Revision Let's help 第2课时（课件+素材）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“帮助他人”这一主题，系统整合了询问计划、描述行为、谈论职业与天气等核心语言点，通过情境导入、人物对话和任务驱动构建清晰的学习支架。从复习社区帮助计划到具体行动描述，再到家庭成员的职业问答，层层递进，自然衔接，有效支持学生在真实语境中理解并运用目标语言。 其亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质的培养，如通过角色扮演和小组讨论引导学生思考“我能为社区做什么”，体现责任意识与跨文化共情力，同时借助表格梳理人物活动与地点，发展逻辑思维与信息组织能力。教学设计注重实践性与生活化，既提升学生用英语表达意愿的能力，又激发社会责任感，教师可借此实现高效课堂互动与素养导向的教学落地。

Listen and chant three chinese children help some people in the zoo. There are fish, dolphins and big elephants too. They take photos of them. The photos are really cool. Tiktok, time for lunch. Oh, what delicious food. Read right and discuss. I'm wooden in my family likes to volunteer. We often help at the children centre. My dad is a doctor. He is kind. He often helps the children there. My mom is a cook SHE cooks nice food there. My uncle is APE teacher. He likes children. He plays football with them. What about me and my sister schon? We play english word games with the children. All my family help make our community Better. 人教版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Revision Let’s help! 第2课时 Do some helping work 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 1 What are their plans to help their community? Review and say 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 We can _____________ and ___________________. We can _______________. We can also ______________. go to the park give out some posters help the cleaners water the plants 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 3 Place to go: ________________________ Sarah Zhang Peng Amy Lu Xiaomi Things to do: _______________________ bus stop hospital old people’s home park playground shop clean the room cook do some chores do sports go shopping play games take a walk 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 bus stop hospital old people’s home park playground shop clean the room cook do some chores do sports go shopping play games take a walk Place to go: the children’s centre Things to do: ___________________ Binbin Xinxin Mum Dad Uncle 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Do some helping work People in the community are doing some helping work according to their plans. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Look, ask and answer. What is the weather like today? Which season is it? What are the people wearing? 1 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 What is the weather like today? It’s windy. Which season is it? It’s autumn. What are the people wearing? They’re wearing coats and trousers. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 询问天气状况 问句： 答语： It’s+表示天气状况的形容词 (sunny, hot, cold...). What’s the weather like (+其他)? sunny cloudy rainy windy snowy warm cool cold hot = How’s the weather (+其他)? 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Who are they? What are they like? What are they doing? 2 They are Sarah, Amy and Lu Xiaomi. They are helpful. They are helping at the old people’s home. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 询问某人正在做什么 问句： 答语： 主语+be动词 (am/ is/ are) +动词-ing 形式 (+其他). What + be动词 (am/ is/ are) +主语+doing? 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Is this Binbin’s father/ mother/ uncle? What’s his/ her job? 3 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Is this Binbin’s mother? What’s her job? Yes, she is. She is a cook. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Is this Binbin’s uncle? What’s his job? Yes, he is. He is a PE teacher. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Is this Binbin’s father? What’s his job? Yes, he is. He is a doctor. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 询问他人的职业 问句： 答语： He’s/ She’s a/ an+职业名称. What’s + his/ her/ 名词所有格+job? farmer nurse doctor office worker factory worker 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 16 Can you describe their helping work? 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 Look, choose and say. In picture 1, Chen Jie is giving out some posters. Mike is cleaning the board. John is ... In picture 1, Chen Jie is giving out some posters. Mike is cleaning the board. John is watering the plants. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 In picture 2, Sarah is telling stories. Amy is sweeping the floor. Lu Xiaomi is making the bed. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 In picture 3, Dad is helping the children. Mum is cooking. Uncle is playing football with the children. Binbin and Xinxin are playing games with the children. 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 1. Sharing the helping work on page 75 with your parents. 2. Think about what you can do for your community. Homework 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 感谢聆听 2025-2026学年四年级人教版英语上册《Revision》第2课时课件设计 一、教学目标 语言能力 复习并巩固描述天气、活动、职业及日常计划的词汇和句型（如“What’s the weather like?” “I can...” “He/She is a...” “Let’s...”）。 能运用目标语言制定简单的社区帮助计划，提升口语表达和书面写作能力。 文化意识 通过讨论社区服务，理解合作与奉献的文化价值。 思维品质 通过分类游戏和计划制定，培养逻辑思维和问题解决能力。 学习能力 通过小组合作和游戏化学习，提高自主学习和合作能力。 二、教学重难点 重点 掌握描述天气、活动、职业的词汇和句型。 能用“There is/are...”描述社区设施，用“We can...”提出帮助计划。 难点 灵活运用所学语言在真实情境中交流，如制定计划时的细节补充（时间、工具等）。 三、教学过程设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣 播放歌曲《Helping in the Community》，引导学生跟唱并回答：“What can you see in the community?”（如公园、医院、学校）。 问答互动 教师提问：“What’s the weather like today?”学生用“It’s...”回答，并讨论适合的社区活动（如“It’s sunny. We can clean the park.”）。 2. 知识复习（15分钟） 天气与活动匹配 展示天气图标（sunny/rainy/snowy），学生用“Let’s...”提出活动建议（如“Let’s go swimming in sunny weather.”）。 职业认知与描述 呈现警察、医生等职业图片，学生用“He/She is a...”介绍，并模仿职业动作进行角色扮演。 社区设施描述 展示社区地图（含公园、图书馆等），学生用“There is/are...”描述设施位置。 3. 核心任务：制定社区帮助计划（20分钟） 情境设定 教师引入情境：“Our community needs help. What can we do?”引导学生分组讨论。 计划模板 提供表格填空，包含“Place to go”（如old people’s home）和“Things to do”（如“tell stories”）。 成果展示 各组用“We can go to... and...”汇报计划，教师反馈语言准确性，并评选“最佳计划奖”。 4. 语言实践（10分钟） 超级分类游戏 将天气、职业、活动词汇卡片分类，学生快速归位并朗读，巩固词汇记忆。 角色扮演 模拟社区场景（如医院、公园），学生用目标语言交流（如“Can I help you?” “I want to be a volunteer.”）。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结 回顾重点词汇（weather, job, activity）和句型（“There is/are...” “We can...”），强调语言在实际情境中的应用。 分层作业 基础：完成计划表格并朗读给家长听。 拓展：实际执行一项社区服务并拍照记录，下次课分享体验。 四、教学特色 跨单元整合 将天气、职业、活动等分散知识点融入社区服务主题，形成语言运用的完整情境。 任务驱动学习 通过“制定帮助计划”任务，将语言复习与德育目标结合，避免机械操练。 多模态资源应用 视觉支持：使用天气图标、职业图片降低理解难度。 音频辅助：插入歌曲和对话录音，提供标准发音示范。 互动工具：利用分类游戏、角色扮演卡片增强参与感。 $