Unit 6 A Day in the Life Section B 2a～2b 教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 6 A Day in the Life Section B 2a-2b 一、教材分析 【What】 本部分创设校园交流情境。1a让学生匹配学校物品与英文单词。1b - 2b通过听力与阅读，围绕“失物招领”展开，有学生间对话及失物招领启事，涉及询问物品归属及描述物品特征。 【Why】 培养学生在校园场景中运用英语交流，学会询问与描述物品归属，增强物品管理意识及对英语在生活中运用的认识。 【How】 借助校园失物招领场景，以对话与启事形式呈现内容。学生通过听力、阅读实践，掌握相关词汇与表达，提高语言运用能力。 二、学情分析 学生此前已学习一些基础英语词汇和简单句型，像一般现在时的基本用法。此阶段学生好奇心强，对新事物接受快，但知识储备有限，综合运用能力不足。本课文重难点在于掌握特定话题的词汇与目标句型，如描述日常活动的词汇及相关询问与回答的句型。要求学生能熟练运用这些词汇和句型，进行准确表达与交流，培养在实际情境中运用英语的能力。 三、教学目标 1.语言能力：能够掌握what、what time和when引导的特殊疑问句的用法及回答。能够熟练运用时间表达法描述时间。 2.学习能力：学会通过练习、问答等方式巩固时间表达和特殊疑问句知识。能主动在实际交流中运用所学内容询问时间和日常活动。 3.文化意识：了解在英语语境下日常时间询问与交流的方式。培养用英语交流日常作息的意识。 四、重点难点 教学重点 1. 掌握重点词汇与短语。 2. 理解并运用描述日常活动的句型。 教学难点 1. 正确运用一般现在时描述习惯性动作及频率副词的位置。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好 2. 教师提问，引导学生思考自己一天的生活安排 · T: What time do you usually get up in the morning? · T: Do you have lunch at school or at home? · T: What do you usually do after school? 3. 教师邀请几位学生分享他们的日常活动 【学生活动】 学生认真听老师提问，积极思考并回答问题，与同桌交流自己的日常作息时间 【设计意图】 通过简单有趣的问答，激活学生对日常作息话题的已有知识，自然导入课文任务 六、探究新知 post-reading work on 2a 【教师活动】 1. 教师引导学生回顾课文内容，明确2a的任务是完成一张关于自己某一天作息时间的表格（Timetable），并与Timo的日程进行对比。 2. 教师提问引导学生思考：“What information should we include in the timetable?” 帮助学生识别表格中应包含的时间和活动两个要素。 3. 教师示范填写表格，以帮助学生理解任务要求。例如：   | Time | My activity |   |--------------|------------------|   | 7:00 a.m. | Get up |   | 7:30 a.m. | Have breakfast |   | 8:00 a.m. | Go to school |   | 12:00 p.m. | Have lunch |   | 4:30 p.m. | Go home |   | 9:00 p.m. | Go to bed | 4. 教师鼓励学生根据自己的实际情况填写表格，并提醒学生注意时间表达方式和动词的正确形式。 5. 教师引导学生思考：“How is your timetable different from Timo’s?” 并鼓励学生在完成表格后进行简单对比。 【学生活动】 1. 学生根据自己的实际情况完成表格填写。 2. 学生与同桌交换表格，互相阅读并指出至少一处与Timo日程的不同之处。 3. 学生尝试用英语口头描述自己的日程安排，为下一环节（2b写作）做准备。 【设计意图】 1. 通过填写个人日程表，帮助学生将语言知识与日常生活相结合，提升语言运用能力。 2. 引导学生进行对比分析，培养观察和表达差异的能力，为后续写作任务打下基础。 work on 2b 【教师活动】 教师引导学生回顾2a中完成的课程表内容，明确2b的任务是根据2a的信息写一篇关于自己一天的短文。教师提醒学生注意使用正确的时态（一般现在时），并关注句式结构和连接词的使用。教师示范如何将表格中的信息转化为连贯的句子，并引导学生完成填空任务。 · T: Let’s look at the timetable you completed in 2a. Now we need to turn that information into a short paragraph in 2b. · T: Pay attention to the sentence structure and time expressions. For example, “I usually get up at 6:30.” · T: Now, let’s fill in the blanks together using your timetable. 例如： RE: My Day My name is Li Ming. I’m 13 years old. I live in Chengdu. Every morning, I usually get up at 6:45. Then I brush my teeth and have breakfast. My school begins at 8:00. I have four classes in the morning. After that, I have lunch at school. In the afternoon, I have two more classes and then play basketball with my friends. I usually get home around 5:30. Then I do my homework and watch TV. At 9:00, it’s time for me to go to bed. 【学生活动】 学生根据2a中填写的课程表内容，完成2b的填空任务，写出一篇关于自己一天生活的短文，并尝试使用完整的句子和恰当的连接词表达日常活动。 【设计意图】 1. 帮助学生将表格信息转化为书面表达，提升英语写作能力。 2. 强化学生对日常时间表达和一般现在时的掌握与运用。 七、语言知识 【教师活动】 Explain language points in this class. 1. get up 起床 解释： 表示“起床”的动作，常用于日常作息描述中。 典型例句： · I usually get up at seven o’clock. 我通常七点起床。 2. live in 居住于…… 解释： 表示“住在某地”，后面常接地点名词。 典型例句： · I live in Shanghai with my parents. 我和父母住在上海。 3. Every + 时间单位（day / morning / week） 每…… 解释： 表示频率，用于描述经常性或规律性的动作。 典型例句： · Every morning, I brush my teeth before breakfast. 每天早上，我在吃早饭前刷牙。 4. have + 课程/活动 解释： 表示“有……课程”或“进行某项活动”。 典型例句： · I have math class in the morning. 我早上有数学课。 5. begin / begins 开始 解释： 表示“开始”，常用于描述课程、活动等的开始时间。 典型例句： · My school begins at eight o’clock. 我的学校八点开始上课。 6. after that 之后，然后 解释： 表示时间顺序，用于描述做完一件事之后接下来要做的事。 典型例句： · I have breakfast at seven, and after that, I go to school. 我七点吃早饭，之后去上学。 7. in the morning / afternoon / evening 在早上 / 下午 / 晚上 解释： 表示一天中不同时间段的介词短语。 典型例句： · I usually do homework in the evening. 我通常在晚上做作业。 8. around 大约，左右（时间） 解释： 表示时间的“大约”，用于非正式表达。 典型例句： · I get home around five o’clock. 我大约五点到家。 9. it’s time for sb to do sth 是某人做某事的时候了 解释： 表示“是时候做某事了”，常用于提醒或安排。 典型例句： · It’s time for me to go to bed. 是我该睡觉的时候了。 【学生活动】 学生根据教师讲解，记录并理解每个语言点的用法，并尝试用这些短语和句型造句，描述自己的一天。 【设计意图】 帮助学生掌握与日常作息相关的重点短语和句型，提升他们在实际语境中运用英语表达生活内容的能力，同时为写作任务（2b）打下语言基础。 八、课堂总结 【教师活动】 Summarize the key content in this lesson. 总结本课的重点词汇和句型，帮助学生描述自己一天的作息安排。 Words and phrases · get up, go to school, have breakfast/lunch/dinner, begin, finish, go home, do homework, go to bed · usually, in the morning/afternoon/evening, around, time for Sentences 1. I’m _______ years old. 2. I live _______. 3. Every _______, I usually get up at _______. 4. Then _______. 5. My school begins at _______. 6. I have _______ in the morning. 7. After that, _______. 8. In the afternoon, _______. 9. I usually get home around _______. 10. At _______, it’s time for me to _______. 需注意细节： · 时间表达要准确，如：at 7:00 a.m., in the morning 等。 · 使用频率副词 usually 表示习惯性动作。 · “It’s time for + 名词” 和 “It’s time to + 动词原形” 都可以使用。 · 例句：It’s time for dinner. / It’s time to have dinner. 【学生活动】 Summarize what they have learned in this class and complete their own timetable and short passage. 【设计意图】 总结本课所学内容，帮助学生系统梳理描述日常作息的表达方式，提升语言组织与表达能力。 九、课后任务 任务一： 历史 + 英语：讲述 “我一天中的历史故事” 1. 参照2b中描述自己一天活动的方式，选择你一天中某个特定时间点的活动。 2. 结合历史学科知识，查找在历史上这个时间点（或相近时间）发生过的重大事件，用英语写一篇短文。例如你通常7点吃早饭，就去了解历史上7月7日发生的事，并用英语描述该事件，以及你对此事的看法。短文不少于5句话。 任务二： 美术 + 英语：绘制 “我的一天” 漫画 1. 以课文中描述一天活动为基础，用美术绘画的形式，创作一组关于 “我的一天” 的漫画。 2. 为每一幅漫画配上英文说明，描述画面内容及当时自己的感受。 3. 完成后可以与同学分享，互相用英语交流彼此一天的不同之处。 十、板书设计 My School Day useful expressions： 1. get up at... 2. school begins at... 3. have...in the morning 4. get home around... 5. it’s time for sb. to... 十一、教学反思 本节教学设计围绕学生日常生活展开，通过填写时间表及仿写短文，引导学生运用时间表达和日常活动词汇描述个人作息，体现了任务型教学理念，注重语言的实践性与交际性。教学目标明确，符合初中英语课程标准对“人与自我”主题语篇表达的要求，学生能结合自身实际进行个性化输出，提升了语言运用能力。课堂活动层次清晰，从信息输入到输出衔接自然，有效达成了教学目标。但部分学生在时态使用上存在混淆，尤其是一般现在时第三人称单数动词形式遗漏，反映出对核心语法点的掌握仍需加强，后续教学应增加针对性操练。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $