Unit 6 A Day in the Life Section B Project教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 6 A Day in the Life Section B Project 一、教材分析 【What】 本部分情境为课堂活动。引导学生从给定职业中选一个想了解的，通过询问从事该职业的人工作日常相关问题，完成表格，最后在班上做报告，如描述叔叔作为农民的一天。 【Why】 让学生学会询问和描述不同职业的日常工作，积累职业相关词汇，提升口语表达及信息整理能力，增强对不同职业的认知。 【How】 通过选职业、问问题填表格、做报告的步骤，以学生自主交流和分享的方式，围绕职业日常展开学习，完成知识和技能的掌握。 二、教学目标 1. 语言能力： 能读懂不同职业相关问题及工作日常表格，掌握询问日常作息的英文表达；能用所学英文句子询问特定职业人员工作日常，并整理汇报。 2. 学习能力： 通过选择职业询问相关问题，提升自主探究学习兴趣；能在交流中反思并改进自己的英语表达。 3. 文化意识： 了解不同职业工作日常，体会不同职业对社会的贡献；懂得尊重各行业从业者。 4. 思维品质： 在整理和汇报信息时，梳理信息逻辑，提升归纳总结能力；学会从不同职业视角思考工作与生活安排。 三、学情分析 学生此前已学过一些常见职业词汇以及时间表达，也能用简单句型描述日常活动。此阶段学生好奇心强，对贴近生活的职业话题感兴趣，但知识运用能力有限。本课文重难点在于运用相关句型询问并描述特定职业的日常工作流程，要求学生能准确运用职业词汇和时间相关句型进行问答，并整理信息完成报告，提升综合语言运用能力，同时培养对不同职业的认知。 四、重点难点 教学重点 1. 掌握常见职业词汇。 2. 学会用相关疑问词询问工作日常并记录。 教学难点 1. 合理组织语言，完整准确地给出关于职业日常的报告。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好 2. 教师展示不同职业的图片（警察、老师、农民、记者、环卫工、护士等），引导学生关注职业话题 · T: Look at these pictures. What jobs can you see? 3. 教师提出问题，引导学生思考自己感兴趣的职业 · T: Which job do you want to know more about? Why? 4. 教师邀请几位学生分享他们的选择，并简单说明理由 · T: Can you tell me what your favorite job is and why you like it? 【学生活动】 学生观察图片，回答教师提出的问题，并与同桌交流自己感兴趣的职业及其原因。 【设计意图】 通过图片和提问激发学生对职业话题的兴趣，为后续了解职业日常活动做好铺垫。 六、探究新知 presentation 【教师活动】 1. 教师引导学生完成3a任务，聚焦职业选择，并通过提问激发学生兴趣。 · T: "Which profession do you want to know more about? Why do you choose this job?" 2. 教师引导学生思考可以从哪些方面了解一个职业的日常。 · T: "What do you want to ask a person about their daily routine? Let’s look at the questions in 3b and think about how they help us understand someone’s workday." 3. 教师在黑板上列出与日常作息相关的关键词和句型。 · get up, have breakfast, go to work, have lunch, get off work, have dinner, relax, go to bed · What time do you...? I usually... at... 【学生活动】 1. 完成3a任务，选择一个感兴趣的职业并说明理由。 ① I want to know more about a nurse. ② Because nurses help people and save lives. ③ I think it’s a very important and meaningful job. 【设计意图】 引导学生关注不同职业的特点，激发他们对职业生活的兴趣和好奇心；通过选择职业并思考理由，为后续的提问和写作活动做好语言和内容上的准备。 practice 【教师活动】 1. 教师引导学生观察3b表格，明确任务要求：通过提问了解某一职业的日常作息安排。 · T: "Look at the table in 3b. What kind of questions are these? What information are we trying to get?" 2. 教师示范如何根据表格中的问题，向一位职业人士提问，并填写回答。 · T: "Let’s imagine I’m talking to my sister, who is a nurse. I can ask her, 'What time do you usually get up?' and she might say, 'I usually get up at 6:00 a.m.'" 3. 教师带领学生逐条分析问题，理解每个问题的意义和适用对象。 · T: "When we ask 'When do you have lunch?', we want to know the time and maybe what they eat. This helps us understand their daily life." 4. 教师引导学生根据所选职业，思考可能的回答内容。 · T: "If you choose a farmer, do you think he has lunch at the same time as a teacher? Why or why not?" 5. 教师提供语言支持，帮助学生组织语言并完成表格。 · T: "You can start your answer like this: 'I usually have lunch at 12:00 p.m. I eat rice, vegetables, and sometimes meat.'" 6. 教师总结本写作任务的文体特点：描述职业人士的日常作息，使用一般现在时，注意时间表达和动词搭配。 · T: "This is a daily routine report. We use the simple present tense, like 'gets up', 'has breakfast', and 'goes to work'." 【学生活动】 1. 学生观察3b表格，理解每个问题的含义。 · Ss: Read the questions and try to understand what each one is asking. 2. 学生根据所选职业，尝试用英文提出问题并模拟回答。 · Ss: Ask and answer in pairs, e.g., A: "What time do you usually get up?" B: "I usually get up at 5:30 a.m." 3. 学生完成表格填写，记录职业人士的日常作息。 · Ss: Fill in the table with their own ideas or based on an interview. 4. 学生准备口头报告，为3c任务做铺垫。 · Ss: Practice saying sentences like, "My uncle is a reporter. He gets up at 7:00 a.m. and has breakfast at 7:30 a.m." 【设计意图】 1. 帮助学生理解3b任务的语言结构和信息类型，为写作活动打下基础。 2. 通过提问和模拟回答，提高学生的语言运用能力和逻辑思维能力。 production 【教师活动】 1. 引导学生观察3c任务，提问学生：“In 3c, what kind of report do we need to give? What information should be included?”（在3c中，我们需要做什么样的报告？应该包含哪些信息？） 2. 引导学生思考如何完成3c任务，提示学生可以结合3b收集到的信息。“Think about the information you got from the person in 3b. How can you organize it into a report like the example?”（想想你在3b中从那个人那里得到的信息。你如何把它像例子那样组织成一份报告呢？） 3. 分享示例：“My aunt is a nurse in a big hospital. Every day, she gets up at 6:00 am. She has breakfast at 6:30 am. She goes to work at 7:30 am. She has lunch at 12:00 noon. She gets off work at 5:00 pm. She has dinner at 6:30 pm. She exercises at 7:30 pm. And she goes to bed at 10:00 pm.” 【学生活动】 1. 学生思考老师提出的问题，尝试回答。例如：“We need to report someone's workday routine. We should include the time of getting up, having meals, going to work, getting off work, and other activities.”（我们需要报告某人的工作日日常。我们应该包括起床、吃饭、上班、下班以及其他活动的时间。） 2. 学生根据老师提示，结合3b信息，思考如何组织报告内容。 【设计意图】 1. 通过提问引导学生明确3c任务要求，为写作做好准备。 2. 分享示例帮助学生理解如何完成报告，激发学生的写作思路。 七、课后任务 任务一： 语文与英语融合任务 1. 从课文中选择一个职业，写一篇不少于80字的小短文，详细描述这个职业的一天，要求运用丰富的词汇和生动的语句。完成后，尝试将短文翻译成英语，注意语句通顺，语法正确。 任务二： 历史与英语关联任务 1. 查阅资料，了解所选职业在不同历史时期的发展变化，比如古代教师的教学方式和现在有何不同等。用英语制作一张简单的手抄报，介绍该职业的历史变迁，配上相关图片，注意书写规范、美观。 八、板书设计 Beginning：Choose a profession Body：Ask questions about workday routine like get - up, meals, work hours, exercise time Ending：Give a report about the person in the chosen profession 九、教学反思 本节教学设计围绕职业主题展开，通过选择职业、提问工作日常及口头报告三个环节，引导学生运用一般现在时询问并描述不同职业的工作作息，体现了任务型教学理念，注重听、说、读、写技能的综合发展，符合初中英语课程标准对语言实践性和交际性的要求。学生在真实语境中运用核心句型，提升了语言表达能力与跨文化意识。教学目标基本达成，活动衔接自然，学生参与积极。不足之处在于部分学生在提问环节语言表达不够准确，反映出对第三人称单数动词形式掌握不牢固，后续需加强语法巩固训练。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $