第一单元《走进社会生活》单元整体教学设计-2025-2026学年初中道德与法治八年级上册

《走进社会生活》单元整体教学设计 教学基本信息 学段 初中 学科 道德与法治 年级 八年级 单元类型 教材自然单元( ) 专题复习单元( ) 统整主题单元( ) 本单元的课标依据 核心素养 □ 政治认同 ☑ 道德修养 ☑ 法治观念 ☑ 健全人格 □ 责任意识 主要要求 根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求，核心素养的学段目标体现如下 道德修养：学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求。 健全人格：正确认识自我与社会的关系，主动适应社会生活的变化；培养辩证思维能力,能够全面看待网络等社会现象。 责任意识：深刻理解个人与社会的相互依存关系；培养亲社会行为倾向和服务社会、奉献社会的责任感；能够主动参与志愿者活动、社区服务活动。具有为人民服务的奉献精神；能够遵守社会规则和社会功德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神。 根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》要求，学习主题体现如下 生命安全与健康教育：理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；遵守基本的社交礼仪，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员。 法治教育：辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。 教材内容分析 本单元以“社会生活”为主题，既包括现实生活，也涵盖网络虚拟世界，引导学生形成正确的价值观念，引领他们在社会生活、网络世界中作出正确的行为选择。主要阐述了以下观点： 社会生活是丰富多彩的、不断变化发展的、具有公共性，青少年要将个人发展与社会进步紧密结合，共创美好生活；个人是社会的有机组成部分，个人与社会相互依存，社会为人的生存和发展提供了必要条件，社会发展离不开每个人的努力；我们的成长是不断社会化的过程，我们学习生活技能、行为规范、学习扮通社会角色，社会化伴随我们一生；亲社会行为是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。亲社会行为促避个人成长和社会进步，在入际交交往和社公实践中养成；网络改变生活方式，促进人际交往，推动生产变革，改进社会治理；理性参与网络生活，学会选择网络，自觉抵制不良信息，恪守道德，遵守法律，积极传播网络正能量。 单元目标与重点难点 【单元教学目标】 以“走进社会生活，在社会中成长”为总议题，结合生活经验，感受社会生活的丰富与美好，认识社会生活具有丰富多彩、不断变化发展和公共性等特点，对社会生活的认识由感性上升到理性；理解个人与社会之间相互依存的辩证关系，知道社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，知道个人是社会的有机组成部分，社会为个人成长提供条件，明白社会化过程及内容，形成社会身份认同；认识网络对个人与社会的影响，学会理性参与网络生活，提升媒介素养，遵守道德与法律，传播网络正能量，增强社会责任感。 【单元教学重点】 认识社会生活具有丰富多彩，理解个人与社会之间相互依存的辩证关系，认识网络对个人与社会的影响，学会理性参与网络生活，提升媒介素养，遵守道德与法律，传播网络正能量，增强社会责任感。 【单元教学难点】 基于对社会生活的认识，树立积极的生活态度，识别亲社会行为的表现，理解其对个人和社会的意义，明确养成亲社会行为的途径。 单元教学过程 第五课时 网络改变世界 以“如何认识网络的积极作用”为议题，分析网络如何打破传统人际交往的时空限制，理解网络对推动社会生产方式变革和改进社会治理方式的积极作用，从而正确认识网络世界。及如何养成亲社会行为。 第二课时 我们都是社会的一员 以“如何理解我们都是社会的一员”为议题，通过绘制及分析社会关系网络图，结合对生活情境的观察与思考，明确个人在社会中的定位，认识社会关系的复杂性，培养积极融入 社会、承担社会责任的意识。 第一课时 认识社会生活 以“社会生活的多彩图景”为议题，结合案例分析，了解社会生活的特点以及要将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共建美。 第六课时 营造清朗空间 以“如何更好的参与网络生活”为议题，播放现代短剧的离谱剧情，理解我们应如何认识网络世界，怎样营造风清气正的网络空间。 第四课时 养成亲社会行为 以“如何理解并培育亲社会行为”为议题，通过案例分析，直观感受亲社会行为的具体体现以及如何养成亲社会行为。 第三课时 人的社会化 以“如何在社会生活中成长”为议题，通过案例分析，引导学生思考人的成长过程中需要学习哪些内容，感受社会化对成长的重要性，激发自己不断学习，更好适应社会的意愿。 社会、承担社会责任的意识。 第七课时 单元思考与行动 通过情境分析与案例研究，归纳并掌握养成亲社会行为的有效途径；借助实践活动，参与制定网络安全指南，学习在实际生活中保护个人信息、实现安全上网的具体方法，从而合理使用网络资源。增强安全意识。 第八课时 作业评讲 针对学生平时在课堂上经常出现的知识点错误和材料分析类作业中出现的典型错误进行分析，巩固所学内容；引导学生积极分享学习本单元的成果和收获。 单元作业设计 【实践活动】(供有兴趣的学生选择使用) 结合家乡特色，设计一个符合家乡文化的全民参与赛事策划书。 主题：《设计家乡特色全民赛事》 1. 赛事名称设计 要求：融合家乡符号+全民参与理念 如：瓷都·千人陶艺接力赛 2. 文化内核挖掘 任务：找出3项可赛事化的家乡文化元素 如：传统手工艺、特色美食等 3.完成策划书 赛事名称： 第一部分：赛事背景文化调研报告 第二部分：赛事流程（需写出各个环节参与人员及具体行动） 单元评价设计 单元学习情况自评表 （分四个等级，用★★★★、★★★★、★★★、★★、★表示) 评价内容 得分 一般素养 搜集资料 积极搜集资料，整理信息全面 能快速搜集资料并进行一定的整理 能搜集一定的资料，但整理信息能力较弱 不会根据活动要求搜集资料，信息量少 交流合作 积极主动地与小组同学配合，并能耐心地倾听、吸纳他人观点 与小组同学较好地配合，也能较好地倾听他人的观点 与小组同学基本配合，基本倾听他人的观点 不肯主动承担小组内的任务，对他人的观点不认真倾听 表达展示 表达准确流利有条理;展示成果与活动任务具有一致性，且有一定的创意。 表达基本流利，有一定的例证，展示成果与活动任务基本一致 能表达观点，没有很好的逻辑性，展示的活动成果与活动任务不太一致 说话不流利，例证不能支持观点，活动成果不符合活动任务 学科素养 学习理解 理解性掌握，并能构建知识之间的内在逻辑联系 对每一个知识点能理解到位，但不能很好地构建知识间的内在逻辑关系 对每一个知识点的理解基本到位，但不懂得知识间深层次关系，没有形成知识网络 对知识的掌握一知半解，或者只会死记硬背 实践应用 能用所学的知识对新情境问题进行准确、合理、多角度分析和论证 能运用学科知识对新情境问题进行合理而多角度的分析和论证 能运用学科知识对新情境问题进行简要的分析和论证 不太会运用学科知识分析和解决新情境问题 创新迁移 综合并创新地运用学科知识和思维方法对复杂生活现象进行有理有据的辨析与评价;对不同的利益诉求能进行辩护和批判，并做出正确的价值判断和选择 能综合运用学科知识和思维方法对复杂生活现象进行分析和评价；能够做出正确价值判断与选择 对复杂生活现象能够多角度进行分析和评价，但不太完整;能做出正确的价值判断判断和价值选择 对复杂生活现象进行的辨析与评价有观点，但没有支撑，价判断和价值选择随大流 表 2 学科网（北京）股份有限公司 $