1.3.1《地球的自转》课件-2025-2026学年七年级地理人教版上册

该初中地理课件围绕地球自转的核心概念展开，从昼夜交替、日月星辰东升西落等生活现象切入，通过“问题链”引导学生逐步建构知识体系，以地球仪模拟实验为学习支架，实现从感性认知到理性理解的过渡，有效衔接了自然地理与人类活动的关系。 其亮点在于融合人地协调观、综合思维和地理实践力三大核心素养，例如通过暗室地球仪演示昼夜更替，让学生直观感知地球运动与时间差异的联系，强化对“日出而作，日落而息”生活规律的理解。教学中注重情境创设与动手操作，如纽约与北京时差对比案例，既体现区域认知差异，又提升学生解决实际问题的能力。此设计有助于学生建立科学的时空观念和地理思维方式，教师可借此提升课堂互动质量与教学实效。

候课要求 1、请同学们将课本、学案、演草纸准备好，放在课桌上； 2、请各位同学准备黑笔、红笔和铅笔各一支； 3、请同学们端正坐姿、以饱满的激情准备上课。 白昼和黑夜为何交替出现？ 日月星辰为何每日东升西落？ 2 www.zk5u.com 第一章 地球和地图 第三节 地球的运动——地球的自转 学习目标 会用地球仪演示地球的自转运动，能够说出地球自转的绕转中心、周期和方向。 知道地球自转所产生的地理现象（昼夜更替、时差）并会解释产生的原因。 预学案 学法指导： 1、请同学们仔细阅读课本P21-23，完成预学案部分, 4分钟后提问展示。 2、将预习中不能解决的问题标出来 一、地轴；自西向东；一天/24小时 二、1、（1）白昼；昼半球；黑夜；夜半球 （2）晨昏线 （3）交替 2、自转；经线 预学检测 (1)地球绕地轴的旋转运动叫地球自转( ) (2)地球自转产生了四季更替的现象( ) (3)地球自转方向是自西向东( ) (4)地球自转周期为一天( ) (5)地球自转产生了昼夜更替的现象( ) √ × √ √ √ 地球的运动 ▶ 自转 4.产生的现象 昼夜更替 时差 日月星辰东升西落 1.自转方向 自西向东 2.自转周期 一天 3.旋转中心 地轴 有太阳光照射的半球 昼半球 地球自转之昼夜更替 Day night alternation of the earth's rotation 没有太阳光照射的半球 夜半球 昼半球和夜半球的分界线 晨昏线 地球自转的方向是自西向东，因此拨动地球仪，从北极上空看，地球是__时针方向自转；从南极上空看，地球呈__时针方向自转。 N 北极 S 南极 逆 顺 探究： 1.在暗室里，用手电筒或蜡烛等作为光源，照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。 朝向太阳的半球为昼半球，背向太阳的半球为夜半球。 演示地球自转 活动题 2.按逆时针方向匀速、缓慢拨动地球仪，模拟地球自转。 昼半球不断地变成夜半球，夜半球不断地变成昼半球。 结论： 地球自转产生了昼夜更替现象。 在同一时刻，林林和正在国外出差的妈妈互致问候时，为什么会有时间的差异？ 林林，上午好！ 妈妈，晚上好！ （美国纽约） （中国北京） 由于地球不停地自西向东自转，昼夜不断交替，导致地球上不同经度的地方出现时间的差异。纽约与北京的经度相差很大，图中纽约处在夜半球，为晚上；北京处在昼半球，为上午。 3.结合自己的生活体验，说说一天中，人们通常的作息时间与地球自转的关系。 我国古人很早就总结出“日出而作，日落而息”，即白天活动，晚上休息。这反映出人们顺应与遵循地球自转的规律来安排日常生活、工作。 训练案（独立闭卷 ，限时4分钟） 1、A 2、D 3、乙，自转，昼夜更替 $