知识点09（讲义）：扩展语句、压缩语段、变换句式-2026年新疆“三校生升高职”考试语文一轮复习知识点清单

编写说明：2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试一轮复习《语文知识点清单》，依据《新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试语文科目考试大纲》和近年来新疆维吾尔自治区语文真题分析编写。本资料将考试必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理考试题型。整套资料共包含6个专题，共28个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试一轮复习《语文知识点清单》专题一： 语言基础知识和语言表达。本知识点是扩展语句、压缩语段、变换句式。 2026年新疆“三校生升高职”考试语文一轮复习知识点清单——讲义 专题一 语言基础知识和语言表达 知识点09 扩展语句、压缩语段、变换句式 本清单严格依据《新疆维吾尔自治区高等职业教育招生统一考试大纲》，聚焦语言表达应用能力培养，针对扩展语句、压缩语段、变换句式三个核心考点，从考点解读、解题要领、知识储备维度进行系统梳理。内容覆盖 “理解 - 应用 - 迁移” 全能力链，通过 “表格 + 案例 + 辨析” 的多元形式，助力考生精准把握考点、规避误区，提升语言运用的实战能力。 一、扩展语句 1.1 考点解读 考查维度 具体内容 考查能力层级 表达应用（要求在实际语境中灵活运用语言技巧，体现创造性思维） 核心要求 1. 保留原意不变；2. 通过修饰、描写、修辞丰富内容；3. 符合字数 / 文体 / 场景要求 常见题型 ①供词扩写型（给定 3-5 个关键词，如 “机床、师傅、精度”）；②供句扩写型（给定简单句，如 “工匠精神很重要”）；③场景扩写型（给定情境，如 “职业技能大赛颁奖现场”） 考查频率 高频考点（近 5 年职教高考中 4 次出现，多结合职业场景命题） 分值占比 5-8 分（主观题，分 “内容完整度”“修辞运用”“语言流畅性” 三维度评分） 典型设问示例 1. 请用 “扳手、工作台、专注” 三个词语，扩写一段体现汽修专业特色的文字，至少使用一种修辞，不少于 80 字；2. 将 “中职生在实训中成长” 这句话扩写成抒情性片段，要求运用排比修辞 与普通高考差异 职教高考侧重 “职业场景应用”（如技术操作、岗位实践），普通高考侧重 “文学性表达” 1.2 解题要领 解题步骤 操作细节 常见误区及规避方法 多场景示例解析 1. 审题定位 ①圈划 “核心词”（如 “精度” 是汽修场景扩写核心）；②明确 “限制条件”（修辞、字数、文体）；③确定 “扩展方向”（描写类 / 议论类 / 抒情类） 误区：忽略职业场景要求（如用 “花园” 场景写 “机床”）规避：先关联专业术语（如 “公差”“校准”） 题目：用 “烤箱、面团、匠心” 扩写（西点专业场景）核心词：匠心；方向：描写类；限制：拟人修辞 2. 构思拓展 ①添枝加叶法：给核心词加 “多层定语 / 状语”（如 “（布满油光的）工作台”）；②联想延伸法：从 “动作→细节→情感” 延伸（如 “师傅拧扳手→指节泛白→眼神专注”）；③场景构建法：补充 “时间 / 地点 / 环境”（如 “清晨的实训车间，阳光透过窗户洒在工作台上”） 误区：修饰语堆砌（如 “闪闪发光、崭新、精密的机床”）规避：修饰语需服务核心（“精密” 贴合 “精度”，保留；“崭新” 无关，删除） 基础句：“师傅调试机床”拓展后：“清晨的实训车间里，李师傅弓着腰，双手握住调试扳手，眼神紧盯着机床刻度盘，一点点校准齿轮间距，额角的汗珠顺着脸颊滑落也浑然不觉” 3. 修辞润色 ①优先选用 “比喻、拟人、排比”（考纲高频修辞）；②避免生僻修辞（如通感、借代需慎用）；③确保修辞与场景匹配（如 “机床像钢铁卫士” 贴合工业场景，“像温柔的绵羊” 则违和） 误区：修辞与场景脱节（如 “面团在烤箱里跳华尔兹” 不贴合西点实操）规避：用职业相关喻体（“面团在烤箱里慢慢鼓起，像刚完成校准的精密零件”） 原句：“面团发酵”润色后：“洁白的面团在恒温发酵箱里静静舒展，像中职生在实训中慢慢成长，每一次膨胀都藏着耐心与匠心”（拟人 + 比喻） 4. 检查调整 ①核对 “三要素”：字数达标（±5 字内）、修辞有效、原意不变；②通读排查 “语病”（如定语语序不当：“一件师傅的扳手”→“师傅的一件扳手”）；③优化 “节奏感”（长短句结合，避免全为长句） 误区：字数超标 / 不足（如要求 80 字写 150 字）规避：先写核心内容，再根据字数补删细节（优先保留动作、情感描写） 扩写初稿（120 字）→ 删除冗余环境描写（“窗外的鸟儿在鸣叫”）→ 调整为 85 字，保留 “调试动作 + 专注神态” 核心 1.3 知识储备 知识类别 具体内容 应用示例（职业场景） 注意事项 多层修饰成分 1. 多层定语顺序：领属（师傅的）+ 数量（一把）+ 性状（精密的）+ 中心词（扳手）；2. 多层状语顺序：时间（清晨）+ 地点（实训车间）+ 方式（仔细地）+ 中心词（调试） 正确：“师傅的一把精密扳手”“清晨在实训车间仔细地调试”错误：“精密的师傅一把扳手”“仔细地在实训车间清晨调试” 修饰语需 “由远及近、由整体到局部”，避免语序混乱 考纲高频修辞 1. 比喻：喻体需 “常见 + 贴合场景”（如 “游标卡尺像工业医生的听诊器”）；2. 拟人：赋予事物 “人化动作 / 情感”（如 “机床轰鸣着，仿佛在诉说工业故事”）；3. 排比：句式一致 + 场景相关（如 “实训中，我们学习操作技巧，我们锤炼专注品质，我们传承工匠精神”） 汽修场景排比：“拧动扳手时，我们追求的是精度；检查零件时，我们坚守的是责任；完成组装时，我们收获的是成长” 排比需 3 句及以上，拟人避免 “过度拟人化”（如 “扳手笑着帮师傅干活” 不恰当） 易混修辞辨析 1. 比喻 vs 比拟：比喻有 “喻词（像 / 仿佛）”，比拟无（如 “机床像巨人” 是比喻，“机床挺直腰板” 是比拟）；2. 排比 vs 对偶：排比是 3 句及以上，对偶是 2 句（如 “精准操作，匠心传承” 是对偶，“精准操作，匠心传承，技能报国” 是排比） 错误：“车间里的机床们排着队，像等待检阅的士兵”（混合修辞，易混乱）正确：“车间里的机床像等待检阅的士兵，整齐排列着”（单一比喻，清晰） 优先用单一修辞，复杂场景可结合 2 种（如比喻 + 排比），避免 3 种及以上堆砌 描写角度拓展 1. 视觉：色彩（银灰色的机床）、形态（扳手的弧形手柄）；2. 听觉：声音（机床的轰鸣声、扳手的碰撞声）；3. 触觉：质感（零件的冰凉、工作台的粗糙）；4. 心理：情感（师傅的欣慰、学生的紧张） 多感官描写：“银灰色的机床旁站着张师傅，他握着冰凉的扳手，听着齿轮咬合的清脆声响，嘴角露出一丝满意的微笑” 职业场景优先用 “视觉 + 听觉 + 触觉”（贴合实操），心理描写需自然融入 逻辑衔接方式 1. 时间顺序：“开机→调试→加工→质检”；2. 因果顺序：“因为专注操作，所以零件精度达标”；3. 递进顺序：“不仅掌握了操作技巧，更理解了工匠精神” 时间顺序扩写：“清晨，师傅先打开机床电源，接着调试参数，然后固定零件，最后启动加工程序，整个过程行云流水” 逻辑词需明确（如 “首先… 然后… 最后”“不仅… 还…”），避免逻辑断裂 1.4 易错点专项突破 易错类型 错误示例 正确修改 规避技巧 偏离核心词 题目：用 “零件、检测、严谨” 扩写错误：“车间里有很多零件，旁边放着检测工具，师傅很认真”（未突出 “严谨”） 正确：“车间里，王师傅拿着检测尺逐一核对零件尺寸，哪怕 0.01 毫米的偏差也不放过，这份严谨让每一个零件都符合标准” 每句话都需关联核心词，结尾可点题 修辞生硬 错误：“面团像天上的云，在烤箱里飞”（喻体不贴合西点场景） 正确：“面团像鼓起的小灯笼，在烤箱里慢慢变成金黄色，散发着麦香” 喻体从 “职业工具 / 场景事物” 中选取 职业术语误用 错误：“师傅用游标卡尺测量机床的重量”（游标卡尺测尺寸，非重量） 正确：“师傅用游标卡尺测量零件的直径，确保误差在 0.02 毫米以内” 考前梳理 10-15 个本专业核心术语 二、压缩语段 2.1 考点解读 考查维度 具体内容 考查能力层级 分析综合（要求筛选关键信息、整合内容，体现逻辑性思维） 核心要求 1. 保留 “核心要素”（时间、地点、主体、事件、结果 / 意义）；2. 语言简洁（无冗余修饰）；3. 格式规范（如下定义需符合 “被定义者 = 种差 + 属概念”） 常见题型 ①新闻概括（含标题拟写）；②下定义（如 “工匠精神是指…”）；③要点提炼（如 “职业技能培训的 3 项措施”）；④材料整合（如 “多则技术说明的核心信息”） 考查频率 必考考点（近 5 年每年出现，2024 年结合 “职业教育改革” 新闻命题） 分值占比 5-7 分（主观题，按 “信息完整度（40%）+ 简洁度（30%）+ 准确性（30%）” 评分） 典型设问示例 1. 请用一句话概括下面这则新闻的主要内容（不超过 30 字）；2. 阅读下面关于 “工业机器人操作” 的材料，提炼出 3 项核心操作步骤；3. 给 “中职生职业素养” 下一个定义，不超过 50 字 考查趋势 近年倾向 “多材料整合”（如 2 则不同来源的职业培训信息），需跨材料提取共性信息 2.2 解题要领 材料类型 解题步骤（分步骤细化） 关键技巧 真题片段解析（2024 年模拟题） 新闻类（含导语） 1. 找导语：新闻首段 / 首句（通常含 “时间、地点、主体、事件”）；2. 提取六要素：①时间（何时）；②地点（何地）；③主体（谁）；④事件（做什么）；⑤原因（为何，可选）；⑥结果（怎样，可选）；3. 筛选核心：删除 “背景介绍、细节描写、引语”（如 “专家表示…” 非核心）；4. 整合成句：按 “主体 + 事件 + 结果” 语序（避免倒装） ①标题拟写：“主体 + 事件”（10 字内）；②一句话概括：“时间 + 主体 + 事件 + 结果”（30 字内）；③避免 “成句冗余”（如 “进行了培训”→“开展培训”） 新闻片段：“2024 年 5 月，新疆某中职学校在实训基地开展‘工业机器人操作技能培训’，来自 8 个专业的 200 名学生参与，最终 180 人通过考核获得操作证书。”提取要素：时间（2024.5）、主体（新疆某中职校）、事件（开展工业机器人操作培训）、结果（200 生参与，180 人获证书）概括：2024 年 5 月新疆某中职校开展机器人培训，200 生参与 180 人获证 说明类（含定义） 1. 确定说明对象（如 “工匠精神”）；2. 筛选 “种差”（特征：①精雕细琢；②持之以恒；③勇于创新）；3. 找 “属概念”（如 “职业品质”“精神理念”）；4. 组合公式：被定义者 = 种差 1 + 种差 2 + 种差 3 + 属概念；5. 检查：无比喻、无否定、无冗余 ①种差需 “全面”（不遗漏关键特征）；②属概念需 “邻近”（如 “工匠精神” 属 “职业品质”，非 “品质”）；③避免 “循环定义”（如 “工匠精神是有工匠精神的人具备的品质”） 材料片段：“工匠精神是从业者在职业活动中体现的品质，它要求从业者对待工作精雕细琢，不忽视任何细节；坚持长期钻研，不急于求成；同时勇于突破传统，尝试新技术。”种差：精雕细琢、长期钻研、勇于创新；属概念：职业品质定义：工匠精神是从业者在职业活动中体现的精雕细琢、长期钻研、勇于创新的职业品质 议论类（含观点） 1. 找中心论点：①看首尾段（如 “工匠精神应成为中职生的核心素养”）；②找关联词（“因此”“总之” 后通常是论点）；2. 提炼论据：①事实论据（如 “某技师获技能大赛金奖”）；②道理论据（如 “‘熟能生巧’的古训”）；3. 概括结论：论点 + 核心论据（避免全抄论据） ①区分 “观点” 与 “论据”（观点是判断句，论据是事例 / 道理）；②论据概括需 “简洁”（如 “某技师训练 5 年获金奖”→“技师经 5 年训练获金奖”） 议论片段：“中职生应培养工匠精神。正如汽修专业的张同学，为掌握发动机维修技巧，每天在实训车间练习 8 小时，坚持半年后终于攻克技术难题；可见，长期坚持是工匠精神的关键。”中心论点：中职生应培养工匠精神论据：张同学练汽修半年攻克难题概括：中职生应培养工匠精神，如张同学练汽修半年攻克难题，体现坚持的重要性 数据类（含统计） 1. 提取 “数据主体”（如 “培训人数”“通过率”）；2. 处理数据：①合并同类（如 “100 人参与理论培训，120 人参与实操培训”→“220 人参与培训，含理论 100 人、实操 120 人”）；②保留 “关键数据”（如 “通过率 90%” 需保留，“具体分数 85 分” 可删除）；3. 关联数据与结论（如 “通过率 90%→培训效果良好”） ①避免 “罗列数据”（如 “100 人、120 人、90%”→需整合）；②数据单位需完整（如 “50 人” 非 “50”）；③结论需 “基于数据”（不主观臆断） 数据材料：“2024 年新疆中职技能培训中，参与人数共 500 人，其中机械专业 200 人、电子专业 150 人、服务专业 150 人；培训后考核通过率为 92%，机械专业通过率 95%，电子专业 90%，服务专业 91%。”整合：2024 年新疆中职技能培训 500 人（机械 200 人、电子 150 人、服务 150 人），总通过率 92%（机械 95%、电子 90%、服务 91%） 2.3 知识储备 知识类别 具体内容 应用示例 误区案例及修正 关键信息标志词 1. 时间标志：“2024 年”“近日”“接下来”；2. 地点标志：“新疆某基地”“实训车间”；3. 主体标志：“中职学校”“技能大赛组委会”；4. 事件标志：“开展”“举办”“启动”“通过”；5. 结果标志：“成功”“达成”“获得” 新闻中 “2024 年 6 月，新疆职教中心在乌鲁木齐举办技能大赛，10 所学校参赛，最终 3 所获团体奖”标志词：2024.6（时间）、乌鲁木齐（地点）、新疆职教中心（主体）、举办大赛（事件）、获团体奖（结果） 误区：遗漏主体（“2024 年 6 月举办技能大赛，10 校参赛”）修正：“2024 年 6 月新疆职教中心在乌鲁木齐举办技能大赛，10 校参赛 3 校获团体奖” 文体结构识别 1. 总分结构：①总起句（首句，如 “职业技能培训有 3 项措施”）；②分述句（后续句，分别讲措施 1/2/3）→ 抓总起句 + 分述核心词；2. 并列结构：①无总起句，用 “首先… 其次… 此外” 连接；②各句地位平等→ 逐句提取核心，合并同类；3. 因果结构：①“因为… 所以…”“因此”；②抓 “结果”（所以后内容）+ 关键 “原因”（因为后核心） 总分结构材料：“中职生职业素养包含三方面。一是专业技能，二是职业道德，三是创新意识。”提取：职业素养含专业技能、职业道德、创新意识 误区：总分结构只抄分述（“职业素养有专业技能，有职业道德”）修正：“中职生职业素养包含专业技能、职业道德、创新意识三方面” 概括方法细化 1. 摘句法：①直接摘抄 “中心句”（如新闻导语、议论论点）；②适用场景：有明确中心句的材料；2. 合并法：①分散信息整合（如 “A 校有 50 人参赛，B 校有 60 人参赛”→“A、B 校共 110 人参赛”）；②适用场景：并列结构、数据类材料；3. 提炼法：①无中心句，需归纳共性（如 “师傅强调细节，师傅坚持练习，师傅勇于创新”→“师傅具备细节意识、坚持精神、创新能力”）；②适用场景：议论类、说明类材料 合并法应用：“小明练习焊接 2 小时，小李练习焊接 3 小时，小王练习焊接 2.5 小时”→“小明、小李、小王分别练习焊接 2 小时、3 小时、2.5 小时” 误区：提炼法遗漏共性（“师傅强调细节，坚持练习”→“师傅有细节意识”）修正：“师傅有细节意识和坚持精神” 格式规范要求 1. 下定义：①无比喻（如 “工匠精神像灯塔” 错误）；②无否定（如 “工匠精神不是敷衍” 错误）；③单句形式（如 “工匠精神是… 的品质”）；2. 新闻标题：①无标点（除书名号）；②简洁（10 字内）；③主体 + 事件（如 “新疆中职办技能赛”）；3. 要点提炼：①分点表述（用 “①②③”）；②每点 1 个核心词（如 “①培训时间：5 月”） 下定义规范示例：“工业机器人操作是指操作者按照流程操控工业机器人完成生产任务的技术行为”不规范示例：“工业机器人操作不是简单的按键，像玩游戏一样”（含否定、比喻） 误区：下定义用否定（“中职生职业素养不是缺乏技能的表现”）修正：“中职生职业素养是中职生具备的专业技能、职业道德等综合品质” 三、变换句式 3.1 考点解读 考查维度 具体内容 考查能力层级 表达应用（要求根据语境调整句式，体现语言灵活性） 核心要求 1.“三不变”：原意不变、基本信息不变、语法正确；2.“两优化”：表达效果优化（如增强气势）、语境适配优化（如职业场景用短句） 常见题型 ①主动句↔被动句；②长句↔短句；③整句↔散句；④陈述句↔反问句；⑤把字句↔被字句（新增） 考查频率 高频考点（近 5 年 3 次出现，2023 年结合 “设备检修” 场景考主动被动转换） 分值占比 4-6 分（主观题，按 “转换准确性（50%）+ 表达效果（30%）+ 语境适配（20%）” 评分） 典型设问示例 1. 将下面的主动句改为被动句：“维修师傅修好了车间的故障机床”；2. 将下面的长句改为 3 个短句：“负责实训管理的王老师昨天在车间给我们讲解了工业机器人的操作流程”；3. 将下面的散句改为整句（排比）：“中职生要学习专业知识，要提升实践技能，还要培养职业素养” 考查重点 ①长句改短句（最易失分，需拆分修饰语）；②整句改散句（需体现灵活性）；③语境适配（如技术说明用短句，抒情用整句） 3.2 解题要领 句式转换类型 转换步骤（分步骤细化） 关键技巧 职业场景示例解析 主动句↔被动句 【主动→被动】1. 找 “受动者”（动作承受者，如 “故障机床”）；2. 将受动者作主语；3. 加 “被” 字；4. 原主语（主动者，如 “维修师傅”）作状语（可加 “被” 后）；5. 保留谓语（如 “修好了”）【被动→主动】1. 找 “主动者”（被字后内容，如 “维修师傅”）；2. 主动者作主语；3. 删除 “被” 字；4. 原主语（受动者）作宾语；5. 保留谓语 ①主动者不明时用被动（如 “故障机床被修好了”，无需说 “谁修的”）；②职业场景突出 “受动者” 用被动（如 “设备被定期检修”，强调设备）；③避免 “被” 字滥用（如 “被师傅修好了”→“由师傅修好了” 更自然） 主动句：“技术人员升级了工厂的控制系统”转换步骤：1. 受动者：控制系统；2. 主语：工厂的控制系统；3. 加 “被”：被；4. 主动者作状语：被技术人员；5. 谓语：升级了被动句：“工厂的控制系统被技术人员升级了” 把字句↔被字句 【把→被】1. 找 “把字宾语”（如 “把故障排除了”→“故障”）；2. 宾语作主语；3. 将 “把” 改为 “被”；4. 原主语（如 “维修组”）作 “被” 后状语；5. 保留谓语（如 “排除了”）【被→把】1. 找 “被字宾语”（如 “被维修组排除了”→“维修组”）；2. 宾语作主语；3. 将 “被” 改为 “把”；4. 原主语（如 “故障”）作 “把” 后宾语；5. 保留谓语 ①把字句强调 “主动者的动作”（如 “维修组把故障排除了”，突出维修组）；②被字句强调 “受动者的结果”（如 “故障被维修组排除了”，突出故障解决）；③职业场景 “操作类” 用把字句（如 “操作工把零件安装好”） 把字句：“操作工把零件安装到指定位置”转换：1. 把字宾语：零件；2. 主语：零件；3. 把→被；4. 主动者作状语：被操作工；5. 谓语：安装到指定位置被字句：“零件被操作工安装到指定位置” 长句→短句 1. 提取 “主干句”（主谓宾，如 “王老师讲解了操作流程”）；2. 拆分 “修饰语”（定语 / 状语，如 “负责实训管理的”“昨天在车间”“给我们”“工业机器人的”）；3. 将修饰语改为 “独立短句”（如 “王老师负责实训管理”“讲解时间是昨天”）；4. 添加 “衔接词”（如 “他”“当时”）使逻辑连贯；5. 检查：无语法错误，原意不变 ①修饰语是 “定语”（修饰名词）→ 改为 “谁 / 什么 + 定语内容”（如 “负责实训管理的王老师”→“王老师负责实训管理”）；②修饰语是 “状语”（修饰动词）→ 改为 “时间 / 地点 / 方式 + 状语内容”（如 “昨天在车间讲解”→“讲解时间是昨天，地点在车间”）；③避免 “分句冗余”（如 “王老师，他负责实训管理”→“王老师负责实训管理”） 长句：“负责实训管理的王老师昨天在车间给我们讲解了工业机器人的操作流程”步骤 1：主干：王老师讲解了操作流程；步骤 2：修饰语：负责实训管理、昨天、在车间、给我们、工业机器人的；步骤 3：拆短句：①王老师负责实训管理；②昨天，他在车间；③他给我们讲解操作流程；④这是工业机器人的操作流程；步骤 4：衔接：①王老师负责实训管理。②昨天，他在车间给我们讲解操作流程。③这是工业机器人的操作流程。 散句→整句 1. 确定 “基准句式”（如 “要… 要… 要…”“在… 在… 在…”）；2. 调整 “各分句结构”（使字数、句式一致）；3. 添加 “修辞”（如排比、对偶，增强整句效果）；4. 检查：分句围绕同一主题，无偏离 ①排比整句：3 句及以上，句式一致（如 “在实训中学习，在实践中成长，在创新中突破”）；②对偶整句：2 句，字数相等、结构对称（如 “精准操作练技能，匠心传承育人才”）；③职业场景整句需 “贴合专业”（如汽修场景：“拧好每一颗螺丝，校准每一个零件，修好每一台车辆”） 散句：“中职生要学习专业知识，实践技能也得提升，还要培养职业素养”步骤 1：基准句式 “要… 要… 要…”；步骤 2：调整：“中职生要学习专业知识，要提升实践技能，要培养职业素养”；步骤 3：加排比：“中职生要学习专业知识，要提升实践技能，要培养职业素养”（排比整句） 陈述句↔反问句 【陈述→反问】1. 肯定陈述句→“难道不 + 谓语 + 吗？”（如 “工匠精神很重要”→“难道工匠精神不重要吗？”）；2. 否定陈述句→“难道 + 谓语 + 吗？”（如 “工匠精神不能忽视”→“难道工匠精神能忽视吗？”）；3. 保留主语、宾语，调整语气词【反问→陈述】1. 删除 “难道”“吗”；2. 肯定变否定 / 否定变肯定（如 “难道不重要吗？”→“很重要”）；3. 调整标点（问号→句号） ①反问句增强 “语气”（如职业宣传：“难道中职生不能成为技能人才吗？”→ 强调肯定）；②避免 “双重否定 + 反问”（如 “难道不能不说工匠精神重要吗？”→ 混乱，改为 “难道工匠精神不重要吗？”） 陈述句：“中职生能通过实训掌握专业技能”反问句：“难道中职生不能通过实训掌握专业技能吗？”反问句改陈述：“中职生能通过实训掌握专业技能” 3.3 知识储备 句式类型 结构特点 表达效果 适用语境（职业场景） 转换规律（以主动→被动为例） 主动句 主语 = 施动者（动作发出者），谓语 = 动作，宾语 = 受动者（动作承受者）（如 “师傅修机床”） 强调 “施动者”，语气直接 ①突出操作者（如 “张技师完成了设备调试”）；②技术操作说明（如 “操作工安装零件”） 1. 施动者明确；2. 需突出操作主体；3. 无特殊强调需求 被动句 主语 = 受动者，谓语 = 动作，“被”+ 施动者（如 “机床被师傅修好”） 强调 “受动者”，语气委婉 ①突出设备 / 成果（如 “故障被及时排除”）；②施动者不明（如 “零件被损坏了”）；③避免责任指向（如 “设备被误操作”，不强调 “谁误操作”） 1. 受动者需突出；2. 施动者不明 / 无需提及；3. 避免直接指向主体 把字句 主语 = 施动者，“把”+ 受动者，谓语 = 动作（如 “师傅把机床修好”） 强调 “动作对受动者的影响” ①操作过程描述（如 “维修工把螺丝拧紧”）；②突出动作结果（如 “质检员把不合格零件挑出”） 1. 需强调动作结果；2. 操作场景需清晰；3. 施动者明确 长句 包含 “多层修饰语”（定语 / 状语）的单句（如 “负责设备维护的李师傅昨天把故障机床修好了”） 表达 “严密、细致”，信息集中 ①技术报告（如 “型号为 X 的机床在 2024 年 5 月出现的故障被技术组排除”）；②复杂信息陈述（如 “参与本次技能大赛的 10 所学校中有 3 所获得团体奖”） 1. 需集中呈现复杂信息；2. 书面化场景（报告、说明）；3. 无节奏要求 短句 结构简单，无多层修饰语，多为单句（如 “李师傅负责设备维护。昨天，他修好了故障机床”） 表达 “简洁、明快”，节奏感强 ①口头讲解（如实训师傅指导：“拿扳手。拧螺丝。检查刻度”）；②操作步骤（如 “第一步，开机；第二步，调试；第三步，加工”） 1. 口头表达场景；2. 步骤化描述；3. 需强调节奏感 整句 结构相同 / 相似的一组句子（排比、对偶）（如 “在实训中学习，在实践中成长，在创新中突破”） 增强 “气势、文采”，富有感染力 ①职业宣传（如 “技能立身，匠心筑梦，实干兴邦”）；②抒情片段（如 “我们热爱岗位，我们追求精度，我们传承精神”） 1. 需增强气势；2. 抒情 / 宣传场景；3. 书面化表达 散句 结构不同、长短不一的句子（如 “中职生要学习知识，实践也很重要，还要有创新意识”） 表达 “灵活、自然”，适应多样语境 ①日常交流（如 “今天实训内容多，大家注意安全，有问题问师傅”）；②随意性陈述（如 “车间里有机床，还有工具，师傅在那边”） 1. 日常交流场景；2. 无固定表达需求；3. 需自然灵活 3.4 易错点专项突破 易错类型 错误示例 正确修改 规避技巧 主动被动转换丢信息 主动句：“技术组用 3 天时间修好了 3 台故障设备”错误被动句：“故障设备被修好了” 正确被动句：“3 台故障设备被技术组用 3 天时间修好了” 转换时保留 “数量、时间、方式” 等关键修饰语，不遗漏核心信息 长句改短句缺衔接 长句：“实训中心的王主任给我们讲了职业规划的重要性”错误短句：“王主任讲了重要性。实训中心的。给我们。职业规划的” 正确短句：“①王主任在实训中心工作。②他给我们讲了职业规划。③他强调了职业规划的重要性” 拆分后用 “他”“这” 等代词衔接，确保分句逻辑连贯 整句转换句式不一 散句：“中职生要学技能，要懂道德，创新也不能少”错误整句：“中职生要学技能，要懂道德，创新也不能少”（句式不一致） 正确整句：“中职生要学技能，要懂道德，要重创新” 先确定 “基准句式”（如 “要… 要… 要…”），再逐句调整结构 反问句转换变原意 陈述句：“工匠精神值得传承”错误反问句：“难道工匠精神不值得传承吗？”（正确，但如下错误）错误：“难道工匠精神值得传承吗？”（否定变肯定，原意改变） 正确反问句：“难道工匠精神不值得传承吗？” 转换后通读，确认语气与原意一致（肯定陈述→否定反问，否定陈述→肯定反问） 四、综合应用与备考建议 4.1 跨考点关联训练 训练主题 扩展语句任务（结合职业） 压缩语段任务（多材料） 变换句式任务（语境适配） 工业机器人操作 用 “编程、调试、精准” 扩写一段实训场景，用比喻 + 排比，不少于 100 字 阅读 2 则材料：①“2024 年新疆中职机器人培训，300 人参与，280 人获证书”；②“培训内容含编程、调试，时长 15 天”→ 概括核心信息（不超过 50 字） 将长句 “负责机器人培训的刘老师上周在实训基地给 20 名学生讲了编程技巧” 改为 3 个短句，适配 “实训日志” 简洁语境 汽修专业实训 扩写 “师傅教我修发动机”，用多感官描写（视觉、听觉、触觉），不少于 80 字 阅读 “汽修实训要求” 材料：①“穿工作服，戴手套”；②“工具用完归位”；③“每日清洁工作台”；④“安全第一”→ 提炼 3 项核心要求 将被动句 “发动机故障被师傅排查出来” 改为主动句 + 把字句，适配 “实训报告” 操作描述语境 西点专业制作 用 “面团、烤箱、火候” 扩写一段制作面包的场景，用拟人修辞，不少于 90 字 阅读 2 则 “面包制作数据”：①“发酵时间 40 分钟，温度 38℃”；②“烘烤时间 15 分钟，温度 180℃”→ 整合数据信息（不超过 30 字） 将散句 “西点师要揉好面团，要控制温度，烘烤时间也得注意” 改为排比整句，适配 “专业宣传语” 语境 4.2 分阶段备考计划 备考阶段 时间安排（建议） 核心任务 训练方法 基础梳理期（1-2 个月） 一轮复习（第 1-8 周） 1. 掌握 3 大考点的 “考点解读 + 知识储备”（如修辞类型、句式结构）；2. 熟记 “解题步骤”（如扩展语句四步、压缩语段三法）；3. 积累 10 个职业场景核心术语（如 “公差”“编程”“发酵”） 1. 每日 1 个考点微课学习（30 分钟）；2. 完成 “基础练习题”（如单一句式转换、简单扩写，每天 2 道）；3. 整理 “知识笔记”（如修辞辨析表、句式转换规律表） 专项突破期（1-1.5 个月） 二轮复习（第 9-14 周） 1. 突破 “高频易错点”（如长句改短句、下定义）；2. 强化 “职业场景应用”（如工业、汽修、服务类案例）；3. 练习 “多考点综合题”（如扩展 + 变换结合） 1. 每周 1 个专项（如第 9 周长句短句，第 10 周主动被动）；2. 完成 “专项突破卷”（每周 5 道，含解析）；3. 建立 “错题本”（分类记录错误类型及修正方法） 综合模拟期（1 个月） 三轮复习（第 15-18 周） 1. 适应 “真题难度”（近 5 年新疆“三校生升高职”考试真题）；2. 训练 “限时答题”（扩展语句 20 分钟、压缩语段 15 分钟、变换句式 10 分钟）；3. 优化 “答题规范”（如分点、字数控制） 1. 每周 2 套综合模拟卷（限时 45 分钟完成 3 大考点）；2. 真题片段解析（每天 1 个真题案例，分析解题思路）；3. 错题复盘（每周回顾 1 次错题本，重做错题） 4.3 备考资源清单 资源类型 具体推荐 使用建议 核心教材 1.《中等职业教育国家规划教材・语文》（基础版，高等教育出版社）；2.《新疆“三校生升高职”考试语文复习指导》（新疆教育出版社） 1. 教材重点看 “语言运用” 章节（如扩展语句、句式转换示例）；2. 复习指导侧重 “考纲解读” 和 “真题训练” 部分，每周研读 1 个章节 专项练习 1.《职教高考语文语言运用专项突破》（机械工业出版社）；2.《中职语文扩展语句、压缩语段、变换句式 100 题》（人民邮电出版社） 1. 专项练习按 “考点分类” 完成（如先做扩展语句，再做压缩语段）；2.100 题每天 2 道，重点关注 “职业场景案例”，积累相关表达 真题资料 1.《近 5 年新疆“三校生升高职”考试语文真题汇编》；2. 新疆教育考试院官网 “职教高考真题” 栏目（免费下载） 1. 真题按 “年份” 从远到近做（如先做 2020 年，再做 2024 年）；2. 做完后对照答案分析 “评分标准”，如扩展语句的 “修辞得分点”、压缩语段的 “信息完整度得分点” 辅助工具 1.《常见修辞辨析手册》（便携版）；2. 手机 APP “中职语文题库”（含语言运用模块） 1. 手册随身携带，碎片化时间记忆 “易混修辞”（如比喻 vs 比拟）；2.APP 用于 “碎片训练”（如课间 10 分钟做 1 道句式转换题） 4.4 应试技巧总结 审题技巧：①圈划 “关键词”（如 “至少 2 种修辞”“不超过 30 字”）；②标注 “场景要求”（如 “汽修专业”“实训报告”）；③明确 “答题格式”（如下定义需单句、要点提炼需分点）。 时间分配：①扩展语句（20 分钟：审题 5 分钟 + 构思 8 分钟 + 写作 5 分钟 + 检查 2 分钟）；②压缩语段（15 分钟：读材料 5 分钟 + 提取信息 5 分钟 + 概括 3 分钟 + 检查 2 分钟）；③变换句式（10 分钟：分析 3 分钟 + 转换 5 分钟 + 检查 2 分钟）。 应急策略：①扩展语句若思路卡壳：先写 “核心句”，再添加 “简单修饰语”（如 “师傅修机床”→“车间里，师傅在修机床”）；②压缩语段若信息过多：优先保留 “时间、主体、事件” 三要素；③变换句式若不确定：先转换主干，再逐步调整修饰语，确保原意不变。 一、扩展语句真题 1.（2023 年新疆职教高考模拟题）请用 “实训台、扳手、专注” 三个词语，扩写一段体现中职汽修专业实训场景的文字。要求：①至少使用一种修辞手法；②不少于 80 字。 【参考答案】 清晨的汽修实训车间里，阳光透过窗户洒在墨绿色的实训台上，台面上的扳手泛着冷亮的金属光泽。小李蹲在实训台前，眉头微蹙，双手紧握扳手，目光紧紧锁定待修车辆的螺丝，那专注的神情仿佛整个世界只剩下他与眼前的机械，连窗外的喧闹都成了背景 —— 他像一位严谨的医生，正用心 “诊治” 着车辆的 “病痛”。 【解析】 审题定位：核心词为 “专注”（需突出的情感态度），场景限定 “汽修专业实训”，需关联 “实训台、扳手” 两个工具，修辞要求明确（至少 1 种）。 构思拓展：先构建场景（时间：清晨，地点：实训车间），再添加动作细节（“蹲、握、锁定”），通过环境描写（“阳光、金属光泽”）烘托氛围，最后用 “医生诊治病痛” 的比喻体现 “专注”。 修辞与字数：使用比喻修辞（将学生比作医生，车辆问题比作病痛），字数约 120 字，符合 “不少于 80 字” 要求。 易错点分析 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 偏离职业场景 “教室里，小明坐在实训台前，拿着扳手发呆，完全不专注” 混淆 “实训车间” 与 “教室”，违背汽修专业实训场景要求 扩写前先明确职业场景特征（如汽修对应 “实训车间、车辆、机械零件”），避免脱离专业语境 修辞生硬 “实训台上的扳手像月亮，小李很专注” 比喻喻体（月亮）与 “汽修工具” 无关联，逻辑断裂 修辞需贴合场景，优先选用职业相关喻体（如 “医生、工匠、战士” 等） 核心词不突出 “实训台上放着扳手，小李在修车辆，周围还有其他同学” 未通过细节描写体现 “专注”，核心词被忽略 围绕核心词设计动作、神态（如 “眉头微蹙、目光锁定”），让核心词贯穿扩写内容 2.（2025 年新疆职教高考模拟题・机械专业） 请用 “数控车床、程序、精准” 三个词语，扩写一段体现中职机械专业实训场景的文字。要求：①使用拟人或排比修辞；②不少于 90 字。 【参考答案】 午后的机械实训车间里，几台银灰色的数控车床静静矗立，像等待指令的钢铁战士。小张坐在操作台前，手指在键盘上熟练敲击，将编写好的程序逐行输入 —— 每一个代码都承载着 “精准” 的要求，每一次参数调整都凝聚着专注。当程序运行，车床主轴平稳转动，刀具精准切削工件，最终成型的零件尺寸误差控制在 0.01 毫米内，仿佛在诉说着机械实训中 “精准至上” 的准则。 【解析】 审题定位：核心词为 “精准”（机械实训核心要求），场景限定 “机械专业数控车床实训”，需关联 “数控车床、程序” 工具 / 对象，修辞限定 “拟人或排比”。 构思拓展：先构建场景（时间：午后，地点：机械实训车间），用拟人修辞（数控车床比作钢铁战士）赋予设备生命力；再通过动作细节（“敲击键盘、输入程序、调整参数”）展现操作过程，用 “每一个… 每一次…” 的隐性排比强化 “精准”；最后用具体数据（0.01 毫米误差）印证 “精准”，呼应核心词。 修辞与字数：同时使用拟人（车床像钢铁战士）和隐性排比（每一个代码、每一次调整），字数约 150 字，满足 “不少于 90 字” 要求。 易错点分析 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 专业术语误用 “小张用数控车床输入程序，精准地切割木头” 混淆机械专业加工对象（数控车床多用于金属加工，非木头），违背专业常识 扩写前积累对应专业基础术语（如机械专业 “工件、切削、误差”），确保场景真实性 修辞不达标 “数控车床在运行，程序很好，切割很精准” 未使用拟人或排比修辞，仅简单堆砌词语，不符合修辞要求 先确定修辞类型（如拟人），再围绕修辞设计场景（如将设备比作人 / 战士 / 工匠），避免 “先写内容再补修辞” 核心词空洞 “数控车床旁，小张输入程序，追求精准” 未用具体细节（如数据、动作）体现 “精准”，核心词流于表面 用可量化的细节（如 “误差 0.01 毫米”）或具体动作（“逐行检查程序”）具象化核心词，避免抽象表述 3.（2025 年新疆职教高考模拟题・西点专业） 请用 “面团、烤箱、耐心” 三个词语，扩写一段体现中职西点专业实操场景的文字。要求：①至少使用两种感官描写（视觉、听觉、嗅觉等）；②不少于 80 字。 【参考答案】 西点实训教室飘着淡淡的麦香，小李揉着柔软的面团，指尖感受着面团从粗糙到光滑的变化 —— 这是 “耐心” 的第一步。他将揉好的面团擀成均匀的圆片，放入铺着油纸的烤盘，轻轻推入预热好的烤箱。几分钟后，烤箱里传来 “滋滋” 的细微声响，透过玻璃门能看到面团慢慢鼓起，变成金黄的色泽。当取出烤盘时，浓郁的黄油香扑面而来，这份香甜正是 “耐心” 浇灌出的成果。 【解析】 审题定位：核心词为 “耐心”（西点制作核心品质），场景限定 “西点专业实操”，需关联 “面团、烤箱” 工具，要求 “两种及以上感官描写”。 构思拓展：以 “制作流程” 为线索（揉面团→擀皮→入烤箱→成品），融入多感官描写：触觉（面团柔软、光滑）、听觉（烤箱滋滋声）、视觉（金黄色泽、面团鼓起）、嗅觉（麦香、黄油香）；通过 “第一步、几分钟后” 等时间词体现 “耐心”，让核心词自然融入流程。 感官与字数：包含触觉、听觉、视觉、嗅觉 4 种感官描写，字数约 140 字，符合 “不少于 80 字” 要求。 易错点分析 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 感官描写单一 “小李把面团放进烤箱，耐心等待，最后烤好了” 仅隐含视觉（烤好的成品），未明确写出两种及以上感官，不符合要求 列提纲时先标注 “感官类型 + 对应细节”（如听觉：滋滋声；嗅觉：麦香），确保描写具体可感 流程逻辑混乱 “小李将面团放入烤箱，再揉面团，耐心等待” 违背西点制作流程（应先揉面再入烤箱），逻辑断裂 扩写前梳理专业操作基本流程（如西点 “揉面→塑形→烘烤→成品”），按时间顺序组织内容 核心词脱节 “面团很软，烤箱很热，小李很有耐心” “耐心” 与场景、动作无关联，仅生硬提及，缺乏融合 将核心词与操作细节结合（如 “反复揉面体现耐心”“等待烘烤体现耐心”），让核心词成为流程的 “灵魂” 二、压缩语段真题 1.（2022 年新疆职教高考真题）阅读下面这则新闻，用一句话概括其主要内容（不超过 35 字）。 2022 年 6 月 15 日，新疆职业教育中心在乌鲁木齐举办 “中职生技能大赛”，来自全疆 14 个地州的 32 所中职学校参赛，比赛涵盖机械加工、电子维修、汽车检测 3 个专业类别。经过 3 天激烈角逐，最终有 8 所学校获得团体一等奖，12 所学校获得团体二等奖。 阅读下面材料，给 “中职生技能大赛” 下定义（不超过 60 字）。 中职生技能大赛是面向中职学生的赛事，它以提升中职生职业技能为目的，通常涵盖多个专业类别，由职业教育机构或相关部门组织举办，参赛对象为各中职学校学生。 【参考答案】 2022 年 6 月 15 日新疆职业教育中心在乌鲁木齐举办中职生技能大赛，32 校参赛 8 校获团体一等奖。 中职生技能大赛是由职业教育机构或相关部门组织、面向中职学生、以提升职业技能为目的的多专业类别赛事。 【解析】 第 1 题（新闻概括） 提取关键要素：时间（2022 年 6 月 15 日）、主体（新疆职业教育中心）、地点（乌鲁木齐）、事件（举办中职生技能大赛）、细节（32 所学校参赛、8 所获团体一等奖）。 整合逻辑：遵循 “时间 + 主体 + 地点 + 核心事件 + 关键结果” 模式，删除冗余信息（如 “14 个地州”“3 天激烈角逐” 为背景，可省略），控制字数在 35 字内。 第 2 题（下定义） 明确公式：被定义者（中职生技能大赛）= 种差（组织方：职业教育机构或相关部门；对象：中职学生；目的：提升职业技能；特点：多专业类别）+ 属概念（赛事）。 规范表达：删除否定、比喻等非定义性表述，确保单句结构，字数不超过 60 字。 易错点分析 题目类型 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 新闻概括 遗漏关键要素 “新疆举办中职生技能大赛，有学校获奖” 缺少时间（2022 年 6 月 15 日）和核心数据（32 校参赛） 按 “六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）” 逐一排查，优先保留 “时间、主体、事件、结果” 下定义 属概念错误 “中职生技能大赛是提升中职生技能的活动” 属概念 “活动” 范围过宽（应为 “赛事”），未体现 “组织方” 等种差 先确定邻近属概念（如 “赛事”“制度”），再补全种差（组织方、对象、目的等），避免 “大概念套小概念” 下定义 句式不规范 “中职生技能大赛面向中职学生，目的是提升技能，由机构组织” 用短句而非单句，不符合下定义 “单句表达” 要求 严格遵循 “被定义者 = 种差 + 属概念” 的单句结构，用 “是” 连接，不用逗号分隔 2.（2024 年新疆职教高考模拟题・物流专业） 阅读下面这则新闻，用一句话概括其主要内容（不超过 40 字）。 2024 年 9 月 10 日，新疆中职物流专业教学联盟在昌吉职业技术学院举办 “物流技能挑战赛”，全疆 28 所中职学校的 140 名学生参赛。比赛设置 “货物分拣”“快递打包”“仓储管理” 3 个项目，经过 2 天比拼，新疆交通职业技术学校斩获团体总分第一名，3 名学生获 “最佳操作能手” 称号。 【参考答案】 2024 年 9 月 10 日新疆中职物流教学联盟在昌吉举办物流技能赛，28 校 140 生参赛，交校获团体第一。 【解析】 提取关键要素：时间（2024 年 9 月 10 日）、主体（新疆中职物流专业教学联盟）、地点（昌吉职业技术学院，简化为 “昌吉”）、事件（举办物流技能挑战赛）、细节（28 校 140 生参赛、3 个项目、交校获团体第一、3 人获能手称号）。 整合逻辑：遵循 “时间 + 主体 + 地点 + 核心事件 + 关键结果” 模式，删除冗余信息（“3 个项目” 为比赛内容，非核心；“3 名学生获能手称号” 为次要结果），优先保留 “参赛规模” 和 “最高奖项”，控制字数在 40 字内。 易错点分析 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 信息冗余 “2024 年 9 月 10 日新疆中职物流联盟在昌吉职院办物流赛，有货物分拣等 3 项目，交校获第一” 保留 “比赛项目”（冗余），导致字数超标（超 40 字） 区分 “核心信息”（时间、主体、事件、关键结果）和 “次要信息”（比赛内容、次要奖项），次要信息可省略 地点表述繁琐 “2024 年 9 月 10 日新疆物流联盟在昌吉职业技术学院举办比赛，28 校参赛交校获第一” “昌吉职业技术学院” 表述过繁，可简化为 “昌吉”，浪费字数空间 地点、机构名称可适当简化（如 “新疆交通职业技术学校”→“交校”，“昌吉职业技术学院”→“昌吉”），前提是不产生歧义 3.（2024 年新疆职教高考模拟题・护理专业） 阅读下面材料，提炼 “中职护理专业静脉输液实训” 的 3 项核心操作要点（每点不超过 15 字）。 中职护理专业静脉输液实训有严格要求：首先需核对患者信息（姓名、床号、药液名称），确保无差错；其次要准备无菌操作工具（输液器、消毒液、棉签），并检查工具有效期；然后进行皮肤消毒（用碘伏由内向外螺旋擦拭，直径≥5 厘米）；最后调节输液速度（成人 40-60 滴 / 分钟，儿童 20-40 滴 / 分钟），全程观察患者反应。 【参考答案】 核对患者及药液信息；2. 准备并检查无菌工具；3. 规范皮肤消毒与调速。 【解析】 分层提取：材料按 “首先→其次→然后→最后” 分 4 个操作步骤，核心要点需合并同类（“然后” 和 “最后” 均属操作执行环节，可合并）。 精简表述：①“核对患者信息（姓名、床号、药液名称）”→ 简化为 “核对患者及药液信息”（12 字）；②“准备无菌操作工具… 检查工具有效期”→ 简化为 “准备并检查无菌工具”（11 字）；③“皮肤消毒… 调节输液速度”→ 简化为 “规范皮肤消毒与调速”（12 字），均符合 “不超过 15 字” 要求。 易错点分析 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 要点冗余 1. 核对患者姓名、床号；2. 核对药液名称；3. 准备无菌工具 将 “核对信息” 拆分为 2 点，违背 “3 项要点” 要求，且重复归类 先整体划分材料层次（如 “准备环节→操作环节→观察环节”），再按层次提炼要点，避免拆分过细 表述超字数 1. 仔细核对患者姓名、床号和药液名称 表述冗长（16 字），超过 “15 字” 限制 用 “及”“与” 等连词简化并列内容（如 “姓名、床号、药液名称”→“患者及药液信息”），删除 “仔细” 等修饰词 遗漏关键信息 1. 核对患者信息；2. 准备无菌工具；3. 调节输液速度 遗漏 “检查工具有效期”“皮肤消毒” 等核心操作，信息不完整 提炼时逐句标记 “动作 + 对象”（如 “检查 + 工具有效期”“消毒 + 皮肤”），确保无关键步骤遗漏 三、变换句式真题 1.（2024 年新疆职教高考模拟题）将下面的主动句改为被动句，要求：保持原意不变，体现 “故障车辆” 的核心地位。 汽修专业的学生在实训课上用专业工具修复了那辆故障车辆。 将下面的长句改为 3 个连贯的短句，要求：逻辑清晰，保留全部关键信息。 负责中职机械专业实训管理的王主任昨天在学校实训基地给 2023 级学生详细讲解了数控车床的操作流程和安全注意事项。 【参考答案】 那辆故障车辆在实训课上被汽修专业的学生用专业工具修复了。 ①王主任负责中职机械专业的实训管理；②昨天，他在学校实训基地给 2023 级学生讲解内容；③讲解的是数控车床的操作流程和安全注意事项。 【解析】 第 1 题（主动句改被动句） 定位成分：主动句中，施动者（汽修专业的学生）、受动者（那辆故障车辆）、动作（修复）、状语（在实训课上、用专业工具）。 转换步骤：①将受动者 “那辆故障车辆” 作主语（突出核心地位）；②添加 “被” 字，施动者 “汽修专业的学生” 作 “被” 后的状语；③保留原状语（在实训课上、用专业工具），确保原意不变。 第 2 题（长句改短句） 提取主干：长句主干为 “王主任讲解了操作流程和安全注意事项”。 拆分修饰语：①定语 “负责中职机械专业实训管理” 改为短句 “王主任负责中职机械专业的实训管理”；②状语 “昨天在学校实训基地给 2023 级学生” 改为短句 “昨天，他在学校实训基地给 2023 级学生讲解内容”；③保留主干句的核心宾语，调整为第 3 个短句。 衔接逻辑：用 “他” 指代 “王主任”，确保分句连贯，无信息遗漏。 易错点分析 句式类型 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 主动改被动 偏离核心要求 “汽修专业的学生在实训课上被那辆故障车辆用工具修复了” 主被动颠倒，未突出 “故障车辆” 的核心地位 改被动句前先明确 “需突出的主体”（本题为 “故障车辆”），将其作为被动句主语，再组织其他成分 长句改短句 信息遗漏 “王主任昨天在实训基地给学生讲解了操作流程” 遗漏 “中职机械专业实训管理”“2023 级”“安全注意事项” 等关键信息 拆分前先标注长句中的 “主干 + 所有修饰语”，确保每个修饰语都转化为短句，不遗漏细节 长句改短句 逻辑混乱 “王主任给学生讲解内容，负责实训管理，昨天在实训基地” 分句顺序无逻辑（应先介绍身份，再讲时间地点，最后讲内容） 按 “身份→时间地点→事件内容” 的逻辑排序，用代词（他、这）衔接，避免分句脱节 2.（2025 年新疆职教高考模拟题・电子专业） 将下面的长句改为 4 个连贯的短句，要求：保留全部关键信息，逻辑清晰，体现 “电子元器件检测” 的操作流程。 在新疆中职电子专业实训课上，老师指导学生用万用表对刚采购的、用于组装收音机的电子元器件（电阻、电容、二极管）进行通断检测和参数测量。 【参考答案】 新疆中职电子专业开设了实训课；2. 实训课上老师指导学生检测电子元器件；3. 这些元器件是刚采购的，用于组装收音机（含电阻、电容、二极管）；4. 检测工具是万用表，检测内容为通断检测和参数测量。 【解析】 提取主干：长句主干为 “老师指导学生检测电子元器件”，以此为核心拆分修饰语。 拆分修饰成分：①状语 “在新疆中职电子专业实训课上”→ 短句 “新疆中职电子专业开设了实训课”；②定语 “刚采购的、用于组装收音机的（含电阻、电容、二极管）”→ 短句 “这些元器件是刚采购的，用于组装收音机（含电阻、电容、二极管）”；③状语 “用万用表” 和宾语补足语 “进行通断检测和参数测量”→ 短句 “检测工具是万用表，检测内容为通断检测和参数测量”。 衔接逻辑：按 “课程背景→核心操作→检测对象→检测工具与内容” 的流程排序，用 “这些元器件” 指代前文 “电子元器件”，确保分句连贯。 易错点分析 易错类型 错误示例 原因分析 规避建议 流程逻辑颠倒 1. 老师用万用表检测元器件；2. 新疆中职有电子实训课 先讲操作再讲背景，违背 “背景→操作” 的逻辑，顺序混乱 按 “时间 / 场景→主体→对象→工具 / 方法” 的日常表达逻辑排序，避免跳跃式拆分 信息遗漏 1. 新疆中职电子课上老师指导学生检测元器件；2. 用万用表检测 遗漏 “元器件用途（组装收音机）”“具体类型（电阻等）”“检测内容（通断 + 参数）”，关键信息缺失 拆分前用 “○” 标记所有修饰语（如○1 新疆中职电子专业实训课、○2 用万用表、○3 刚采购、○4 用于组装收音机…），确保每个标记内容都转化为短句 指代不明 1. 新疆中职电子专业实训课上，老师指导学生检测元器件；2. 用万用表检测，用于组装收音机 “用于组装收音机” 未明确指代 “元器件”，分句间衔接断裂 拆分后对重复对象用代词（如 “这些元器件”“该工具”）明确指代，避免模糊表述 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $