Unit 6 A Day in the Life Section A prounciation 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 6 A Day in the Life Section A Pronunciation 一、学情分析 此前学生已接触过部分英语音素，但对一些易混淆音素的发音可能掌握不牢。此阶段学生好奇心强，对新知识有较强求知欲，但知识储备有限，尤其在音素精准发音及语调把握上有待提升。课文要求学生能准确听、读、区分/s/、/z/等辅音音素，通过听和重复强化发音；还需注意对话中的重音，学会在对话中正确标注并运用重音，以此提升口语表达的准确性和流利度。 二、教材分析 【What】 本部分为语音学习内容。任务1练习/s/、/z/等8个辅音音素发音；任务2听对话开头并跟读，注意重读单词，再标记2a对话其他重读词。 【Why】 助力学生掌握辅音发音及重读规则，养成良好发音习惯，提升语音感知与口语表达能力。 【How】 借助听录音跟读，让学生模仿正确发音，强化对辅音及重读规则的认知。 三、教学目标 1. 语言能力：能准确区分并读出/s/ /z/等8个音标及其对应单词。能够在对话中正确识别并朗读重读单词。 2. 学习能力：认真倾听教师示范与听力材料，积极模仿跟读，提高语音学习效率。 3. 思维品质：分析音标发音特点及重读单词规律，提升归纳总结能力。 4. 文化意识：体会英语语音与汉语发音的不同，增强对英语语言文化的认知。 四、重点难点 教学重点 1.掌握/s/、/z/等8个辅音音素的发音。 2.学会识别对话中的重读单词。 教学难点 1.准确区分相似发音的辅音音素。 2.正确把握对话中单词重读的规律。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好后，教师快速说出几个单词：“say”“zip”“ship”“genre”“cheer”“job”“think”“the”。 2. 提问学生：“Can you hear the differences in the sounds of these words? Which sounds are different from others?” 3. 接着问：“How do we accurately pronounce these different sounds?” 【学生活动】 1. 仔细听老师说的单词，思考单词发音的差异，尝试回答不同发音的单词。 2. 积极思考并分享自己对于准确发出这些不同发音的见解。 【设计意图】 通过单词发音提问，引导学生关注这些辅音音素的发音区别，自然引入课文中关于辅音音素学习的内容。 六、探究新知 语音呈现 【教师活动】 1. 呈现音标表格，引导学生观察这 8 组音标。 2. 讲解音标 /s/： 发音要领：舌尖靠近上齿龈，气流从舌尖和齿龈间挤出，形成摩擦音，声带不振动。 记忆口诀：丝丝声，轻又快，气流挤出声带怠。 口型示范：嘴巴微微张开，上下齿稍稍分开，舌尖靠近上齿龈。 易混淆对比：与 /z/ 对比，/z/ 发音时声带振动，而 /s/ 声带不振动。如 sad（/sæd/）和 zoo（/zuː/）。 发音示范：教师示范单词 sad、this 的发音，强调发音部位和气流。“Now, listen to me. Sad, this. Pay attention to the sound /s/.” 引导模仿：“Now, you try. Repeat after me, sad, this.” 并纠正学生错误发音。 3. 讲解音标 /z/： 发音要领：舌尖靠近上齿龈，气流从舌尖和齿龈间挤出，声带振动。 记忆口诀：声带振动，丝丝变嗡嗡，/z/ 音就成功。 口型示范：同 /s/，只是发音时声带振动。 易混淆对比：和 /s/ 相反，/z/ 声带振动。如 zoo（/zuː/）和 sad（/sæd/）。 发音示范：教师示范 zoo、those 的发音，突出声带振动。“Listen carefully. Zoo, those. Notice the vibration of the vocal cords.” 引导模仿：“Your turn. Zoo, those. Try to feel the vibration.” 纠正学生错误。 4. 讲解音标 /ʃ/： 发音要领：双唇收圆并稍突出，舌尖接近上齿龈后部，气流从舌尖和齿龈间挤出，形成摩擦音，声带不振动。 记忆口诀：双唇突出像吹哨，气流摩擦发 /ʃ/ 音妙。 口型示范：双唇收圆向前突出，舌尖靠近上齿龈后部。 易混淆对比：与 /s/ 相比，/ʃ/ 双唇更圆且突出。如 sheep（/ʃiːp/）和 sad（/sæd/）。 发音示范：示范 sheep、fish 的发音。“Sheep, fish. Listen to the /ʃ/ sound.” 引导模仿：“Repeat after me, sheep, fish. Make sure your lips are rounded.” 纠正口型等错误。 5. 讲解音标 /ʒ/： 发音要领：双唇收圆并稍突出，舌尖接近上齿龈后部，气流从舌尖和齿龈间挤出，声带振动。 记忆口诀：/ʃ/ 音声带动一动，/ʒ/ 音轻松就成功。 口型示范：同 /ʃ/，但发音时声带振动。 易混淆对比：与 /ʃ/ 区别在于声带振动。如 usually（/ˈjuːʒuəli/）和 sheep（/ʃiːp/）。 发音示范：示范 usually、television 的发音。“Listen to these words. Usually, television. Feel the vibration.” 引导模仿：“Now you say, usually, television. Pay attention to the vibration.” 纠正发音。 6. 讲解音标 /tʃ/： 发音要领：舌尖抵住上齿龈后部，憋住气，然后舌尖迅速离开，气流冲出口腔，形成破擦音，声带不振动。 记忆口诀：舌尖上抬憋口气，突然放开 /tʃ/ 音起。 口型示范：舌尖抵住上齿龈后部，然后突然放开。 易混淆对比：与 /t/ 相比，/tʃ/ 是破擦音，有摩擦感。如 chair（/tʃeə(r)/）和 tea（/tiː/）。 发音示范：示范 chair、watch 的发音。“Chair, watch. Notice the popping sound.” 引导模仿：“Repeat, chair, watch. Make the popping sound correctly.” 纠正错误。 7. 讲解音标 /dʒ/： 发音要领：舌尖抵住上齿龈后部，憋住气，然后舌尖迅速离开，气流冲出口腔，形成破擦音，声带振动。 记忆口诀：/tʃ/ 声带动起来，/dʒ/ 发音真愉快。 口型示范：同 /tʃ/，发音时声带振动。 易混淆对比：和 /tʃ/ 区别在声带振动。如 Jane（/dʒeɪn/）和 chair（/tʃeə(r)/）。 发音示范：示范 Jane、orange 的发音。“Jane, orange. Listen to the vibration.” 引导模仿：“You try, Jane, orange. Feel the vibration while you speak.” 纠正错误。 8. 讲解音标 /θ/： 发音要领：舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背间挤出，声带不振动。 记忆口诀：舌尖顶齿气流泄，/θ/ 音清晰别忽略。 口型示范：舌尖轻触上齿背。 易混淆对比：与 /s/ 相比，/θ/ 舌尖位置更靠前，抵住上齿背。如 three（/θriː/）和 sad（/sæd/）。 发音示范：示范 three、tooth 的发音。“Three, tooth. Notice the position of your tongue.” 引导模仿：“Now, three, tooth. Keep your tongue touching your upper teeth.” 纠正舌尖位置错误。 9. 讲解音标 /ð/： 发音要领：舌尖轻触上齿背，气流从舌尖和上齿背间挤出，声带振动。 记忆口诀：/θ/ 音声带动起来，/ð/ 音自然就出来。 口型示范：同 /θ/，但声带振动。 易混淆对比：与 /θ/ 区别在声带振动。如 that（/ðæt/）和 three（/θriː/）。 发音示范：示范 that、then 的发音。“That, then. Listen to the vibration.” 引导模仿：“You say, that, then. Feel the vibration when you pronounce.” 纠正错误。 10. 拓展单词：提问学生 “Can you think of any other words with these sounds? For example, for /s/, we can also have ‘sun’, ‘six’. Now, you try to think of some for other sounds.” 引导学生思考并分享拓展单词。 【学生活动】 1. 学生认真观察音标表格，在教师讲解每个音标时，仔细听发音讲解、观察口型示范。 2. 跟随教师模仿每个音标对应的单词发音，积极开口练习，感受发音部位、气流和声带振动等。 3. 思考并分享自己想到的含有相应音标的拓展单词。 【设计意图】 1. 通过详细讲解和示范每个音标，帮助学生准确掌握每个音标的发音要领、口型等，为正确发音奠定基础。 2. 引导学生模仿发音并及时纠正错误，让学生在实践中提高发音准确性。 3. 启发学生思考拓展单词，加深学生对这些音标发音的印象，同时扩大词汇量，提高学生对语音知识的应用能力和学习兴趣。 语音操练 【教师活动】 1. 先播放2a对话开头部分的录音，让学生听并重复，之后邀请学生分享听到的重读单词。 · T: "Now, listen to the beginning part of the conversation in 2a and repeat. Then, who can tell me the stressed words you heard?" 2. 帮助学生纠正错误，接着引导学生找出2a对话中其他重读单词并标记。 · T: "Let's check if your answers are correct. Now, mark other stressed words in the conversation in 2a." 3. 设计一个“音素接力游戏”：将学生分成若干小组，教师先说出一个以课文中某个音素开头的单词，如“sad”，接着每组学生轮流说出一个同样以该音素开头的单词，说对且没有重复的小组得分，说错或重复的小组本轮不得分，依次进行不同音素开头的单词接力。 · T: "Let's play a game. I start with a word'sad'. Now each group takes turns to say a word beginning with the /s/ sound. Go!" 【学生活动】 1. 认真听录音，准确重复听到的内容，并能分享开头部分听到的重读单词。 2. 在教师指导下，正确找出并标记2a对话中其他重读单词。 3. 积极参与“音素接力游戏”，快速说出符合要求的单词。 【设计意图】 1. 锻炼学生对重读单词的听辨与模仿能力。 2. 培养学生自主发现和标记重读单词的能力，加深对句子重音的理解。 3. 通过游戏增强学生对音素的熟悉度和反应能力，提高语音学习的趣味性。 语音输出 【教师活动】 Role-play 1. 教师创设情境，假设在动物园游玩，引导学生运用所学语音知识进行简单的对话练习，对话中必须包含本节课学习的字母组合发音的单词。 · 例如 A: Look! There are so many animals in the zoo. B: Yeah! Look at the fish in the pond. They are so colorful. A: I really want to see the sheep over there. B: OK. Let's go. Oh, there are also some chairs for people to rest. A: Do you know where the orange trees are? I heard there are some. B: I'm not sure. Maybe we can ask the manager over there. 【学生活动】 1.学生编写对话并角色扮演，并展示对话内容。 【设计意图】 1. 通过展示，帮助学生巩固所学语音知识，并且学会实践应用。 【教师活动】 发音大作战 1. 教师准备单词和句子，将学生进行分组。教师示范目标音素发音，介绍活动规则。教师评判学生发音准确性，提供反馈和建议。单词正确得1分， · 例如 Teacher presents the word: three Student read it. T: Correct, 1 point. 【学生活动】 1. 学生分组练习目标音素和句子发音。 【设计意图】 1. 通过竞争游戏激发学生兴趣。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇 · 发音词汇： · /s/: sad, this · /z/: zoo, those · /ʃ/: sheep, fish · /ʒ/: usually, television · /tʃ/: chair, watch · /dʒ/: Jane, orange · /θ/: three, tooth · /ð/: that, then · 日常表达词汇： · reporter, name, time, usually, get up, quarter, seven 2. 重点句型 · What's your name? · 回答：My name is Tom. / I'm Tom. · What time do you usually get up? · 回答：At a quarter to seven. · 注意： · 句子中重读的词通常是实义词（如名词、动词、形容词等），如：Tom, time, usually, get up。 【学生活动】 1. 跟读并模仿发音，标记对话中的重读词。 2. 和老师一起复习重点词汇和句型，完成课堂总结。 【设计意图】 1. 帮助学生巩固本课语音知识和日常表达，提升听说能力。 九、课后任务 任务一： 体育与英语融合任务 1. 先在脑海中快速回顾课文里的8种发音。然后进行跳绳运动，每跳一下，就大声读出一个对应发音的单词，如跳一下读“sad”（/s/音）。可以自行设定每组跳的个数和轮数，边运动边巩固发音，让学习更有趣。 任务二： 语文与英语结合任务 1. 从课文中选取含不同发音的单词，每个发音挑2 - 3个。用这些单词写一篇简短的英语小短文，在写作过程中，注意单词发音对应的口型。写完后，大声朗读短文，感受发音在语句中的变化，提升对发音的综合运用能力。 十、板书设计 Pronunciation 1. /s/: sad, this 2. /z/: zoo, those 3. /ʃ/: sheep, fish 4. /ʒ/: usually, television 5. /tʃ/: chair, watch 6. /dʒ/: Jane, orange 7. /θ/: three, tooth 8. /ð/: that, then Sentences 9. 'What's your 'name? 10. 'What 'time do you 'usually 'get 'up? ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $