Unit 6 A Day in the Life Section A 2a～2e教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

课程：初中英语 教材：初中英语人教版（2024）七年级上册 章节：Unit 6 A Day in the Life Section A 2a-2e 一、教材分析 【What】 情境为校园采访，校记者Lu Jiaqi询问Tom日常作息，如起床、早餐、上学、回家、晚餐、睡觉等时间及放学后活动。 【Why】 让学生学会用what time和when询问具体时间及时间段，了解日常作息表达，培养学生在实际情境中运用英语交流的能力。 【How】 通过听对话填空、读对话回答问题、完成时间表、角色扮演及采访同伴等活动，引导学生学习和运用相关英语知识与表达。 二、学情分析 学生此前已学习一些基础英语词汇和简单句型，对日常交流有初步认知，但知识运用不够熟练和灵活。此阶段学生好奇心强，有一定知识储备能力，但抽象思维尚待发展。课文要求学生能听懂并填写日常活动时间相关信息，学会运用what time和when询问时间，通过阅读回答问题、完成时间表，进行角色扮演与交流报告，旨在提升学生在时间表达与日常活动交流方面的英语综合运用能力。 三、教学目标 1. 语言能力：学会询问和描述时间的相关表达。能用what time和when正确询问及回答日常活动时间。 2. 学习能力：能在听力和阅读中获取关键信息，总结日常活动时间安排。积极与伙伴交流，提高口语表达能力。 3. 思维品质：分析what time和when的用法差异，提升逻辑思维。梳理Tom的日常安排，培养归纳能力。 4. 文化意识：体会“Early to bed, early to rise!”中早睡早起的理念，感受中西共有的健康生活文化。 四、重点难点 教学重点 1. 掌握what time与when询问时间的用法。 2. 学会描述日常作息相关的词汇与表达。 教学难点 1. 准确区分what time与when在询问时间时的具体差异。 2. 能熟练运用所学词汇和表达描述个人学校日常作息。 五、课堂导入 【教师活动】 1. 师生问好。 2. 教师展示课文中两个学生对话的图片，提问： T: What can you see in the picture? T: Do you know what they are talking about? 3. 教师接着提问：What time do you usually get up in the morning? 示范回答：I usually get up at 7:00. 【学生活动】 1. 观察图片并回答看到的内容（Two students. They are wearing school uniforms.）。 2. 猜测图片中两人的对话内容。 3. 分享自己早上通常起床的时间：I usually get up at... 【设计意图】 通过展示图片和互动问答，引发学生兴趣，引导学生关注课文主题——日常作息时间。 六、探究新知 pre-listening 【教师活动】 1. 教师展示2a图片。 · T: Class, look at this picture carefully. Now, based on what you see in the picture, I have a question for you. What kind of place do you think this is? And what are these two students probably talking about? 【学生活动】 1. 学生观察图片并思考，然后回答问题。 · S: This might be a school. They may be talking about school - related things, like daily routines. 【设计意图】 1. 通过观察图片并回答问题，激发学生的好奇心与思考，帮助学生根据图片信息预测听力对话内容，从而提高学生在听力过程中的关注度和理解能力，为接下来的听力任务做好铺垫。 while-listening 一听/完成对话 【教师活动】 1. 引导学生看2a题目，明确任务是听对话并填空。 2. 播放听力，让学生认真倾听并完成填空。 3. 听力结束后，邀请学生分享自己的答案，教师核对并讲解。 答案：1. ten past seven；2. five；3. half past six；4. half past nine。 【学生活动】 1. 看2a题目，了解任务。 2. 听听力，根据听到的内容完成填空。 3. 与教师和同学核对答案。 【设计意图】 1. 明确任务有助于学生带着目标去听，提高听力效率。通过听中填空，培养学生捕捉关键信息的能力，同时强化对时间表达等重点内容的理解。核对答案能及时纠正学生错误，加深对听力文本的印象。 一读/完成2b任务 【教师活动】 1. 请学生阅读对话，并根据对话内容完成2b的三个问题。 · T: Now, please read the conversation in 2b carefully and answer the following questions. Let’s first look at the questions together. Question 1: What does Lu Jiaqi ask Tom about? Question 2: How long does Tom stay at school? Question 3: Why does Tom go to bed early? · T: After reading, try to find the key information to answer these questions. I’ll give you 3 minutes. 2. 引导学生分享答案，并进行讲解与分析。 · For Question 1: Lu Jiaqi asks Tom about his daily routine — specifically, what time he gets up, has breakfast, goes to school, goes home, has dinner, and goes to bed. This is a main idea question. The reporter is collecting information about Tom’s school day schedule. · For Question 2: Tom goes to school at 7:50 a.m. and goes home around 5:00 p.m. So, he stays at school for about 9 hours and 10 minutes. We calculate this by counting from 7:50 to 12:50 (5 hours), then from 12:50 to 5:00 p.m. (4 hours 10 mins). Total: 9 hours 10 minutes. · For Question 3: Tom goes to bed early because he follows the saying “Early to bed, early to rise,” which means going to bed early helps you wake up early and be healthy and productive. It shows his habit and attitude toward a healthy lifestyle. · T: Let’s check the answers together. Who would like to share? 【学生活动】 1. 阅读对话内容，独立完成2b的问题，并准备回答。 · S1: Lu Jiaqi asks Tom about his school day routine, like when he gets up, eats, and goes to bed. · S2: Tom stays at school from 7:50 a.m. to 5:00 p.m., so it’s about nine hours and ten minutes. · S3: Tom goes to bed early because of the saying “Early to bed, early to rise.” He wants to be healthy and get up early. 2. 学生之间互相核对答案，确认理解正确。 · S4: I agree with S2. From 7:50 to 5 is more than 9 hours. We can also say “almost 9 and a half hours.” 【设计意图】 1. 通过阅读理解问题训练学生获取主旨大意（Question 1）、进行简单时间计算（Question 2）以及理解文化表达和生活态度（Question 3），全面提升阅读理解能力。 2. 培养学生从对话中提取细节信息并进行逻辑推理的能力，尤其是将时间点转化为时间段的数学思维应用。 3. 引导学生关注英语中的谚语表达（“Early to bed, early to rise”），增强语言文化意识，理解语言背后的生活哲理。 二听/读 完成2c任务 【教师活动】 1. 引导学生看2c的表格，说明任务要求。 · T: Now, look at the table in 2c. We need to complete Tom's school day timetable according to the conversation. Let's make sure you all understand the task. 2. 播放听力，引导学生记录关键信息。 · T: Listen carefully and fill in the blanks in the table. Pay attention to the times and corresponding activities. 3. 播放完听力后，引导学生分享自己填写的答案，并进行核对与分析。 · T: Now, who wants to share your answers? Let's check them together. For the first one, at 6:45 a.m., Tom gets up. Because in the conversation, Tom said “At a quarter to seven.” which means 6:45. And for the time to have breakfast, it's at ten past seven. Tom clearly said “I have breakfast at about ten past seven.”... 【学生活动】 1. 认真听听力，在表格中记录关键信息，填写汤姆在不同时间的活动。 2. 与同学分享自己填写的答案，倾听其他同学的回答并参与讨论，共同核对答案。 【设计意图】 1. 通过完成表格任务，培养学生在听力中捕捉关键时间和对应活动信息的能力，提升学生对日常活动时间安排相关英语表达的理解与运用。 2. 引导学生分享答案并讨论，促进学生之间的交流与合作，增强学生对知识的掌握程度。 完成2d任务 【教师活动】 1. 播放听力，引导学生仔细听对话，特别注意重读的单词，听完后邀请学生分享自己听到的重读单词。 · T: Now, let's listen to the conversation again. Pay close attention to the stressed words. After listening, who can share the stressed words you heard? 2. 组织学生进行角色扮演，提醒学生模仿听力中的语音语调及重读方式。 · T: Great! Now, please role - play the conversation in pairs. Try to imitate the intonation and the way of stressing words in the listening. 【学生活动】 1. 认真听听力，记录下重读的单词，如get up, breakfast, school等，并在对话原文上标记。随后积极分享自己听到的重读单词。 2. 两人一组进行角色扮演，一人扮演Lu Jiaqi，一人扮演Tom，尽量生动地模仿听力中的语音、语调及重读方式。 【设计意图】 1. 通过关注重读单词，学生可以更好地理解对话的重点信息，同时提升对英语语音语调的敏感度；角色扮演能增强学生的口语表达能力及对对话内容的理解，让学生在实际情境中运用所学英语知识。 post-listening 【教师活动】 1. 教师展示图片 · T: Look at this picture. What can you see in it? · T: What might this person be thinking about? Maybe his/her school day routine? Now, let's talk about our own school day routines. A: What time do you get up on a school day? B: I get up at 6:30. A: When do you have breakfast? B: I have breakfast at 7:00. This is...'s school day routine. He / She gets up at 6:30. 2. 教师引导学生两两一组，根据2e要求，询问同伴的学校日常，并做记录，之后进行汇报。 · T: Now, work in pairs. Ask your partner about his or her school day routine and write it down. Then give a report like this example. 【学生活动】 1. 学生观察图片，回答教师问题。 · S: I can see a person lying in bed. There is an alarm clock beside the bed. · S: Maybe he/she is thinking about getting up for school. 2. 学生两两一组，按照教师要求，询问同伴的学校日常，记录信息并进行汇报。 【设计意图】 3. 通过观察图片，激发学生兴趣，引导学生进入关于学校日常话题的思考。 4. 通过两两交流询问学校日常并汇报，培养学生的口语表达能力、信息收集整理能力以及实际运用英语进行交流的能力，巩固关于时间表达和日常活动的英语表达。 七、语言知识 【教师活动】 1. 教师引导学生总结本课重点语言知识。 ① What time / When 的用法区别 详细解释： · What time 用于询问具体的时间点（几点几分）。 · When 用于询问时间点或时间段（可以是具体时间，也可以是某段时间）。 典型例句： · What time do you get up?（你几点起床？） · When do you go home?（你什么时候回家？） 中文翻译： · 你几点起床？ · 你什么时候回家？ ② 时间表达法：at + 时间点 详细解释： · 表示在某个具体时间点时，使用介词 at。 · 常见搭配：at 6:45, at 7:50, at night, at noon 典型例句： · I have breakfast at 7:00 a.m. 中文翻译： · 我早上七点吃早餐。 ③ 频度副词：sometimes 详细解释： · Sometimes 表示“有时”，用于描述不经常发生的动作或习惯。 · 常见频度副词还有：always, usually, often, seldom, never 典型例句： · Sometimes I play basketball after school. 中文翻译： · 有时我放学后打篮球。 ④ 日常活动短语：get up, go to bed, do homework, play basketball 详细解释： · 这些是描述日常作息和活动的常用动词短语，常与时间连用。 · 结构：主语 + 动词短语 + 时间 典型例句： · He goes to bed at 9:00 p.m. · I do my homework after dinner. 中文翻译： · 他晚上九点睡觉。 · 我晚饭后做作业。 【学生活动】 1. 跟随教师梳理本课重点语言知识，完成课堂笔记。 2. 在小组中用所学短语和句型互相提问，如： · What time do you get up? · When do you go to bed? · Do you sometimes play basketball? 【设计意图】 1. 帮助学生掌握本课核心语言点，包括时间表达、疑问词用法、频度副词和日常活动短语。 2. 通过例句和互动练习，提升学生在真实语境中运用语言的能力。 3. 为后续听说读写任务打下语言基础，增强语言输出的准确性与流畅性。 八、课堂总结 【教师活动】 总结本课的重点词汇、重点句型 Summarize the key content in this lesson. 1. 重点词汇 · daily routines（日常活动）: get up, have breakfast, go to school, have class, have lunch, go home, play basketball, do homework, have dinner, go to bed · time expressions（时间表达）: at 6:45, at about 7:15, around 5:30, before dinner, after dinner 2. 重点句型 · What time do you...? → 回答用具体时间（at + 时间点） e.g. What time do you get up? — I get up at 6:45. · When do you...? → 可以回答具体时间或时间段 e.g. When do you go home? — Around 5:30. · I have breakfast at about ______. · I play basketball after school. · Early to bed, early to rise!（谚语，强调早睡早起） 📌 注意细节： · “What time” 和 “When” 都可以问时间，但 “What time” 更强调具体时刻，而 “When” 可以用于更宽泛的时间（如 morning, after school, around 5:30）。 · 动词短语要保持完整：如 “get up”, “go to school”, “do homework” 不要漏掉介词或动词。 · 时间前用介词 “at” 表示具体时刻（at 7:50），用 “around” 或 “about” 表示大约时间。 【学生活动】 1. 跟随老师回顾重点词汇和句型，完成口头填空练习并模仿对话提问。 【设计意图】 1. 帮助学生系统梳理本课核心语言点，强化时间表达与日常活动搭配，提升口语交际能力。 九、课后任务 任务一： 地理与英语融合任务 1. 制作一张简单的校园地图，用英语标注出不同时间段（如起床、上学、回家等时间点），你在校园不同地点的活动，类似Tom在学校的日常。完成后，用英语向家人或朋友介绍你的校园日常行程及对应的地点。 任务二： 数学与英语结合任务 1. 统计自己一周内每天起床、吃早饭、上学等活动的具体时间，制成表格。然后用英语描述表格内容，比较一周内不同天各项活动时间的差异，例如 “I get up 10 minutes later on Sunday than on Monday.” 。 十、板书设计 Tom’s School Day Routine useful expressions： 1. What time do you...? 2. When do you...? 3. I have breakfast at... 4. I go to school at... 5. I do my homework after dinner. 6. Early to bed, early to rise! 十一、教学反思 本节课围绕学生日常作息时间的询问与表达，通过听对话填空、回答问题、填写时间表、角色扮演及小组互动等活动形式，帮助学生掌握“what time”和“when”的用法，并能在真实情境中灵活运用。课程基本达成教学目标，学生能够准确获取听力信息并用英语描述日常安排。然而，在2d环节中，部分学生对重读单词的把握不够准确，影响了表达的自然流畅性，反映出在日常教学中对语音语调的训练仍需加强。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $