2.1.1 生物是什么细胞的发现-【拔尖特训】2025-2026学年七年级上册科学（浙教版2024）

第2章主富多彩的生命世界 第1节生物体的基本单位 第1课时生物是什么 细胞的发现 基础进阶 5.(2024·绍兴嵊州期末)“春色满园 1.(2024·宁波期末)生物与非生物的根本区别 关不住，一枝红杏出墙来。”从生物 在于生物具有生命特征。如图所示的兰花螳 学角度分析，“红杏出墙”现象所展 螂经历第一次蜕皮后，从外形上看仿佛就是 现的生物特征有哪些？ 朵兰花。下列有关其生命特征的说法，错 误的是 AAAAAAAAAAAAAAAAAA (第5题) (第1题) (1)“红杏出墙”是由墙外阳光刺激引起的， A.能进行生长发育 从这个意义上讲，“红杏出墙”体现了生物具 B.能进行光合作用 有 (填“繁殖”“生长”“呼吸”“遗传” C.能对外界刺激做出反应 “变异”或“应激性”，下同)的特征。 D.能适应环境 (2)“红杏出墙”，枝条能够开花结果，这反映 2.(2024·宁波慈溪期末)下列不能作为“水滴 了生物具有 的特征。 鱼属于生物”的依据的是 (3)“红杏出墙”，小树长成大树，从这个意义 A.雌性水滴鱼能产卵 上讲，红杏具有 的特征。 B.可自主生长 甸素能攀升 C.能对刺激做出反应 6.(2024·宁波北仑期末)下列生命现象与其所 D.能从海底浮起 体现的生物基本特征不符的是 ( ) 3.碰碰香是一种常见的室内盆栽植物，因触碰 A.种子发芽后的幼苗渐渐长大了，这是生物 后可散发出令人舒适的香味而得名。碰碰香 的繁殖现象 受到触碰会散发香味，这一现象体现的生物 B.小蝌蚪长成了青蛙，这是生物的生长发育 特征是 现象 A.能繁殖后代 C.同一只猫生出不同毛色的小猫，这是生物 B.能生长 的变异现象 C.能遗传和变异 D.用玻璃棒触碰蚯蚓前端，蚯蚓迅速躲避， D.能对外界刺激做出反应 这是生物能对外界刺激做出反应的体现 4.1665年，用自制显微镜首次发现“细胞”的科 7.“螳螂捕蝉，黄雀在后”“春种一粒粟，秋收万 学家是 ( 颗子”描述的现象体现的生物特征分别是 A.魏尔肖B.胡克C.达尔文D.施旺 () 20 第2章丰富多彩的生命世界 ①生物能生长和繁殖；②生物都有遗传特 产生的。 性；③生物的生活需要营养物质；④生物能 (2)从细胞学说的建立，我们可以知道 排出代谢废物。 (填字母)。 A.①②B.③①C.③④D.③② A.通过实验获取大量的事实和证据，仍然 8.诗词是我国传统文化的瑰宝，许多诗词蕴含 是科学研究的重要方向 着科学知识。下列诗词中，能体现生物生殖 B.前人的经验设有可取之处，只能成为自 现象的是 ( 己研究的障碍 A.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 C.一种学说的建立，不是一个人的努力，可 B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 能是几个人或是几代人的共同智慧的 C.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 结晶 D.落红不是无情物，化作春泥更护花 思维拓展 9.(2023·杭州拱墅期中)关于细胞学说，下列 11.从细胞的发现到细胞学说的建立，前后经历 说法中错误的是 () 了近200年，有5名科学家做出了重大贡 A.19世纪30年代，德国科学家施莱登和施 献。请回答下列问题： 旺提出细胞是生物体结构和功能的基本 (1)这5名科学家分别是胡克（英国）、布朗 单位 (英国)、施莱登和施旺（德国）、魏尔肖（德 B.细胞学说是在总结前人大量研究的事实 国)，请写出胡克和魏尔肖在细胞学说方面 材料和设想的基础上归纳提出的 的主要贡献。 C.细胞学说提出所有的生物都是由相同的 (2)1858年，德国科学家魏尔肖提出“所有 基本单位—细胞构成的 的细胞都来自已经存在的活细胞”的著名论 D.细胞学说认为细胞是由细胞分裂产生的 断。请简述这句话的含义。 10.(2023·舟山定海期中)阅读材料，回答下列 (3)结合细胞发现的历史，请从科学发现的 问题。 历程的角度写一写你的想法。 材料一：1665年，英国科学家胡克用自制的 复合显微镜观察一块软木栓薄片的结构，发 现它们看上去像一间间长方形的小房间，就 把它们命名为细胞。 材料二：19世纪30年代，德国科学家施莱 登和施旺在总结前人大量研究的基础上，通 过归纳提出，动物和植物都是由相同的基本 单位—细胞构成的。多年后，另一名德国 科学家魏尔肖进一步提出：所有的细胞都来 自已经存在的活细胞。在此基础上，人们进 行了理论概括，形成了细胞学说。 (1)“所有的细胞都来自已经存在的活细 胞”，说明新细胞是由原来的细胞 2☒据”这一步骤。在实验过程中，通过增加样本量或重复实 验次数，可以提高实验结果的可靠性和准确性，从而减小 偶然误差的影响，C符合题意，A、B、D不符合题意。 [综合素能提升] 1.D2.C3.A 4.B解析：体温计的最大测量值是42℃，而标准大气压 下沸水的温度为100℃，远远超过体温计的量程，故A错 误：用没甩过的体温计测体温时，如果被测的温度等于原 先温度或比原先高，则读数准确，故B正确：图乙是一般液 体退烧药所配的小量杯，其刻度分布并不均匀，故C错误： 用小量杯量取药液时，俯视会读数偏大，实际量取比读数 小，故D错误。 5.B 6.B解析：测量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量 值和真实值之间总会有差别，这就是误差，我们不能避免 误差，但应尽量减小误差，多次测量取平均值、选用相对精 密的测量工具、改进测量方法，都可以减小误差，故A错 误，B正确：误差不是错误，测量错误是因为不遵守测量仪 器的使用规则或读数时粗心造成的，是能够避免的，故C、 D错误。 7.A解析：分析四次数据，发现18.62cm与其他三个数 据相差较大，是错误的，应该去掉，故“宸宸”摆件的长度 L=18.12cm+18.14cm+18.13cm=18.13cm, 3 8.B解析：液面由A位置上升到B位置，说明球形容器 内的气体压强减小：球形容器内气体压强减小是因为容器 内气体受冷，体积减小：球形容器就是用来感知空气温度 的，容器内气体受冷说明气温降低了。 9.C解析：当设计多个因素影响的研究方案时，每一次只 改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，该实 验的目的是检验两种抗生素的杀菌效果，设计实验时，应 遵循对照原则，即设计只有细菌的空白对照组与含有抗生 素的实验组进行对比分析。应遵循单一变量原则，如抗生 素的有无或抗生素的种类。 10.(1)试管胶头滴管铁架台量筒酒精灯 (2)试管破裂滴管被污染试管炸裂读数值小于实际 体积试管中液体喷出 11.(1)2.85cm(2)3.5偏小解析：(1)由图甲可知， 刻度尺的分度值为1mm,则测量刚孵化的芦丁鸡体长为 3.05cm一0.20cm=2.85cm。(2)由图乙中的①可知，量 筒中水的体积为90cm3,20个芦丁鸡蛋轻放人量筒内都浸 没时的总体积为160cm3,则芦丁鸡蛋的平均体积V 160cm_90cm=3.5cm。芦丁鸡蛋有一定吸水性，导 20 致浸没后的总体积偏小，则所测量的芦丁鸡蛋的平均体积 将偏小。 12.(1)液体的热胀冷缩48(2)酒精在同等情况下， 酒精热胀冷缩现象更明显(3)大解析：(1)如图甲所 示的酒精温度计，其结构是一个螺旋状密封的玻璃管，管 内装有适量的带颜色的酒精。该温度计的制作原理是液 体的热胀冷缩。根据表格数据可知，液柱长度每增加2厘 米，气温升高4℃，当玻璃管内的液柱长度为22厘米+4× 2厘米=30厘米时，气温为32℃+4×4℃=48℃。(2)从 测量准确性的角度考虑，小明应选用酒精来制作温度计， 因为在同等情况下，酒精热胀冷缩现象更明显。(3)当气 温升高时，双金属片温度计指针偏向B侧。在相同的受热 条件下，铜的膨胀程度比铁的膨胀程度大。 13.(1)丁(2)2.21(3)偏小 14.(1)建立猜想与假设(2)甲(3)吊兰幼苗的数量 太少，每组可以各取5株发育情况相同的健壮的吊兰幼苗 (合理答案均可) 第2章丰富多彩的生命世界 第1节生物体的基本单位 第1课时生物是什么细胞的发现 1.B解析：兰花螳螂属于节肢动物，能进行生长发育，能 对外界刺激做出反应，能适应一定的环境，A、C、D正确。 植物体内有叶绿体，能进行光合作用，而兰花螳螂属于动 物，体内没有叶绿体，不能进行光合作用，B错误。 2.D解析：唯性水滴鱼能产卵、水滴鱼可自主生长、能对 刺激做出反应等属于生物的特征，能作为“水滴鱼属于生 物”的依据；一些非生物也能从海底浮起，因此，不能作为 “水滴鱼属于生物”的依据，故D符合题意，A、B、C不符合 题意。 3.D4.B 5.(1)应激性(2)繁殖(3)生长解析：(1)红杏伸出 墙外，是由外界阳光刺激引起的，说明生物能够对外界刺 激做出反应，属于应激性。(2)红杏伸出墙外的枝条会开 花结果，说明生物能够繁殖。(3)红杏能够由小树长成大 树，说明红杏能够生长发育。 6.A解析：种子发芽后的幼苗渐渐长大了，这是生物的 生长发育现象，A符合题意。小蝌蚪长成了青蛙，这是生物 的生长发育现象，B不符合题意。同一只猫生出不同毛色 的小猫，这是生物的变异现象，C不符合题意。用玻璃棒触 碰蚯蚓前端，蚯蚓迅速躲避，这是生物能对外界刺激做出 反应，D不符合题意。 7.B解析：“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了生物之间的捕食 关系，说明生物的生活需要营养物质；“春种一粒采，秋收万 颗子”体现了生物能生长和繁殖的特征。 8.A解析：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描述的 是眷末夏初时，青草池塘边有很多青蛙的现象，此时正是 青蛙繁殖的季节，能体现生物的生殖现象：“人间四月芳菲 尽，山寺桃花始盛开”描述的是山上的桃花盛开得比较晚 的现象，这体现了温度对植物的影响：“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知”描述的是春天气温升高，鸭子能很快感 受到，这体现的是生物与环境的关系：“落红不是无情物， 化作春泥更护花”描述的是分解者将植物的遗体分解成无 机物后，重新被植物利用，体现的是物质的循环。 9.C10.(1)分裂(2)C 11.(1)胡克用自制的显微镜观察软木栓薄片，发现了许 多蜂窝状的小室，并把这些小室命名为“细胞”，这就是人 类了解植物基本构造的开端：魏尔肖提出所有的细胞都来 自已经存在的活细胞，丰富和完善了细胞学说，为细胞学 说做了重要补充(2)这句话的含义是指细胞具有分裂能 力，新细胞是由原来的细胞分裂而来的(3)科学发现是 一个不断修正、不断完善的过程（合理答案均可） 第2课时观察细胞显微镜的基本操作 1.D解析：调节细准焦螺旋，能使物像变得清晰。因此小 明使用显微镜观察细胞，把低倍镜换为高倍镜观察时，看 到的像变模糊了，能够使其变清晰的下一步操作是转动细 准焦螺旋。 2.A解析：按图中方向转动粗准焦螺旋，使镜简下降，A 符合题意，B、C、D不符合题意。 3.D4.B 5.C解析：转动物镜转换器，能够换用不同放大倍数的物 镜，显微镜放大倍数越大，看到的细胞体积越大，因此，他 转动物镜转换器的目的是使细胞放大。 6.(1)对细胞进行染色(2)①②④③(3)D 7.B 一易错警示 高、低倍物镜的转换及显微镜的成像原理 不理解低倍物镜转换为高倍物镜的具体操作以及 显微镜的成像原理导致出错。因为我们在显微镜下看 到的物像是上下、左右均颠倒的，所以移动装片时，装片 移动的方向正好与物像移动的方向相反。若向右移动 装片，则在显微镜内看到物像是向左移动的。在图中左 边视野的观察对象位于视野中央偏左下方，因此第一步 为⑤向左下方移动装片。因为直接使用高倍物镜观察 时不容易找到观察对象，而低倍物镜观察到的范围比高 倍物镜观察到的范围更大，更容易发现观察对象所处的 区域，再换用高倍物镜观察，所以第二步为④转动物镜 转换器，把低倍物镜换成高倍物镜。第三步为③调节光 圈，因为把低倍物镜换成高倍物镜后，视野会变暗。最 后一步为②转动细准焦螺旋，直到物像清晰。 8.细胞壁B解析：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装 片时，向洁净的载玻片上滴加的液体是清水，因为洋葱鳞 片叶内表皮细胞结构中具有细胞壁：而制作人口腔上皮细 胞临时装片时，为了维持人口腔上皮细胞的正常形态，在 载玻片上必须滴加不会使细胞吸水的生理盐水。调节粗 准焦螺旋能大幅度升降镜筒，由低倍物镜换成高倍物镜时 不需要调节粗准焦螺旋：当用低倍物镜看到观察对象后，需 要移动装片，使观察对象移到视野的中央，然后换用高倍物 镜，否则换用高倍物镜后，观察范围缩小，观察对象可能不在 视野内，看不到观察对象，题干中只是说看到观察对象，并没 有说将其移到视野中央：由低倍物镜换成高倍物镜后，视野 变暗，应该调节光圈，使光强一些，但不会因此而看不到物 像：在使用高倍物镜的过程中，不需要更换目镜。 9.(1)通光孔(2)适当上下调节可升降支架的高度 (3)待改进解析：(1)由图甲可知，光盘可以放置玻片标 本，相当于载物台，则光盘中间的小孔相当于图乙光学显 微镜上的通光孔。(2)可升降支架能调节纸筒的升降，相 当于图乙粗准焦螺旋调节镜筒的升降。因此，将制作好的 洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片放到光盘上后，可以适当 上下调节可升降支架的高度，直到视野内出现图丙所示的 物像。(3)显微镜的放大倍数=目镜放大倍数X物镜放大 倍数。由图甲可知，放大镜A(目镜)和放大镜B(物镜)的 放大倍数是固定的，因此该简易显微镜的放大倍数无法调 节，则像的大小无法调节。光盘中间孔（光圈）的大小是固 定的，平面镜只相当于反光镜的平面镜，因此，该简易显微 镜的亮度也不能进行调节。故认为“指标二”应被评为待 改进。 10.B解析：显微镜下看到的物像上下、左右均颠倒，故将 物像旋转180度后即为此微生物的实际位置和运动路径。 11.(1)②(2)防止产生气泡(3)这些物体不透光 第3课时细胞的结构和功能细胞模型的制作 1.D2.B3.D 4.B解析：图中细胞各部分的名称及功能为：[①]细胞 壁—保护和支持作用：[②]细胞核—细胞生命活动的 控制中心：[③]液泡一内含细胞液，溶解着多种物质： [④]细胞质—细胞进行生命活动的重要场所。所以，红 豆杉细胞内指导紫杉醇形成的控制中心是[②]细胞核。 5.B解析：在植物细胞中，合成淀粉的过程主要发生在叶 绿体中。叶绿体是植物进行光合作用的场所，它能够利用 阳光、水和二氧化碳来合成有机物。所以，植物细胞中能够 实现二氧化碳转化为淀粉的结构是叶绿体。 6.(1)甲(2)细胞液(3)④解析：(1)如图甲所示的 细胞中有细胞壁、液泡和叶绿体，因此，属于植物细胞，佛手 细胞属于植物细胞，因此，图甲表示佛手细胞。(2)液泡内 含细胞液，细胞液中溶解有多种物质，如甜味或辣味等的 物质、色素以及糖类、无机盐等营养物质。源东的桃子以味 美多汁著称，鲜香可口的果汁是成熟的植物细胞中液泡内