第1课《春》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

第1课 风偷新绿揉成酒，醉倒青阳万卷书 ——《春》教学设计  【教学目标】 1.朗读课文，把握朗读的重音和停连。 2.美读课文，想象和感受春天的美景。 3.品读课文，品味优美的语言和意境。 【重点难点】 1.朗读课文，把握朗读中的重音和停连。 2.品读课文，深入理解比偷这种修辞手法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、诗词导入 我们已经提前布置了，请大家“与春邀约·诵读诗歌”活动。请大家快速读出下面空缺的上句或下句： 1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（《春晓》 孟浩然·唐代） 2. 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》 贺知章·唐代） 3. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（《村居》高鼎·清代） 4. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（《绝句》杜甫·唐代） 5.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（《惠崇春江晚景》苏轼·宋代） 6. 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（《江南春》 杜牧·唐代） 7. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（《游园不值》 叶绍翁·宋代） 二、常识闯关 刚才大家勇闯诗句关，下面，我们再接再厉，“慧”闯常识关： 第一关：音形关 请阅读下面句子，根据拼音写汉字，或者给加点字注音。 1.风轻悄悄（  ）的，草软绵绵的的。 【小提示：查阅工具书，从“记少不记多”的角度，识记“悄”的读音】 2.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝（  ）酿（  ）。 3.鸟儿将kē 巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出wǎn 转的曲子，与轻风流水应和（ ）着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在liáo 亮地响。 【小提示：查阅工具书，辨析“嘹、潦、僚、缭”等形近字，尝试着找出辨析小规律】 4.傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（ ）的光，烘托出一片安静而和平的夜。 预设： 1.qiāo 2.yùn niànɡ 3.窠 宛 hè 嘹 4.yùn 第二关：词语关 请根据释义写出课文中相应的词语。 1.形容高兴的样子。（ ） 2.明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。（ ） 3.本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。（ ） 4.本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） 5.鸟兽昆虫的窝。（ ） 6.呼唤朋友，招引同伴。（ ） 7.有意显示、炫耀（自己的本领）。本义含贬义，文中是贬词褒用。（ ） 8.形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。（ ） 预设： （1）欣欣然 （2）朗润 （3）赶趟儿 （4）酝酿 （5）窠巢 （6）呼朋引伴 （7）卖弄 （8）宛转 第二关：文学常识关 请根据你查阅的资料，将相关内容填入下面空缺处。 1.《春》是一篇精美的写景散文，作者 ，字 ，号 ，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。其代表作主要有诗文集《 》，散文集有《 》《 》《你我》等。 2.“ ，吹面不寒杨柳风。”这两句诗出自南宋 的《绝句》。作者在文中引用这两句诗，是为了表现春风的柔和。 预设： 1.朱自清 佩弦 秋实 踪迹 背影 欧游杂记 2.沾衣欲湿杏花雨 志南和尚 三、整体阅读 （一）梳理思路 这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。我们尝试通过解读题目，梳理思路，来把握作者的写作意图—— 1.“一年之计在于春。”作者以“春”为题，统领文章。围绕题目，作者依次描写了哪些景物？请速读课文，以“春 图”的形式概括文章描绘的主要画面： 春 图、春 图、春 图、春 图。 2.除了写景，自然还要有人，如此画面才会更加灵动。请同学们再读课文，用三个字来概括这幅画面的主要内容： 。 3.描绘五幅与“春”有关的画面，是文章的主体部分，如果我们用“绘春”概括这部分的内容。那么我们也可以分别用“ 春”和“ 春”来概括文章开头和结尾的内容。 预设： 1.草 花 风 雨 2.迎春图 3.盼春 赞春 （二）感知春天 “风偷新绿揉成酒，醉倒青阳万卷书。”春风酿造的“绿酒”香气浓烈，竟将整个春天（青阳）和满腹经纶（万卷书）都醉倒了。你能感受到春意之浓烈、春色之迷人吗？请依次说说各幅画面带给你的感受—— 1.春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 （1）请找出最能表现出“春草”特征的词语。 （2）请简要概括这幅画面的特征。 2.春花图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （1）请找出最能表现出“春花”特征的词语。 （2）请简要概括这幅画面的特征。 3.春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 （1）请找出最能表现出“春风”特征的词语。 （2）请简要概括这幅画面的特征。 4.春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （1）请找出最能表现出“春雨”特征的词语。 （2）请简要概括这幅画面的特征。 5.迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 （1）请找出最能表现出人们“迎春”心情的词语。 （2）请简要概括这幅画面的特征。 预设： 1. （1）嫩嫩的 绿绿的 一大片一大片满是的 软绵绵的 （2）嫩、绿、多、软 2. （1）都开满了花赶趟儿 红的像火，粉的像霞，白的像雪 野花遍地是 （2）数量多、种类多、颜色多 3. （1）吹面不寒杨柳风 像母亲的手抚摸着你 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿 （2）暖、柔、清新 4. （1）像牛毛，像花针，像细丝 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼 （2）连绵、密、润 5. （1）老老小小 赶趟儿似的 舒活舒活筋骨 抖擞抖擞精神 （2）充满希望、富有生气 （三）赞美春天 作者最后赞美春天是从那几个方面赞美的？这几个方面能否调换顺序？ 预设： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ——把春天比作“刚落地的娃娃”，娃娃是新生的，突出春天的“新”。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ——把春天比作“小姑娘”，娃娃是娇美的，突出春天的“美”。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 ——把春天比作“健壮的青年”青年身姿健壮，突出春天的“力”。 总结：赞美春天，赞美其蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 这三个比喻句，不能调换顺序。这三句按人类的成长顺序，形象地表现了春天的成长过程，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。表达了作者追求美好未来，积极进取的强烈感情。 四、布置作业 请你从“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”中选择出你最喜欢的一幅画面，开动你的脑筋，或绘画，或诗歌创作……用你喜欢的形式将它呈现出来。 第二课时 一、激趣导入 诵读是一门用声音传递情感的艺术。同样的词语、句子用不同的方法读出来，就会传达出不同的意思。譬如“这真的是一个绝美的所在”这样一个句子，你试着用不同的方式读出来，看看表达的意思有什么不同。然后与同桌讨论一下，诵读应该注意哪些问题。 预设： ①朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。 ②要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。 ③朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。 ④诵读的时候，还要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后注意阅读的停连、语气、语速、语调等。 二、重点突破（I） （一）知识突破 朗读时，要根据情感表达的需要，在“重音”和“停连”上做出合适的选择。 那什么是“重音”和“停连”呢？ [重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 【补充】 重音停连符号 （1）重音 是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （2）停连 指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 （二）实践突破 示例1：盼望着，盼望着，东风∨来了，^春天的脚步∨近了。 示例2：小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 示例3：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。 预设： 1.重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 2.“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 3.“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 三、重点突破（Ⅱ） （一）实践突破 1.[关键词：修辞手法]请体会下面句子中加点词语的特点，并细心品味它们的表达效果。 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 特点： 效果： （2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 特点： 效果： （3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 特点： 效果： （4）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 特点： 效果： 2.[关键词：修辞手法]比喻由本体、喻体和比喻词构成，且本体和喻体之间有相似性，请据此赏析下面句子。 （1）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 本体： 喻体： 相似点： （2)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 本体： 喻体： 相似点： （3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 本体： 喻体： 相似点： 3.[关键词：修辞手法]下面句子运用了什么修辞手法？你是怎样判断的？请简要分析，并说说它们各自的表达效果。 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 修辞手法： 特点： 效果： （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 修辞手法： 特点： 效果： （3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 修辞手法： 特点： 效果： 4．[关键词：多感官描写景物]景物描写，要注重多角度、多感官的去感受它们，描写它们。如此，才能让画面更立体地呈现在读者面前。请从下边的文字中分别找出写各种感觉的句子（把句子序号填在横线上）。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （1）写嗅觉的：_______  （2）写听觉的：______  （3）写触觉的：_______ 5．[关键词：多感官描写景物]课文所写的景物中，春风是最难描写的，作者调动各种感觉器官去感受，并展开想像，因而把它写得形象可感。下边的散文诗也有这样的特点，试举一二例作分析。 沿着开花的土地，春天吹着口哨； 从柳树上摘一片嫩叶， 从杏树上掐一朵小花， 在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。 哨音在青色的树枝上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。 风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。 新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。 啊，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？ 赏析： 6．[关键词：句式特点]请从句式角度赏析下面两个句子。 （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 赏析： （2）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 赏析： 预设： 1.（1）叠词。增强节奏感和音韵美，突出小草不知不觉生长出来且嫩绿可爱的特点，各地了作者对春的喜爱之情。 （2）六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。 （3）运用动词，赋予桃树、杏树、梨树以人的动作和情感，表现了它们的生机勃勃，表达了作者对春天的喜爱与赞美。 （4）“逼”，动词，逼迫的意思，这里是写小草青得亮丽夺目，表现了它们的生机勃勃，表达了作者对春天的喜爱与赞美。 2.（1）春风 母亲的手 柔和 （2）春雨 牛毛 花针 细丝 密而细 （3）春天 娃娃 崭新 3.（1）反复 突出强调 突出了人们盼望着春天到来的急切心情。 （2）排比 三个相同的句式排列在一起，且意思相关 句式整齐，节奏鲜明，强化气势，突出了春天到来后一切欣欣向荣的特征，表达了作者对春天的喜爱与赞美。 （3）拟人 赋予桃树、杏树、梨树以人的动作和情感 形象生动地表现了它们的生机勃勃，表达了作者对春天的喜爱与赞美。 4．（1）②（2）③④（3）① 5．作者用视觉，写了春天的色彩，又用听觉，写了各种动物的叫声；又展开想像，写听到春的美妙旋律，勾画了一幅春的立体画，把春天写得形象、可感。 6.（1）倒装句。“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”的前面，作者将其放在句末，主要是为了起突出强调作用，强调初生小草嫩绿的特点；同时，这样写也使句子变得生动活泼、富有生气。 （2）全是短句，读起来节奏明快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。 （二）知识突破 比 喻 1.定义 根据事物的相似点（形状、颜色、性质、作用、感觉等），用具体的、浅显的、熟知的事物或道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物或道理的一种修辞方法。 2.比喻的构成特点 （1）比喻由本体（被比喻的事物）、喻体（用来作比喻的事物）和比喻词（像、好像、似、仿佛、犹如、有如、是、变成、成为等）构成。 （2）本体和喻体之间必须有相似点，即共通的特性（有时会省略不说，需要读者意会）。 3.比喻的常见类型： （1）明喻：本体、喻体、喻词都出现。 （2）暗喻：本体、喻体都出现，喻词常用“是、成为、变成、当作”等。 （3）借喻：本体和喻词都不出现，直接用喻体代替本体。 如： 不能让这些蛀虫侵蚀国家的根基。 （用“蛀虫”比喻贪腐分子) 还要注意，如果用多个喻体从不同角度反复比喻同一个本体，这种比喻我们就称之为博喻。如： 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 4.比喻的表达效果 （1）使语言生动形象 通过具象化的描绘，让读者仿佛“看到”、“听到”、“触摸到”所描述的事物或情感，增强画面感和感染力。如： 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 将抽象的“愁”化为汹涌澎湃的“春水”，形象可感。 （2）使道理浅显易懂 将复杂、深奥的概念或道理，用简单、常见的事物或现象作比，帮助读者理解和接受。如： 学如逆水行舟，不进则退。 （3）引发联想和想象 喻体本身包含丰富的形象和内涵，能激活读者的想象力，引导读者去体会本体更深层的含义和美感。如： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （4）突出事物特征 通过选择能突出本体某方面显著特征的喻体，使该特征更加鲜明、突出。如： 他长着一对招风耳，像两把小扇子。 （5）增强情感表达 喻体常带有情感色彩，能有效传递作者的喜怒哀乐、褒贬态度。如： 敌人像野兽一样扑来。 三、作业布置 多角度观察，多手法描写，是本文的一大特色。请你认真品味《春》这篇美文写景的特色，选择你熟悉的一个场景进行片段描写，描绘一幅画面。不少于200字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $