2026届高三一轮复习生物：免疫调节 教学设计

《提高学生的长句作答技巧和语言表达能力 ——以微专题<免疫调节>为例》教学设计 教材分析 本节课内容选自人教版必修三第二章第4节的内容，课程标准中要求的重要概念是，免疫系统参与机体稳态的调节，一般概念包括免疫系统的组成等。结合高考评价体系一核四层四翼，以及近年来的高考分析可知，免疫调节是近年高考的热门考点，主要考察学生获取信息、阅读理解、归纳概括等关键能力，实现学科素养，体现了综合性、基础性、应用性和创新性。 学情分析 1.知识储备：经过一轮复习，学生已掌握生物学的基本概念、原理等基础知识。但是知识点零乱，缺乏系统性的整理归纳。 2.能力储备:学生勤奋好学，但存在以下问题：①审题、获取信息能力弱，对长句作答存在困难。②对知识的迁移运用不灵活；③对问题缺乏深层次,全面思考。 3.突破方向:①梳理知识网络，构筑思维导图。②精准分析，提高实验设计、分析题等逻辑思维能力。③规范答题，提高长句作答的解题技巧，养成良好做题习惯。 教学目标 依据：口头提问、做专题训练和高考题、一模和近期联考成绩分析，得出以下教学目标： 1.科学思维：回顾已复习的知识，构建体液免疫和细胞免疫过程模式图，培养构建模型和分析模型的思维习惯；提高实验设计、分析题等逻辑思维能力。 2.生命观念：通过分析免疫系统的组成及功能，形成结构与功能相适应的生命观；通过复习艾滋病和新冠肺炎的防治，养成健康的生活方式。 3.科学探究：通过学生小组合作探究，探究艾滋病和新冠肺炎侵染人体的过程，增强学生对免疫调节的理解和逻辑思维能力；举一反三强化技巧训练，提高长句答题技巧。 4.社会责任：通过学生小组合作探究，总结出与艾滋病和新冠肺炎相关的知识，培养学生关爱生命、尊重艾滋病人和科学应对新冠肺炎的责任感。 教学重难点 重点：巩固知识框架，并且运用知识描述生物学事实或现象，要在理解的基础上加强记忆；要结合具体实例进行引导学生复习，加深对原理的认识。 难点：以内容《免疫调节》为例，提高学生长句作答技巧和语言表达能力。 教法学法 依据高考评价体系一核四层四翼，教师以问题导学、任务驱动和点拨释疑的教学方法引导学生自主学习、合作探究和分析归纳，以学生为主体，教师为主导，实现教、学、评一体化，以达到教学目标。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 课前准备（一） 利用早、午、晚测对本专题进行系统训练，包括高考题及其变式训练。在教师评讲之后，自我总结失分点，并做好错题集。 批改和讲解典型题目。 温故而知新，熟悉高考题的考点，并且通过变式训练提高学生运用知识和语言表达的能力。 课前准备（二） 回归课本，结合课程标准和教辅书，构建“免疫调节”的思维导图。 检查学生的思维导图，并作出相应的修改意见。 引导学生对该部分知识进行全面的回顾与梳理，形成知识网络，便于学生对知识的整合与融会贯通。 课堂实施（一） 创设情境，导入本节内容 观看“提高免疫力，防止二次感染新冠”视频，思考，认可视频中健康的生活方式。 播放短视频，导入新课。并且引导学生认同健康的生活方式。 利用社会热点视频导入复习课，提高学生的学习兴趣，引导学生健康生活，避免二次感染新型冠状肺炎。 课堂实施（二） 知识梳理，系统回顾 根据课前的思维导图，能说出本节内容的知识框架和必备知识。 选出学生写的思维导图优秀个例，引导学生回顾本专题的知识点，并且能表述出来。 引导学生对该部分知识进行全面的回顾与梳理，逐步地形成知识网络，为高考奠定知识基础。 课堂实施（三） 小组合作探究 合作完成艾滋病毒入侵人体和新型冠状病毒入侵人体的免疫应答过程图解： 第一步：任务驱动：根据教师布置的任务，全班分为10个小组，1-5组各单独完成艾滋病毒入侵人体免疫应答过程图解，6-10组各单独完成新型冠状病毒入侵人体的免疫应答过程图解。 第二步：根据设置问题串对实例进行分析： ①该种病毒入侵人体需要经过几道防线？分别是什么？ ②该病毒攻击人体什么类型的细胞？ ③人体内的哪些免疫细胞发挥作用？过程是怎么样的？ ④这两类病症的传播途径是什么？预防措施有哪些？我们该怎么做？ 第三步：学生代表在全班面前展示成果，进行讲解，提高语言表达能力。 第四步：学生互评，对探究成果进行质疑。 第五步：教师点评补充。 教师布置任务，设置问题串引导学生对实例进行分析。 将研究的课题设计成问题串，师生沿着问题线索进行分析与讨论，引领学生更深入地理解知识，实现学生的深度学习。 通过艾滋病毒和新型冠状病毒的对比，给学生以丰富的情境体验，锻炼学生在有限的时间内对有效信息做出甄别、判断和运用。 通过小组合作探究，学生自评，学生互评，教师点评，实现“教、学、评”一体化。 课堂实施（四） 链接高考 温习高考题，感受高考命题特点，突破免疫调节和新冠肺炎的防治。根据高考题目中的长句作答中，得出长句作答的一些注意事项。 以新型冠状病毒为切入点，将近五年全国卷免疫调节的题目放在一起讲解。 温习高考题，感受高考命题特点，突破免疫调节和新冠肺炎的防治。衔接长句作答的注意事项。 课堂实施（五） 经典题目对比，突破长句作答困难 温习一模试题和2月份联考试题中的免疫调节的答题，回忆自己的答题情况，对比教师讲解的典型失分点，进行自我反省，进一步感受长句答题的技巧，学会规范答题。 结合近期联考题目，典型失分点着重讲，进一步突破长句作答的困难。 将近期联考的免疫调节专题的考题归类，结合学生作答情况，纠正学生答题的失分点，引导学生规范答题。 课堂实施（六） 变式训练 当堂检验学习成果，精选典型题目当堂做：认真阅读题目，当堂检查学习成果，并且对比前面的高考题和模拟试题，都讲到了注射疫苗的作用及其应用，同类知识点类比归纳，得出长句作答的一般思考方向。思考方向：是什么？→为什么？→怎么样？→怎么办？ 根据学生作答情况，作出点评，并引导学生总结长句作答的解题思路。 当堂做高考真题的变式训练，进一步总结长句作答的一般规律。 课堂实施（七） 精准突破，长句训练 当堂检验学习成果，练习长句答题，通过5道长句作答，在老师的引导下，说出长句解答的答题技巧： 1.审准题目 2.描述事实（现象） 3.分析本质（逻辑关系）依据题干信息和教材有关生物学原理、规律等，找到“事因”与“结果”的联系。 4.得出结果，假如结果来自题干信息，可以照抄。 5.避免错别字，规范作答。 检验学生答题成果，进行点评和修正，引导学生说出长句答题技巧。 当堂练习长句作答，得出一般规律，突破长句作答困难，和克服长句作答的畏惧心理。 课堂实施（八）课堂总结 总结本专题的知识框架以及长句答题技巧。 总结本专题的知识框架以及长句答题技巧。 总结归纳知识点，形成知识体系；总结长句答题技巧。 课后延伸（一） 对本专题的知识点进行总结归纳，填写对比表格。 设计本专题的表格填空题目给学生填写，并且批改点评学生成果。 使学到的知识系统化、规律化、结构化，提高表格填空题的答题能力。 课后延伸（二） 完成《专题透析》专题训练卷 批改和讲评。 趁热打铁，巩固知识，树立高考自信。 板书设计 教学反思 亮点：1、社会热点导入，循序渐进，以学生的学情为出发，通过小组合作探究，积极调动学生自主学习的能力。 2、回归教材，巩固基础知识，以新冠病毒和艾滋病毒实例具体分析，锻炼学生对知识的迁移能力，培养学生的思维能力，达到举一反三、触类旁通的目的。 3、同类题型对比，梳理解题技巧，拓展延伸，学以致用，达到学有所得的教学目的。 不足：不足的地方依然是本节课结合长句作答技巧，环节过于琐碎，需要花较多的时间，本专题过后不再如此精细讲长句作答的答题技巧。 启发： 1、精研高考，把握命题方向。 2、回归课本，构建知识网络。 3、精选练习，重视能力培养。 4、规范审答，优化应试技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $