1.2.2《地球和地球仪》第二课时教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

1.2.2《地球和地球仪》第二课时教学设计 一、教学目标 区域认知 能在地球仪或经纬网图中准确识别经线，明确不同经度对应的区域位置，理解东西半球划分对区域定位的意义，初步建立全球空间概念。 综合思维 通过分析经线的特征、经度的变化规律及东西半球的划分依据，培养逻辑推理和综合分析能力，能从地理要素相互关系的角度理解经线和经度的地理意义。 地理实践力 学会在地球仪和经纬网图上读取、书写经度，掌握判断东经、西经及东西半球的方法，能运用所学知识解决实际的地理位置判断问题，提升地理实践操作能力。 人地协调观 了解本初子午线的确定是人类为了更好地认识和利用地球而进行的共同约定，认识到地理科学知识在人类生产生活中的重要作用，树立科学利用地理规律服务人类的观念。 二、教学重难点 教学重点 1. 经线的概念及形状、长度、指示方向、相互关系等特征； 2. 经度的起始线、范围、变化规律、分类及代号； 3. 东西半球的划分依据及判断方法。 教学难点 1. 经度东西变化规律的理解与应用，准确区分东经和西经； 2. 东西半球划分界线的选择原因及判断方法，尤其是特殊经度（如 0°、180°）所在半球的判断。 三、教学方法 教学方法 具体内容 直观演示法 利用地球仪、PPT 中的经纬网图片等教具，直观展示经线、经度及东西半球划分，帮助学生建立空间表象。 问题引导法 围绕教学内容设计一系列有梯度的问题，引导学生思考、分析，逐步突破重难点，培养逻辑思维。 小组讨论法 组织学生针对经线圈特征、东西半球划分原则等问题进行小组讨论，促进学生合作学习，激发思维碰撞。 讲练结合法 在讲解知识点后，及时通过例题、练习题进行巩固，帮助学生加深对知识的理解和应用，提升解题能力。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 复习导入 1. 展示地球仪，提问：“上节课我们学习了纬线，大家还记得纬线的形状、指示方向等特征吗？地球仪上除了纬线，还有连接南北两极的线，大家知道是什么吗？” 2. 引出课题 “经线和经度”，展示本节课学习目标，明确学习任务。 1. 回忆纬线相关知识，积极回答教师问题； 2. 明确本节课学习主题和目标，进入学习状态。 通过复习旧知，建立新旧知识的联系，自然引出新课内容，同时让学生明确学习方向，激发学习兴趣。 2. 经线 1. 展示地球仪和 PPT 中经线的图片，讲解经线的概念：“连接南北两极并垂直于纬线的线，也称为子午线”，结合中国古代 “子为正北，午为正南” 的知识进行拓展。 2. 提出问题：“请大家观察地球仪和图片，思考经线的形状、数量、长度、指示方向和相互关系分别是什么？”，巡视指导学生观察。 3. 组织学生分享观察结果，针对学生回答进行补充、总结，明确经线 “半圆、无数条、长度等长、指示南北方向、均相交于南北两极” 的特征。 1. 认真倾听教师对经线概念的讲解，了解子午线的由来； 2. 仔细观察地球仪和图片，思考并记录教师提出的问题； 3. 积极分享观察结果，与同学和教师交流，明确经线的五大特征。 通过直观观察和教师讲解，让学生主动探究经线的特征，培养观察能力和归纳总结能力，同时结合知识拓展，丰富学生的地理文化知识。 3. 经度 1. 展示本初子午线的图片和资料，讲解经度起始线：“通过英国首都伦敦格林尼治天文台旧址的经线为 0° 经线，又称本初子午线”，介绍 1884 年国际经度会议的规定。 2. 展示经度分布的经纬网图，提问：“从本初子午线出发，经度的范围是多少？向东和向西度数如何变化？分为哪两类？用什么代号表示？” 3. 引导学生观察地图，小组讨论后分享答案，教师总结经度 “范围 0°-180°、向东向西逐渐增大、分东经（E）和西经（W）” 的特点。 4. 讲解判断东经和西经的三种方法：依据本初子午线、依据 180° 经线、依据度数变化规律（东大东经，西大西经），结合例题进行演示。 1. 倾听教师讲解，了解本初子午线的确定背景和意义； 2. 观察经纬网图，小组讨论教师提出的问题，合作探究经度的特点； 3. 参与小组分享，学习判断东经和西经的方法，跟随教师例题演示进行思考。 通过资料介绍和地图观察，让学生理解经度的相关知识，小组讨论培养合作学习能力，三种判断方法的讲解帮助学生突破经度区分的难点，例题演示加深知识理解。 4. 东西半球的划分 1. 提问：“任意两条相对的经线组成一个经线圈，那么构成经线圈的两条经线有什么特征呢？”，组织学生讨论，总结 “东西经相反、度数相加为 180°” 的特征。 2. 展示 0° 和 180° 经线组成的经线圈及 20°W 和 160°E 组成的经线圈划分半球的对比图，提问：“为什么选择 20°W 和 160°E 组成的经线圈作为东西半球的分界线，而不是 0° 和 180° 经线呢？” 3. 讲解划分原则 “尽量避免把一些国家分在两个半球上”，明确东西半球的范围，介绍三种判断东西半球的方法（依据范围、“小小为东，大大为西” 口诀、依据分界线两侧半球），结合案例进行分析。 1. 小组讨论经线圈的特征，总结规律； 2. 观察对比图，思考并回答教师关于东西半球分界线选择的问题； 3. 理解划分原则，学习东西半球判断方法，跟随教师案例分析进行练习。 通过问题引导和讨论，让学生自主探究经线圈特征和东西半球划分的原因，培养逻辑思维和分析问题的能力，多种判断方法的学习帮助学生熟练掌握东西半球判断技巧，突破教学难点。 5. 巩固练习与总结 1. 展示巩固练习题（如写出指定点的经度、判断半球位置、判断方向等），巡视学生做题情况，针对共性问题进行讲解。 2. 组织学生进行课堂小结，提问：“本节课我们学习了经线和经度的哪些知识？你有什么收获？”，引导学生梳理知识脉络。 3. 教师结合板书进行总结，强调重点知识，帮助学生构建完整的知识体系。 1. 独立完成练习题，遇到问题及时向教师或同学请教； 2. 积极参与课堂小结，分享自己的学习收获，梳理本节课知识； 3. 倾听教师总结，加深对重点知识的记忆和理解。 通过巩固练习，检验学生对知识的掌握程度，及时查漏补缺；课堂小结帮助学生梳理知识，构建知识体系，提升归纳总结能力。 五、板书设计 经线和经度 一、经线 概念：连接南北两极并垂直于纬线的线（子午线） 特征： 形状：半圆 数量：无数条 长度：等长 指示方向：南北 相互关系：相交于南北两极 二、经度 起始线：本初子午线（0° 经线，过格林尼治天文台旧址） 范围：0°-180° 变化规律：从 0° 经线向东、向西逐渐增大 分类及代号：东经（E）、西经（W） 经线圈特征：东西经相反、度数和为 180° 三、东西半球划分 分界线：20°W 和 160°E 组成的经线圈 划分原则：避免国家分在两个半球 判断方法： 范围：东半球（20°W-0°-160°E）、西半球（20°W-180°-160°E） 口诀：小小为东，大大为西 六、教学反思 成功之处：本节课通过直观演示、问题引导、小组讨论等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与到知识的探究过程中。从课堂表现和练习情况来看，学生对经线的特征、经度的基本概念及东西半球的简单判断掌握较好，核心素养中的地理实践力和综合思维得到了一定培养。同时，结合知识拓展和案例分析，丰富了课堂内容，帮助学生更好地理解地理知识的实用性。 不足之处：在讲解经度变化规律和东西半球复杂判断方法时，部分学生仍存在理解困难，课堂上给予学生自主思考和练习的时间略显不足，导致个别学生对难点知识掌握不够扎实。此外，在小组讨论环节，部分小组讨论效率不高，缺乏有效的组织和引导，影响了讨论效果。 学科网（北京）股份有限公司 $