学科素养之历史解释 课件--2025届高三统编版历史二轮复习

高三二轮复习 学科素养之 历史解释 概念解析 普通高中历史课程标准 学科核心素养之 历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。 人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。  历史解释在高考题型中的体现 学科能力 1.选择题： “原因-结果型”和“现象-本质型”选择题的解题基础就是要求考生能解读材料，进行因果逻辑推理，并把握历史事物的本质，作出理性地判断和解释。 2.主观题： 根据课标和考纲，广义上的历史解释包括了历史叙述和解释，所以材料题的“概括主张、内容，指出特点（是什么？），说明、指出原因，分析背景（为什么？）”都属于该能力的考核要求。 同理，20题开放题的答题第二步骤根据材料和史实进行论证解释也要求学生对历史解释这一学科能力要扎实并能灵活运用。 能力要求 “ 2018年考纲： 3.描述和阐述事物： ①客观叙述历史事实——历史叙述； ②正确解释历史事物——历史解释； ③认识历史事物的本质。 1.历史解释是以时空观念为前提，以史料实证为支撑，以历史理解为基础，有意识第对过去提出理性而系统的具有因果关系的叙述。 ①重视史料来源的真实性，选取原始史料。 一般而言，实物比文字可信，史学资料比文学资料可信，影像资料比纯文体资料可信。但凡保留过去信息的东西，都有史料价值，关键是能否清晰正确的解读和使用。 ②坚持正确的史学观点；将历史事件放在特定的历史环境下进行分析。 ③历史解释具有主观性、动态性和时代性，只有从历史发展的视野中掌握历史事实和史料运用，才能对历史解释做出正确、客观、辩证的认识。 历史解释核心素养的基本内涵 （人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。） 2．所有历史叙述在本质上都是对历史的解释。 （人们通过多种不同的方式描述和解释过去，对历史的解释是多样的。） 多元史观认识辛亥革命 社会史观 废除一些陈规陋习，在一定程度上推动近代物质生活和礼仪习俗的变革 文明史观 促进中国传统文明向现代文明的转变，是中华文明发展史上的里程碑 整体史观 辛亥革命是世界资产阶级革命的组成部分，推动世界(首先是亚洲)资产阶级革命的发展 历史解释核心素养的基本内涵 （人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。） 3．对同一历史事物的叙述会有不同的解释。 （个人所处的历史条件、社会经济地位、立场观点和方法的差异；史料的局限等影响历史认识。） 对鸦片战争的认识：侵略战争？通商战争？ 对太平天国运动的认识：清政府的立场...革命者的立场... 历史解释核心素养的基本内涵 （人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。） 1.汉武帝“独尊儒术”、李贽批判孔子.康有为尊孔子为改革先师、袁世凯“尊孔复古”、新文化运动中“打倒孔家店”、“文革”中的“批林批孔”、当前的“孔子热”，既是一定的政治、经济、文化的反映，也在一定程度上反映了不同历史时期孔子的命运。以下各项中，能够用来解释孔子“命运”的比较科学的观点是    A.“一切历史都是当代史”    B.“历史是任人打扮的小姑娘”   C.“历史就是过去的人和事”    D.“历史就是昨天与今天永无休止的对话” 无论在任何时代、任何社会，历史研究都同其他社会活动—样，受到在特定的时间和地点占主导地位的思想倾向的控制。 ——汤因比《历史研究》 影响历史解释的因素 因素1：时代背景 2.朱熹的理学思想，在他生前曾被官方称为“伪学”，而在他死后却被官方奉为儒学正宗。对此认识最合理的是(　　) A．历史事件纷繁复杂，日久自然见真知 B．思想观点复杂多变，愈争辩则愈明朗 C．文献记载掺杂主观，史料考证极重要 D．过去与现在相纠缠，历史解释显立场 3.马歇尔的接班人――国务卿迪安·艾奇逊将马歇尔计划描述成“我们作为人类的职责”，但从来没有认为它“主要是国家机构的私利”。苏联批评家和西方的观察者在认识马歇尔计划的主要动机时戏剧性地诠释了私利和统治的不同含义。这种现象表明历史解释(　　) A．缺乏客观性和公正性     B．不能作为研究历史的史料运用 C．随着时代发展而变化     D．受解释者立场及所处环境制约 影响历史解释的因素 因素2：立场不同，阶级、民族、政治立场不同； 4.由于立场、史料的差异，对于同一个历史事实，历史学家往往给出不同的解释和评价。下列各项，因史料差异而导致历史解释不同的是(　　) ①哥伦布发现新大陆，到底是“文明的传播者”，还是“文明的终结者” ②商朝一度被认为是“传说中的时代”，后来被认为是“信史时代” ③欧洲资本主义生产方式，到底是萌芽于英国，还是意大利 ④朝鲜战争中，美国到底是侵略者，还是和平的维护者 A①④         B②③          C．②③④      D．①②③ 影响历史解释的因素 因素3：掌握的史料的多寡差异 5.晚清的历史演进过程艰辛而悲壮，曲折而复杂，对此国内学术界进行了不同的解读和阐释。其中有这样一些著作：《动荡时代的知识分子》、《社会剧变中的近代绅商》、《晚晴学堂学生与社会变迁》、《从边缘走向中心——晚晴社会变迁中的军人集团》。这些著作的研究视角应该是 A．社会生活的角度       B．现代化的角度 C．社会思潮的角度       D．社会群体的角度 6.改革开放之初，如果一个农村中学的女生给一个男生递上一杯水，很容易被认为是有情愫好感的表现；如今，一般只会被认为是关心同学的表现。可见，改革开放以来思想观念发生变化。以上主要体现了（　　） A．近代化史观     B．文明史观      C．社会史观        D．全球史观 影响历史解释的因素 因素4：研究的角度、方法、史观的不同 历史事实是客观的，但历史的认识、记录、叙述和解释带有主观性。 1、历史认识论 2、影响历史解释的因素 时代背景； 立场； 史料的多寡差异； ④研究的角度、方法和史观。 举例：2017年全国卷26题关于“唐军与薛举在泾州作战失败” 这一史实，不同文献记载各不相同 能力要求 “ 2018年考纲： 3.描述和阐述事物： ①客观叙述历史事实——历史叙述； ②正确解释历史事物——历史解释； ③认识历史事物的本质。 历史解释核心素养的意义 使学生对史事的记忆提升到历史认识的高度。 1.理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、内因与外因、偶然与必然、局部与全局等方面的联系； 2.能够实事求是地分析、概况史事的特征、性质、意义及影响； 3.能够区分历史叙述中的史实与阐释； 4.理解历史学家和他人是如何通过不同的手段及方式对历史进行解释，并评价各种历史解释的意义和价值的； 5.在论述历史时，能够把握历史发展的各种联系，从历史发展的多样性和纵向联系的角度对历史进行解释； 6.能够运用科学的史观，全面、清晰地表达自己对历史的看法。 （人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。） （2018全国3卷）42．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料表4 东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级 上上 （圣人） 上中 （仁人） 上下 （智人） 中上 中中 中下 下上 下中 下下 （愚人） 尧、舜周文王孔子 孟子屈原荀子 子贡范蠡廉颇 老子商鞅韩非 齐恒公吕不韦荆轲 秦始皇李斯陈胜 宋襄公 夏桀 商纣 根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法，并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。） 看法 1、人物按圣人愚人标准划分，折射出儒家占主流地位的特点。 2、道家和法家人物排名前列，折射出汉代新儒学体系的特点。 3、民间的商人、侠客和农民，折射出王侯将相宁有种乎特点。 4、表格中展列评判汉代人物，折射出史家受制于时代的特点。 看法1、汉代班固评价人物等级的标准是儒家思想 说明：西汉时，董仲舒提出了天人合一、天人感应以及三纲五常的道德标准，形成了新的儒学体系，有利于巩固君权，维护统治秩序。汉武帝接受了罢黜百家，独尊儒术的建议，儒家思想成为正统思想。 东汉史学家班固受到儒家道德标准的影响，因此把尧、舜、周文王、孔子看作圣人、把孟子屈原荀子看作仁人。汉代儒学是道家、法家、阴阳五行学说糅合到儒家，汉武帝的治国理念是外儒内法，因此班固把老子、商鞅、韩非等人看作中等人。而宋襄公在春秋争霸战争中破坏礼乐制度，夏桀、商纣实行暴政，他们不符合儒家的仁、德、礼的道德标准，因此把他们看作下等人。 由此可知：不同时代评价人物的标准反映了不同时代的主流思想价值取向。 看法2：儒家思想影响了班固评价人物等级的标准 说明：西汉时，董仲舒提出了天人合一、天人感应以及三纲五常的道德标准，汉武帝接受了罢黜百家，独尊儒术的建议，儒家思想成为正统思想。 东汉史学家班固受到儒家道德标准的影响，因此把尧、舜、周文王、孔子看作圣人、把孟子屈原荀子看作仁人。汉代儒学是道家、法家、阴阳五行学说糅合到儒家，汉武帝的治国理念是外儒内法，因此班固把老子、商鞅、韩非等人看作中等人。而宋襄公在春秋争霸战争中破坏礼乐制度，夏桀、商纣实行暴政，他们不符合儒家的仁、德、礼的道德标准，因此把他们看作下等人。 由此可知：不同时代的主流思想价值取向影响了不同时代评价人物的标准。 同一历史事物在不同时代演变不同： 21、（2017·全国2卷）42．阅读材料，完成下列要求。（12分） 表1 钟表的演变 古代 日晷被称为“最早的钟表”，是古代比较普遍使用的计时工具。 中世纪末期 机械钟在西欧流行，最初的机械钟只有时和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基础上，发明了游丝，钟的精确度提高，制造出怀表。在很长一段时间内，钟表价格昂贵，属于奢侈品。 1850年前后 英国社会各个阶层都拥有了钟表。 20世纪初 原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，在户外运动、驾驶汽车时都可佩戴。 20世纪50年代 根据原子物理学原理制造出原子钟，精度可以达到每100万年误差1秒。 21世纪初 随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。 ——据（英）约翰·哈萨德《时间社会学》等从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。 （要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。） 1、 科技进步推动钟表精度提高阐述： 古代生产力不发达，科技落后，日晷是当时比较普遍使用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流行，只有时和刻，但不精确。 近代科技的产生，实验与数学相结合，在伽利略研究的基础上，制造出怀表，其精确度提高。科技革命的推动，工业化、城市化加快，人们时间观念增强，特别是20世纪50年代以来，第三次科技革命的发展，根据原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21世纪初，随着信息技术的发展，具有计时、信息处理、导航、监测等多种功能的智能手表出现。 总之，科技的进步推动钟表精度不继提高，钟表精度提高也反映了不同时代科技的进步。 2、科技进步推动钟表的普及使用阐述： 古代生产力落后，科技不发达，日晷是当时比较普遍使用的计时工具，但日晷计时一般由政府控制。近代科技的产生，在伽利略研究的基础上，制造出怀表，但当时钟表价格昂贵，属于奢侈品，钟表还不能普及使用。 在第一次工业革命的推动下，工业化、城市化进程加快，人们时间观念的增强，1850年前后，英国社会各个阶层都拥有了钟表，钟表得到了普及。在第二次工业革命的推动下，社会经济的进步，20世纪初，原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，随时都可佩戴。在第三次科技革命推动下，21世纪初，随着信息技术的发展，多种功能的智能手表出现。 总之，科技进步推动钟表的普及使用，而钟表的普及使用反映了不同时代科技的进步。 3、科技进步推动钟表的演变和普及阐述： 古代生产力落后，科技不发达，日晷是当时比较普遍使用的计时工具。中世纪时机械钟在西欧流行，但不精确。近代科技的产生，在伽利略研究的基础上，制造出怀表，其精确度提高，但当时钟表价格昂贵，属于奢侈品，钟表还不能普及使用。 在第一次工业革命的推动下，工业化、城市化进程加快，人们时间观念的增强，1850年前后，英国社会各个阶层都拥有了钟表，钟表得到了普及。在第二次工业革命的推动下，社会经济的进步，20世纪初，原为女性装饰品的手表逐渐为男性所接受，随时都可佩戴。在第三次科技革命推动下，20世纪50年代，根据原子物理学制造出原子钟，其精度更高。21世纪初，随着信息技术的发展，多种功能的智能手表出现。 总之，科技进步推动钟表的演变和普及，而科技进步推动钟表的演变和普及反映了不同时代科技的进步。 1.白寿彝先生曾说，“史学创新只能如哥伦布的发现新大陆，而不能如瓦特的发明蒸汽机”，白寿彝先生意在强调(　　) A．历史解释重在自由发挥B．历史研究要充分占有资料 C．历史研究需要学以致用D．历史解释要尊重材料本意 2.李大钊在《史学要论》一书中说：“一时代有一时代比较进步的历史观，一时代有一时代比较进步的知识；史观与知识的不断进步，人们对历史事实的解喻自然要不断地变动。”对此理解正确的是(　　) A．没有客观的历史存在        B．历史学缺乏科学稳定性 C．历史学要为现实服务       D．对历史解释应与时俱进 历史解释的原则 历史解释应遵循的原则：尊重材料本意，与时俱进。 高考题中的历史解释 1.叙事性历史解释：建构历史的脉络。 叙事性历史解释主要通过对众多史料进行解读、比较和推理等来建构历史，主要叙述清楚历史事件的过程。 1.（2022江苏高考）赵国明《中国的立场》一诗写道：“万国（联合国）旗帜欲添丁，孤岛、红旗都有名。山姆（美国）阴谋如获胜，不教公使到西京（纽约）。”该诗佐证了，中华人民共和国（   ） A．与美国的关系趋向紧张 B．在联合国行使否决权 C．抵制美国构建单极世界 D．反对“双重代表权”案 【答案】D 【答案】D 【详解】根据材料“万国（联合国）旗帜欲添丁，孤岛、红旗都有名。山姆（美国）阴谋如获胜，不教公使到西京（纽约）”可知，该诗反映了美国提出了“双重代表权”案，想要制造“一中一台”两个中国，中华人民共和国对此表示坚决反对，D项正确；材料主旨不是强调中美关系的发展，排除A项；该诗反映的是中国重返联合国的过程，中国此时还不能在联合国行使否决权，排除B项；当时的世界格局是两极格局，美国企图构建单极世界是在两极格局结束后，排除C项。故选D项。 1.叙事性历史解释：建构历史的脉络。 叙事性历史解释主要通过对众多史料进行解读、比较和推理等来建构历史，主要叙述清楚历史事件的过程。 2.（2024辽宁高考）唐代宗大历初年，国子司业归崇敬上疏提出，明经科考试“不求其文义，及第先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。其所强调的是（   ） A．明经科考试改革的必要性 B．复兴儒学的紧迫性 C．进士科考试内容的合理性 D．官学教育的重要性 【答案】A 高考题中的历史解释 【答案】A 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝（中国）。根据材料“明经科考试‘不求其文义，及第先取于帖经’，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使‘专门业废’‘传受义绝’。”并结合所学可知，所谓帖文，又称帖经，主要考经文的记忆，及第是指科举考试考中。明经科考试，侧重考查识记背默的内容，这不利于对学问的深入研究和思考，机械默写使得学问逐渐走向僵化，故材料所述强调的是明经科考试改革的必要性，A项正确；明经科考试内容依然属于儒家思想的范畴，并非复兴儒学，排除B项；材料的主旨信息是在阐述明经科考试的弊端，并没有提到进士科考试的内容，排除C项；材料未涉及官学教育和民间教育的内容，排除D项。故选A项。 三、高考题中的历史解释 2.（2024辽宁高考）1947年，河北景县流传着歌谣：“吃八路，穿八路，住八路，为什么不去当八路。”南宫县的新兵说：“好日子是毛主席给的，不打老蒋是没心肝的，所以我要坚决打老蒋。”肥乡县的农民说：“我得报恩，我老了，我送我儿子参军。”这反映出（    ） A．解放战争进入决战阶段 B．减租减息激发了革命热情 C．国民政府陷入统治危机 D．土地改革取得了显著成效 【答案】D 2.规律性历史解释：历史的因果等逻辑。 马克思主义认为，客观世界是一个普遍联系着的统一整体,它是有因果等规律的,这一类历史解释需在一定的史观、方法的指引下,运用多种史料进行逻辑推理后做出合理的解释。 高考题中的历史解释 【答案】D 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1947年（中国）。根据材料“吃八路，穿八路，住八路”“好日子是毛主席给的”“我得报恩”可知，老百姓感恩共产党、报恩共产党，主要是由于解放区进行土地改革，使亿万农民在政治上、经济上获得解放，这是土地改革的结果，D项正确；1948年秋陆续开始的三大战役是国共两党的战略决战，排除A项；减租减息政策是抗日战争时期的土地政策，排除B项；国民党统治危机包括经济、政治困局等，材料仅仅呈现的是共产党土地改革的效果，体现了共产党得民心，扩大群众基础的一面，国民陷入统治危机与材料主旨不符，排除C项。故选D项。 2.规律性历史解释：历史的因果等逻辑。 马克思主义认为，客观世界是一个普遍联系着的统一整体,它是有因果等规律的,这一类历史解释需在一定的史观、方法的指引下,运用多种史料进行逻辑推理后做出合理的解释。 (2022·山东高考)一战初期，英国对法国只进行了象征性的有限军事援助。随着法国和平主义运动和反战运动的高涨,以及法国政府有可能单独与德国缔结和平条约以走出战争，英国转而全力与法国合作以赢得胜利。英国转变态度是为了 A.尽快恢复欧洲和平 B.保持战后欧洲均势 C.避免单独对德作战 D.联合法国控制欧洲 点评:对国家而言,一切外交政策都服务于国家利益。 高考题中的历史解释 3.见解性历史解释:形成对历史的理性认识 见解性历史解释要求对历史拥有自己的看法和认知，在尽可能占有史料的基础上，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地解释历史和现实问题。 （2022·海南高考)下图是1953年苏联报刊上发表的一幅漫画,它揭示了 A.热核武器竞赛的现实 B.意识形态的斗争 C.热战一触即发的危险 D.冷战对峙的加剧 点评:根据图片信息，在苏联漫画中美国为导弹装上和平鸽的头像和尾巴,反映了当时苏联讽刺美国的冷战政策严重威胁了世界和平,说明当时美苏双方存在着激烈的意识形态的冲突。 高考题中的历史解释 3.见解性历史解释:形成对历史的理性认识 见解性历史解释要求对历史拥有自己的看法和认知，在尽可能占有史料的基础上，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地解释历史和现实问题。 (2024辽宁高考)赦书是朝廷颁布赦令的文告。宋仁宗天圣二年（1024年），因赦书由书吏抄录多有差错，致使地方州县“错认刑名，失行恩赏”，遂下诏“自今赦书，令刑部摹印颁行”。由此赦书“勒楷书写本”，经勘读后雕版“印造发递”。此举有助于（   ） A．扩大朝廷政令推行范围 B．提高国家行政管理能力 C．强化地方民众法律意识 D．完善朝廷文书传递体系 【答案】B 高考题中的历史解释 【答案】B 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝（中国）。敕书是皇帝任官封爵和告诫臣僚的文书，材料提到敕书抄录多有差错，导致地方官员在落实敕书诏令时，存在失当的现象，故令刑部摹印颁行，敕书更加规范化和准确化，有利于政令的传递，上下一体，减少失误，故此举有利于提高国家的行政管理能力，B项正确；材料的主旨信息是敕令更加规划化，其推行范围并未因此扩大，排除A项；材料未提及民众法律意识的高低，敕令的规范有利于地方官员的落实和管理，排除C项；“完善”的表述太过绝对，且材料并非强调敕书的传递程序，而是内容的规范，排除D项。故选B项。 史学方法 指导 材料一 将零散而混乱的过去信息整理成有条理的历史知识是历史解释的基本任务；探讨因果是历史解释的重要形式。 材料二 历史解释包括了解事实的真实含义，寻找不同事实之间的关系，最后做出恰如其分的判断。 ——李剑鸣《历史学家的修养和技艺》 历史解释的方法和步骤 历史解释标志题的解题方法 1.历史解释的原则:尊重材料本意,与时俱进。 2.历史解释的方法和步骤 (1)方法:整理归类史料;探究因果。 (2)步骤:①了解事实(历史叙述);②寻找关系(史实论证);③做出判断(总结观点)。 3.对待不同历史解释的技巧 (1)先辨别是什么原因造成历史解释的不同，是民族国家的、阶级的或意识形态的立场造成的，还是由于掌握的史料不一样、学科切入点不同或使用的研究方法不一样造成的。 (2)不要轻易否定不同的历史解释:不要事先认定关于历史事件的某种解释而排斥其他解释。有时多种解释很可能是互相补充的。 (1)根据材料一对历史解释的认识，结合所学知识解释图4所示近代中国新事物的出现。(12分) 历史解释的方法：1.整理归类史料（社会生活变迁） 2.探究因果 整理：图4所示新事物具体表现在物质生活与社会习俗的变迁、交通和通信工具的变迁、大众传播媒介的更新等几个方面，集中体现了近代中国社会生活的变化。 因果：鸦片战争后，西方工业文明对传统中华文明的冲击；部分先进的中国人倡导向西方学习和社会变革运动的影响。 这些新事物的出现，促进了人们行为方式、思想观念等方面的变化，推动中国社会变革。 (2)请用材料二标准对上图进行历史解释。(12分) 历史解释的步骤：1.了解事实（历史叙述） 2.寻找关系（史实论证） 3.做出判断（总结观点） 事实：近代以来中国留学生经历了向美国、日本、苏联和世界各国学习的历程；改革开放后，外国留学生到中国学习。(2分) 关系：民族危机加深，洋务运动兴起，中国开始向美国学习科技；(1分)甲午战败和维新变法的需要，中国转向日本学习政治制度；(1分)辛亥革命结束，新文化运动兴起，中国转向学习外国文化。(1分)新中国成立后，受“一边倒”政策的影响和我国经济建设的需要，中国留学生主要流向苏联；(1分)随着改革开放和全球化趋势的发展，学习内容包括管理经验等多个方面。(1分)随着中国的崛起，外国留学生流向中国。(1分) 判断：留学的规模由小到大，学习国家由一国到多国；学习内容广泛；留学方向大多是向先进国家学习；留学的变化与时代发展、国家政策等因素紧密相连。(4分任答两点即可) 《张议潮出行图》案例分析 问题4.结合图像资料，说明统军出行图反映节度使什么样的政治特点？张议潮和安禄山、史思明等其他节度使有何本质区别？由此说明历史某些基本特征。 案例1： 军队浩浩荡荡，车马碾压着大地，这是节度使张议潮出行了。由此观之，节度使的权利不容小觑。 节度使名为朝廷藩镇，而唐玄宗始设藩镇，本意是控制地方，可是图中的张议潮出行少说也有百余骑兵相随，这正是节度使拥兵自重的表现。而节度使又在经济上控制着财权，在政治上享有较大的自主权，当拥有权力，人们的欲望与贪念便如野草般疯长，安禄山便是如此，他发动叛乱，唐朝由盛转衰，之后更形成藩镇割据的局面，严重削弱中央集权，最终导致唐朝灭亡，进而形成五代十国的分裂局面。 倘若节度使能对皇恩心存感激，是否大唐盛世便会延续？“人之初，性本善”，遇到名利钱财，定要不忘初心，坚守心中的道德底线；面对是非对错，也要做出正确的估量与判断。若人人都想成为“节度使”那样权倾天下、富可敌国，那社会注定动荡不安。 优点：文学性的描述，基本符合历史事实，也能粗略解释唐朝由盛转衰的历史逻辑，对节度使这个核心知识能够很好地掌握与领会。 缺点：拘泥于文本的知识范畴，对“节度使”制度设置的缺陷没有做出合乎唯物史观的评价；这位同学对节度使本人提出道德上的要求，希图通过道德自律来完成盛衰的救赎，这种史观存在较大的误区， 案例2： 从图中看，首先就注意到这次出行的人马之多，瞧这些将士，一个个跨坐在骏马之上，是何等的意气风发，精神抖擞！出行人员中，有的举着旌旗，有的执着长矛，有的吹着号角，列队整齐地排队在道路两侧。道路中央，是一位穿着雍容华贵的大将军，前有歌舞表演，后有下属簇拥。望着前方精彩的表演，他不禁鼓掌表示赞美。身后延绵不绝地跟随着大批将士，将整条道路满满地占据，可谓是一幅极为壮观宏大的场面。 这幅图隐含唐朝时期，节度使的权利之大且出行铺张浪费，光是随行人员就多达百人，马匹也有上百骑。出行阵势如此浩大，可以看到节度使军事上的强悍，竟有点不将皇帝放在眼里意思。 总而言之，节度使的权利极大，且易发展成割据势力，对中央集权产生很大的威胁，这与唐朝中后期的衰落也是有一定的因果关系。 优点：对图像史料观察细致入微，生动描述，有历史代入感，体现历史时空观；进一步揭示节度使拥兵自重、威胁朝廷的历史必然。 缺点：仍然没有突破文本的限制，只是泛泛陈述自己对图像的浅显观感，没有很好利用老师提供的史料资源，没有提出自己的独到的见解，没能够充分体现深描与深度学习要求。 案例3： 唐朝中期安史之乱后，朝廷在地方设置许多节度使。节度使名为藩镇，“实际上在政治上有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力。”张议潮骑于马上，雄姿英发。列队齐整，彩旗飘扬，更有乐人鼓音奏乐。可见节度使风光无限。安禄山、史思明的耀武扬威、任高权重可管中窥豹，略见一斑。所幸张议潮并不是乱臣贼子，他是一位受唐人尊敬的民族英雄，图中反映的正是他平定吐蕃之乱、收复河西之地的辉煌历史，他才是真正的“藩镇”。 此外，图中随行人员仪容端正，队列整齐，可见军纪严明。乐人服装华美，吹拉弹唱，鼓乐鸣奏，可知当时的艺术就已达到很高的水平。唐朝的富饶繁荣尽数体现在这些细节之中。正是因为有雄厚的国力支持，张议潮才能如此大张旗鼓地去平定吐蕃之乱。平定叛乱自然免不了流血、牺牲，在唐人眼里这是丰功伟业了。而且，客观上他也促进了汉族和其他民族之间的交流。 既结合，发挥想像，充分运用补充的文献史料，做到多重史料互证，运用唯物史观的评述也比较准确。能得出张议潮“民族英雄”的结论，显然融入自己的情感体验，还把图中人物置入特定的历史时代进行考察和评价，学科素养层次较高。 ——这种解读也符合“深描”的要求，体现了历史“叙述”的能力，即“选择各种相关资料、通过合理想象构建一个历史事实的完整叙述，建立多个历史事实、概念间的关系，形成对某个时段历史过程的全面叙述。” 小结 一、影响历史解释的因素 时代背景、立场、史料、研究的角度方法 二、历史解释的原则 尊重材料本意，与时俱进 三、历史解释的方法和步骤 方法：1.整理归类史料 2.探究因果 步骤：1.了解事实（历史叙述） 2.寻找关系（史实论证） 3.做出判断（总结观点） $