的时候轻轻按，感受墨点在宣纸上的变化。”（学生自主尝试，教师巡回指导，重点帮助蘸墨量控制不好的学生：“蘸墨后可以在砚台边舔一舔，多余的墨就会去掉啦！”） 5.4.4 设计意图 结合教材图片和提示，让学生明确学习目标；“教师示范 + 学生指挥” 的互动形式，充分调动学生的主动性；自主尝试环节给学生充足的探索空间，教师针对性指导解决难点，帮助学生掌握核心技能。 5.5 创意实践：墨点 “变变变” 成画 5.5.1 教材案例分析 1. 师：“小朋友们画的墨点真漂亮！这些墨点还能变成很多有趣的东西呢！请大家看课本第 13 页右边的图，看看艺术家把墨点变成了什么？”（学生观察教材中的范例：墨点变成花朵、小鱼、毛毛虫等） 1. 师：“看！这个大墨点加上几条小短线，就变成了小瓢虫；几个连在一起的墨点，变成了毛毛虫的身体。你们觉得这些墨点还能变成什么呀？”（引导学生展开想象，生答：雨滴、葡萄、小石子等） 5.5.2 师生互动：“墨点创意大猜想” 1. 师：“老师这里有几个墨点，谁能来帮它们‘变一变’？”（教师在黑板上画 3 个不同大小的墨点） 1. 生 1：“大墨点可以变成太阳，小墨点变成星星！”（教师根据学生的说法添画） 1. 生 2：“圆圆的墨点可以变成小花朵，旁边加叶子！”（教师配合添画） 1. 师：“小朋友们的想象力太丰富了！现在请你们也来当‘小艺术家’，把自己画的墨点变成有趣的东西，还可以给画面起一个好听的名字哦！” 5.5.3 学生创作：“我的墨点画” 师：“创作的时候要注意：先规划好墨点的位置，画出大小、浓淡不同的墨点，再想一想它们像什么，添上简单的线条变成完整的形象。画完后可以和同桌说说你的墨点变成了什么。”（学生创作，教师巡回指导，鼓励大胆想象，对有困难的学生提示：“你看这个墨点圆圆的，像不像小苹果？可以加上果柄哦！”） 5.5.4 设计意图 通过分析教材范例，给学生提供创意参考；“墨点创意大猜想” 的互动环节打开学生思路，降低创作难度；创作过程中鼓励交流，体现 “合作学习” 理念，同时教师针对性指导，帮助学生突破 “创意转化” 的难点。 5.6 展示评价：“墨点画展” 5.6.1 师生互动：作品展示与介绍 师：“现在我们来举办‘墨点画展’，请小朋友们把自己的作品贴在黑板上的‘画展墙’上，谁愿意来介绍一下你的作品：你的墨点变成了什么？你最喜欢自己画中的哪个墨点？”（邀请 3-4 名学生介绍作品，教师引导：“你是怎么画出这么漂亮的浓淡墨点的呀？”） 5.6.2 评价与鼓励 1. 师：“请小朋友们看看别人的作品，说说你最喜欢哪一幅？为什么？”（引导学生从 “墨点变化”“创意” 等方面评价，生答：“我喜欢 XX 的画，因为他的墨点有大有小，变成的小鱼很可爱”） 1. 师：“今天每个小朋友都很棒！不仅学会了握毛笔、画墨点，还把墨点变成了这么多有趣的东西，老师为你们骄傲！”（教师给学生贴 “水墨小能手” 贴纸鼓励） 5.6.3 设计意图 通过 “画展” 形式展示作品，增强学生的成就感；自评与互评结合，培养学生的审美判断能力；鼓励性评价保护学生的创作热情，巩固学习信心。 6. 课堂总结 1. 师：“今天我们一起认识了水墨的‘小伙伴’—— 毛笔、宣纸、墨，学会了正确握笔，还和墨点玩了‘变大小、变浓淡’的游戏，把墨点变成了各种各样有趣的形象，是不是很神奇呀？” 1. 师：“水墨是中国传统美术的宝贝，下节课我们还要继续和水墨做游戏，学习用线条画画哦！课后小朋友们可以和爸爸妈妈一起看看家里有没有水墨工具，再试着画一画墨点，好不好？” 设计意图 回顾本节课重点知识与技能，强化学生记忆；通过 “预告下节课” 和 “课后延伸”，保持学生对水墨学习的兴趣，实现 “课内外结合” 的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $