《春》七年级语文上册统编版2024

该初中语文课件聚焦七年级上册写景散文单元《春》，围绕“写什么景、为什么写景、如何写景、抒什么情、怎么抒情”核心要素展开，以贺知章《咏柳》等六首咏春古诗导入，引导学生从诗文感知“生机勃勃”的春天，搭建“诗文积累-文本研读”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过古诗名句积累传承传统文化，设计“春草图”等五幅图景的品赏活动，用“我最喜欢XX图，作者用XX词/修辞写出XX”句式引导学生分析“偷偷地钻”拟人手法、“闹”字侧面描写等，培养思维能力与审美创造。学生能提升语言赏析与表达能力，教师可直接使用结构化任务设计，高效落实教学目标。

赏四季美景，感诗意生活 七年级上册一单元 写景散文单元教学 写景抒情散文： 1.写了什么景——文章选材 2.为什么写景——写景目的 3.如何写景——写景手法 4.抒了什么情——文章主旨 5.怎么抒情——抒情手法 散文——文学体裁 汇报人：WPS 2 春 四季序曲，深情春语 朱自清 3 课题理解 其字形由三部分构成：上面的“草”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》 野火烧不尽，春风吹又生。--白居易《赋得古原草送别》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江晚景》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。--朱熹《春日》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游不值》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。--高鼎《村居》 单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼 为了最终演示发布的良好效果 5 读了这些，你对春天的认识是（诗文里的春天）怎样的？用一个词语或句子概括。 生机勃勃、充满希望、生命勃发。 春 任务一： 初读课文，感知文体 任务二： 再读课文，梳理思路 任务三： 寻找美点，赏析语言 任务四： 知人论世，品悟情感 任务一：初读课文，感知文体 1.大声朗读课文，读出节奏，感受课文朗读的情感基调。 2.给每个自然段标上序号； 3.勾画出不熟悉的生字词，多读两遍，小组上黑板展示 酝酿 应和 烘托 欣欣然 宛转 嘹亮 静默 呼朋引伴 yùn niàng hè hōng xīn wǎn liáo mò hū 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴 花枝招展：形容女子打扮十分艳丽。文中比喻姿态优美 读准字音： 和 散文săn 应和hè 和平hé 和牌hú 和面huó 和药huò 散 散步sàn 涨 涨水Zhăng 涨破Zhàng 晕 晕车 黄晕 落 着落 落地 丢三落四 落枕 （1）形容山色明朗润泽。 （2）比喻姿态优美。 （3）炫耀。 （4）呼唤朋友，招引同伴。 （5）原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。 （朗润） （花枝招展） （卖弄） （呼朋引伴） （酝酿） 2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。 任务二：再读课文，梳理思路 1.读课文，感受课文中的春天的面貌和感情基调。 2.用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。 3.结合问题2，本文春日画卷是由哪些画面组成的？请给这些画面取个名字，并在课文中找到词语概括该写作对象的特征。 4.结合问题3，理清文章写作思路，划分结构。 12 用“春天美在________，你看（听），________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。 （1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 （2）春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （3）春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。 （4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 （5）春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一件事去。 中心句开头，段首点明写作对象 本文春日画卷是由哪些画面组成的？请给这些画面取个名字，并在课文中找到词语概括该写作对象的特征。 春草图 春风图 春雨图 春花图 迎春图 3.本文春日画卷是由哪些画面组成的？请给这些画面取个名字，并在课文中找到词语概括该写作对象的特征。 春草图——嫩绿 迎春图——充满活力 春花图——缤纷 春风图——温和 春雨图——宁静 理清文章写作思路，划分结构。 盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。 绘春，先从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。 赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，深化主旨。 第1段：盼春 第2—6段：绘春 第7—9段：赞春 总分总思路能够 使文章结构更清晰 课堂小结： 写景散文技法一：要紧扣中心选素材，文眼组词绕不开。如本文写春，选材为春草、春花、春风、春雨、迎春（由景及人，层层深入，有可见的写到可感的，由普遍的（草、花）写到特殊情况（雨中之春）），最后春天里的人。 写景散文技法二：谋篇布局总分总，分述讲究层次明。实现文章结构清晰，详略得当。 任务三：寻找美点，赏析语言（活动一 学创意表达） 品味优美的语句，深入学习动词、叠词的表达效果。 学习比喻、拟人、排比的修辞手法，体会语言的表达技巧。 学习倒装句、长短句等句式的巧妙运用，体会创意表达。 掌握重音、停连等朗读要领及作用，并声情并茂地朗读课文。 18 活动一：品读美句美段，学创意表达——（写景散文写景手法） 任务：五幅春景图中，你最喜欢哪一幅？分小组各选择一幅用“我最喜欢    图，在第  段，第   句，作者这样写道         ，其中，      词用得好（使用了    修辞/句式）生动形象地写出了       表达了          ”的句式进行品赏交流。 春草图 如何表现春草的特征？写作手法 2025/9/8 2025/9/8 叠词、突出小草的新鲜和生命力的特点；后置之后，改变正常的语序，使句子变短，语言抑扬顿挫，短而快的语流节奏，变得生动活泼，富有生气。 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？ 2025/9/8 “偷偷地”和“钻”拟人手法，赋予了小草以人的情态和动作，写出了春草破土而出情景,突出了小草旺盛的生命力，表达了作者对春天到来的惊喜之情。 2025/9/8 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草给人的乐趣。 排比句，使描写更具体，画面感更强。 春草图 坐、躺、打、踢、赛、捉——人在草地上的活动与感受，侧面衬托春草勃发给人的欢乐/喜悦/高兴） 嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面 人与自然的和谐 23 春花图 如何表现春花的特征？写作手法 2025/9/8 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 拟人。赋予了花朵以人的情态，写出了春花争春比美,竞相开放、互不相让的样子。表现出春天欢欣跃动的景象。表达了…… 2025/9/8 红的像火 粉的像霞 白的像雪 比喻、排比。将……比作…… 生动形象的写出了春花万紫千红的景象。表现出春花的绚丽多彩。表达了…… 与前文桃、杏、梨相照应。 “花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 联想，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。表达了作者……的感情 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 2025/9/8 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的香味浓郁。 2025/9/8 2025/9/8 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 比喻、拟人。将野花比喻为星星，生动形象的写出了野花之多，还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。表达了作者……的感情 2025/9/8 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 上下结合 虚实结合 眼前花儿争春 想象结果实 花的色彩 花的味道 色味结合 2025/9/8 春 风 图 作者从哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和 泥土的气息、草味、花香 嗅觉 芳香 鸟鸣、清风流水、短笛 听觉 悦耳 运用各种感觉描绘春风 2025/9/8 “吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。 运用了什么修辞手法？ 引用、比喻。 表现出春风的哪些特点？ 春风温暖、柔和的特点。 春雨图 春雨的特征？ 如何表现春雨的特征？写作手法 9/8/2025 2025/9/8 “可别恼”口语化，让人倍感亲切。 “雨是最寻常的······可别恼.” “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 比喻、排比， 写出春雨的细、多、密的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈的特点。表达了作者……的感情。 抓住特点描绘春雨的“润” 2025/9/8 2025/9/8 “傍晚的时候······在雨里静默着。” “静默”一词最妙，运用拟人修辞， 烘托出春雨中安静和平的气氛 。 侧面描写 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出雨中植物新而亮，草之青。突出雨滋润万物的特点。 撑起伞慢慢走着的人 地里的农民 静默的房屋 （拟人） 安 静 而 和 平 从动景写到静景、从物写到人、由近到远 安静而和平的夜 春天里人的特征是什么？ 如何表现迎春的特征？写作手法 绘 春 迎春图 1. 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语? 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。 绘 春 迎春图 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 2. 文章怎样描写“迎春图”? 活动二 声临其境,读出春情 参看课本18页,理解什么是重音和停连。 ① 能分析重音和停连的作用。 ② 恰当使用重音和停连朗读文章。 ③ 预设：设计重音和停连的目的是传情达意。 设问：在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。 示例：盼望着，盼望着，东风ˇ来了，ˆ春天的脚步ˇ近了 预设1：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜的心情。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的，因此要放慢语速，读得绵长。 预设2：我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上 任务： ①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。 ②小组内交流，互相评价，提出修改建议。 ③ 小组确定一个较为完整的朗读方案。 小组合作，完成所选片段的朗读设计，并探寻设计意图。 知人论世，品悟情感 任务四 作者介绍 朱自清,字佩弦。北京大学毕业，曾任清华大学中文系教授。现代著名的散文家、诗人、民主战士、学者.1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。他的散文朴素缜密、语言洗练、文笔清丽。代表作有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，主要散文《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 写作背景 据学者考证，《春》最初发表于1933年7月。创作本文时，朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，充满了诗情画意，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。 主旨探究 任务一：巩固修辞手法及作用 1：最后这三段，作者运用了什么修辞手法？ 2：作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？ 任务二：有感情地朗读课文结尾三段。 要求：①合理运用重音和停连技巧；②读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。 任务三：作者对春天有怎样的感情？ 赞春 新 美 力 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 生机勃勃 百花争妍 充满力量 小组活动 2 ：末尾三个句子各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 结尾三个句子，不仅比喻巧、意义深，而且分行排列，先后有序。 这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天由开始走向盛大的进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。 赞春 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 课堂小结 春 绘春 颂春 春回大地 生机勃勃 文章脉络 盼春（总领全篇，开启下文） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 娃娃（新） 小姑娘（美） （比喻、拟人） 青年（力） 2025/9/8 选材 主旨 创意表达总结 小组合作 （1）找出比喻句 （2）找出拟人句 （3）找出排比句 （4）找出叠词 52 修辞分析：比喻句 比喻句的作用 （1）比喻说理浅显易懂,使人容易接受． （2）比喻叙事能化抽象为具体,使事物更清楚明白． （3）比喻状物能使概括的东西形象化,给人深刻的印象． 修辞分析：拟人句 拟人句的作用 1.使描写更生动形象 2.增强情感共鸣 3.使文章更有趣味性 4.深化主题表达 5.引发联想和想象 修辞分析：排比句 排比句的作用 排比句有节奏感,读起来感到琅琅上口,有一股强大的气势,能增强文章的表达效果. （一）用排比写人,可将人物刻画细致. （二）用排比写景,可将景物描写得细致入微,能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效. （三）运用排比说理,可将道理说得充分透彻. （四）运用排比抒情,节奏和谐,显得感情洋溢. 词语分析：叠词 娃娃 欣欣然 偷偷 嫩嫩 绿绿 轻悄悄 软绵绵 嗡嗡 星星 微微 一点点 慢慢 稀稀疏疏 渐渐 家家户户 老老小小 本文如何写景 1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 4.虚实结合，动静结合 $