1.2 地球与地球仪——纬线和纬度 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

1.2.3《纬线和纬度》第四课时教学设计 一、新课标要求 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 在地球仪或地图上，确定某点的经纬度。 运用地图，描述某区域的地理位置，培养区域认知和综合思维。 二、教学目标 区域认知 能在经纬网地图上准确读出任意地点的经纬度，判断其半球位置和纬度带，明确该地点在地球表面的区域定位 综合思维 通过分析经纬网的构成，理解经线、纬线交织对确定地球表面位置的作用，能利用经纬度判断两点间方向，比较不同经纬网区域的面积大小 地理实践力 借助地球仪和经纬网地图，完成经纬度标注、地点查找等实践操作，能将经纬网定位知识应用到航海、航空等实际场景分析中 人地协调观 认识经纬网在人类生产生活中的重要作用，理解地理工具对人类探索地球、协调人地关系的辅助意义 区域认知 能在经纬网地图上准确读出任意地点的经纬度，判断其半球位置和纬度带，明确该地点在地球表面的区域定位 三、教学重难点 重点 1. 经纬网的定义和作用 2. 经纬度的判读与书写方法 3. 利用经纬网确定地点位置、判断半球位置和两点间方向 难点 1. 东西半球的判断（“小小为东，大大为西” 原则的理解与应用） 2. 不同类型经纬网（正视、俯视）中方向的判断 3. 经纬网区域面积大小的比较 四、教学方法 教学方法 具体内容 情境教学法 创设 “小明找作业位置” 情境，类比引出经纬网定位原理，激发学习兴趣 直观演示法 利用地球仪、经纬网地图（PPT 图示），直观展示经线、纬线交织特点及经纬度分布 讲练结合法 讲解经纬度判读、方向判断等知识点后，立即通过例题和巩固练习强化理解 小组合作法 组织学生分组完成 “标注经纬网地点”“判断两点方向” 等任务，培养合作探究能力 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.情境导入 1. 呈现情境：“年级主任告诉小明，作业放在‘门二倒四’的桌子抽屉里，引导学生思考如何找到具体位置” 2. 讲解 “门二（从门口数第二行）、倒四（从后排数第四排）” 的定位逻辑，类比提问：“地球表面那么大，如何确定某个地点的位置？” 3. 引出课题 —— 经纬网 1. 思考并回答 “小明找作业位置” 的方法，理解 “行列交织定位” 的思路 2. 跟随教师提问，产生 “地球表面定位” 的疑问，进入学习状态 通过生活情境类比，降低抽象知识的理解难度，激发学生对 “经纬网定位” 的探究兴趣，建立知识与生活的联系 2.旧知复习 1. 展示地球仪和 PPT 中的经线、纬线图示，提问：“什么是经线？什么是纬线？经纬度如何划分？” 2. 强调关键规律：“北大北纬，南大南纬；西大西经，东大东经”，结合图示举例（如赤道以北为北纬，0° 经线以东为东经） 3. 检查学生掌握情况，针对易错点（如 180° 经线无东西经代号）进行补充 1. 回忆并回答经线、纬线的定义及经纬度划分规则 2. 跟随教师图示，复述 “北大北纬，南大南纬；西大西经，东大东经” 规律，纠正之前的错误认知 巩固经线、纬线、经纬度的基础知识点，为 “经纬网” 的学习做好铺垫，避免后续知识断层 3.经纬网 1. 经纬网定义与作用： - 展示经纬网图示，讲解 “经线和纬线相互交织形成经纬网”，强调 “地球表面任意一点都可通过经纬网确定位置” - 举例说明经纬网在航海、航空、气象中的应用（结合 PPT 中的场景图片） 2. 经纬度判读与书写： - 呈现例 1（A、B 两点经纬网图），分步讲解判定步骤： ① 辨别经纬线（正视：横纬竖经；俯视：纬线平行，经线相交） ② 判别经纬度（结合 “北大北纬”“东大东经” 规律） ③ 规范书写（先纬度后经度，先数值后代号，0°、180° 不加代号） - 强调注意事项：“同一幅图中相邻经纬线度数差相等” 3. 半球位置判断： - 以 A 点（70°S，20°E）为例，讲解判断方法： ① 南北半球：看纬度（北纬北半球，南纬南半球） ② 东西半球：看经度（“小小为东，大大为西”，即经度＜20°W 或＜160°E 为东半球，＞20°W 或＞160°E 为西半球） 4. 方向判断： - 展示 A、B、D 三点经纬网图，讲解规律： ① 同一经线：正南正北方向 ② 同一纬线：正东正西方向 ③ 不同经纬线：先判南北（纬度高低），再判东西（经度变化） 1. 认真观察经纬网图示，记录经纬网的定义和作用，理解其实际应用价值 2. 跟随教师分析例 1，逐步掌握经纬度判读的三步法，在练习本上模仿书写 A、B 两点坐标 3. 结合 A 点案例，思考并复述半球位置判断的逻辑，尝试判断其他点的半球位置 4. 观察经纬网图中 A、B、D 三点的位置关系，总结方向判断规律，完成教师提出的 “A 点在 B 点什么方向” 等问题 通过分步讲解和案例分析，将抽象的经纬网知识具象化，帮助学生逐步掌握核心知识点，同时结合实际应用，体现地理知识的实用性 4.巩固练习 1. 基础练习： - 呈现 “A、B、C、D 四点经纬网图”，要求学生写出各点坐标（如 A（90°N，40°W）），同桌互相检查 - 给出 A（40°N，40°W）、B（50°N，80°W）、C（30°N，60°W），让学生在空白经纬网图中标出三点位置 2. 提升练习： - 呈现 “A、B、C 三点经纬网图”，要求学生写出三点经纬度、半球位置及纬度带（低、中、高纬度） - 展示 “A、B、C、D 四个区域经纬网图”，引导学生比较区域面积大小（如 A=D，B=C，D＞C） - 给出 “B 点（160°E，30°S）、A 点（160°W，10°N）”，让学生判断 B 点在 A 点的方向 3. 巡视指导，收集学生易错点（如东西半球判断错误、方向判断混淆），集中讲解 1. 独立完成基础练习，同桌互相核对答案，纠正错误 2. 小组讨论完成提升练习，派代表展示答案并说明思路 3. 针对自己的易错点，记录教师的讲解内容，补充笔记 通过分层练习，巩固基础知识点，提升学生的知识应用能力和合作探究能力，同时帮助教师及时掌握学生的学习情况，针对性解决问题 5.课堂总结 1. 引导学生回顾本节课核心内容： - 经纬网的定义（经线和纬线交织）与作用（确定位置） - 经纬度判读与书写（三步法、规范格式） - 半球位置判断（南北看纬度，东西看经度） - 方向判断（同一经线 / 纬线的方向规律） 2. 强调经纬网在实际生活中的应用价值，鼓励学生用地理眼光观察生活 1. 跟随教师思路，梳理本节课知识点，形成知识框架 2. 分享自己对经纬网应用的新认识（如航海定位、气象监测） 帮助学生构建系统的知识体系，强化对核心知识点的记忆，同时激发学生将地理知识应用于生活的意识 六、板书设计 经纬网 定义：经线 + 纬线 → 相互交织 作用：确定地球表面任意一点位置（航海、航空、气象等） 经纬度判读与书写 步骤：辨经纬线→判经纬度→规范写（先纬后经，先数后代） 规律：北大北纬，南大南纬；西大西经，东大东经 半球判断 南北半球：纬度（北纬→北，南纬→南） 东西半球：经度（小小为东，大大为西） 方向判断 同一经线：正南正北 同一纬线：正东正西 七、教学反思 优点： 通过生活情境导入，有效降低了经纬网知识的抽象性，学生参与度较高； 采用 “旧知复习→新知讲授→巩固练习” 的流程，符合学生的认知规律，知识点讲解层层递进，大部分学生能掌握经纬度判读和基础方向判断； 结合地球仪和 PPT 图示，直观展示知识点，帮助学生理解复杂概念。 不足： 对于 “东西半球判断” 这一难点，部分学生仍存在理解困难，尤其是对 “20°W 和 160°E 经线” 的作用理解不透彻，后续需设计更多针对性例题，强化 “小小为东，大大为西” 原则的应用； 俯视经纬网图中的方向判断和区域面积比较，学生出错率较高，下次教学可增加小组合作探究环节，让学生通过画图、讨论深入理解经纬线长度变化与区域面积的关系； 课堂练习时间略显紧张，部分学生未能完成提升练习，后续可优化练习设计，分层布置任务，确保不同层次学生都能得到充分训练。 学科网（北京）股份有限公司 $