5.3 我学会了吗？（课件）-2025-2026学年二年级上册数学青岛版

第五单元 教室里的测量——厘米、米的认识 第3节 我学会了吗？ 1 你们知道自己的身高是多少吗？ 我的身高是120厘米。 我的身高是1米30厘米。 以熟悉的身高入手,唤醒对长度单位的认知 2 任务1：梳理知识，唤醒认知 1.测量长度的单位：米和厘米都是测量物体长度的单位。测量较短物体的长度一般以1厘米作为单位长度；测量较长物体的长度一般以1米作为单位长度。 2.1米=100厘米或1m=100cm。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 3 3.用尺子测量物体长度的方法(限整厘米数)： 一是让物体的一端对准尺子的刻度0，另一端对着几，物体的长度就是几厘米； 二是让物体的一端对准某一整厘米刻度处，用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得到的数是几，物体的长度就是几厘米。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 4 4.用尺子画指定长度的线段的方法(限整厘米数)：画线段时，线段的左端要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段，右端就画到尺子上刻度几的地方。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 5 任务2：问题探究 思考：标准旗杆有多高？ 请想一想。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 6 小红和小明正在为“一根标准旗杆的高度是13厘米还是13米？”争吵。小红说旗杆是13米，小明说旗杆是13厘米。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 7 现在要你当裁判，评判什么问题？ 一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 如果你是裁判，你想对谁说什么？ 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 8 我对小明说可以用排除法。1厘米只有这么长(用手比画1厘米的长度)，那么13厘米就是13个1厘米，现实中旗杆不可能只有13厘米，所以利用排除法可知旗杆的高度是13米。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 9 我对小红说可以用类比推理法。假设旗杆的高度是13厘米。我的身高大约是1米30厘米，也就是130厘米。因为130厘米大于13厘米，说明我比旗杆还高呢，这根本不可能，推算得知假设不成立，旗杆的高度为13米，所以小红说的对。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 10 用类比推理、排除的方法有理有据地明白了旗杆的高度不可能是13厘米，而是13米。 逐步梳理单元知识,完善长度概念的建构 11 1.在括号里填上“厘米”或“米”。 应用与拓展 厘米 米 米 12 2.在○里填上“>”或“<”。 1m○90cm 10cm○13cm 3m○40cm 12m○15m 38m○38cm 70cm○7m 应用与拓展 > < > < > < 13 3.在距离乌龟4厘米的地方画一棵树。 应用与拓展 4厘米 4厘米 14 4.在合适的选项后面的□里画“√”。 应用与拓展 比6米长 。 比6米短 。 比60厘米长 。 比60厘米短 。 比1米长 。 比1米短 。 √ √ √ 15 5.先估一估，再量一量，想想用什么作单位比较合适。 应用与拓展 16 先估计，再用尺子量一量。 应用与拓展 4 1 4 1 2 2 2 2 17 量一量，填一填。 (1)小蚂蚁要去吃饼干，走蓝色的路线要走( )厘米；走红色的路线要走( )厘米。 (2)如果让你帮助小蚂蚁选择一条路线，你会选择( )色的路线。为什么？ 应用与拓展 红 更近。 6 5 18 通过本节课的学习，你有什么收获？ 课堂总结,分享收获 19 $