第三单元《华夏之音（一）》第2课时《紫竹调+景春萝+八骏马》教学设计　2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐欣赏课聚焦《紫竹调》《景春萝》《八骏马》，涵盖江南丝竹、潮州弦诗乐、福建南音三大乐种。通过回顾《步步高》设问导入，结合地域音乐视频与音频情境想象，搭建从已知到未知的学习支架，引导感知不同乐种风格与文化。 以新课标核心素养为纲，通过“听辨-学唱-演绎”路径落实审美感知与艺术表现，如《紫竹调》分段学唱主旋律、师生乐器合作，《景春萝》体验即兴变奏；深挖乐曲文化背景，如《八骏马》唐代乐器遗存，助力文化理解。为教师提供多乐种对比教学范例，帮助学生提升音乐鉴赏力与民族文化认同。

课堂教学设计 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 花城版八年级上册第三单元《华夏之音（一）》第2课时《紫竹调+景春萝+八骏马》 【教材分析】 《紫竹调+景春萝+八骏马》是花城版八年级上册第三单元《华夏之音（一）》第1课时欣赏课。彭修文的《紫竹调》是一首具有浓郁江南风格的民乐合奏曲。该乐曲原是一首江南地区的传统民歌小曲，也是上海地方戏沪剧与滑稽戏的基本曲牌，最初在沪剧《双脱花》中为磨豆腐劳动时所演唱的曲牌。1956年彭修文对其进行了改编，在引子部加缀了一个欢畅的序奏段落，变齐奏为合奏，使得曲调旋律抑扬有致更加活泼活跃。乐曲以民歌《紫竹调》的音调为主题，通过加花和变换乐器等方式，将主题重复变化了六次。乐曲采用了民族器乐曲创作中传统、典范的盘旋式手法，拉弦乐的流利旋律与布满弹跳力的弹拨乐交相照映，曲笛、二胡、琵琶以各自不同的加花演奏技能各领风骚。全曲弥漫出浓郁的乡土气味和欢娱的喜庆空气，旋律优美，起伏爽朗，歌唱性很强。《景春萝》：作为潮州弦诗乐的经典曲目，在广东潮汕地区广为流传。其源自宋代诗词《剪春萝》 ，是学习潮州音乐的启蒙乐曲。该曲描绘了旧时潮州民间游行，鼓乐喧天、标旗招展的喜庆景象，使用潮州音乐特有的潮州二弦、小三弦、椰胡、提胡等乐器，以“变奏法”形式演奏，凝聚着潮汕人民的情愫，体现中国传统音乐文化多元性、开放性。 《八骏马》：属于福建南音的代表曲目，南音被称为音乐文化的“活化石” ，至今仍保留唐代琵琶用拨子且横抱的姿势，其“拍板”及其演奏方式与敦煌壁画中的伎乐图一致。《八骏马》以八骏为题材，用写意和写实相结合的创作手法，描形传神，生动表现骏马展足动态，全曲共分八节，小标题与音乐内容无直接联系，属标名性标题 ，在泉州市、闽南晋江、龙溪和厦门市以及台湾、南洋群岛华侨居住地区盛行。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过欣赏三首乐曲，让学生感受《紫竹调》的清新明快、《景春萝》的轻快愉悦、《八骏马》的古朴激昂，体会江南丝竹、潮州弦诗乐、福建南音不同音乐风格韵味，培养对音乐的感知力和审美情趣。 (二)艺术表现 学生能够准确哼唱三首乐曲的主旋律，掌握各自的节奏特点、装饰音及演奏技巧，如《紫竹调》的江南丝竹演奏技巧、《景春萝》的即兴变奏、《八骏马》中体现马动态的节奏把握 ，并能用自己的方式，如歌唱、乐器演奏等，富有表现力地展现乐曲情感，增强艺术表现能力。 (三)创意实践 鼓励学生根据三首乐曲的风格特点，对旋律进行简单改编或创编新节奏，如给《紫竹调》加入现代音乐元素、为《景春萝》设计新的变奏方式、为《八骏马》重新构思表现马的音乐形式 ，培养创新思维和实践能力，也可尝试为乐曲编配舞蹈动作或创设音乐情境。 （四）文化理解 了解江南丝竹、潮州音乐、福建南音的发展历程、文化背景和地域特色，认识到《紫竹调》所展现的江南水乡生活、《景春萝》蕴含的潮汕民俗风情、《八骏马》承载的传统文化内涵，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1. 熟悉三首乐曲的旋律和节奏，感受《紫竹调》的江南丝竹风格、《景春萝》的潮州音乐特色、《八骏马》的福建南音韵味。 2. 听辨三首乐曲中的主要乐器音色，如《紫竹调》中的二胡、琵琶等，《景春萝》中的潮州二弦、椰胡等，《八骏马》中的曲颈琵琶、三弦等 ，了解其在乐曲中的表现作用。 (二)教学难点 1.体会不同乐种独特的调式韵味，如《紫竹调》的五声音阶特色、《景春萝》“轻六调”的韵味、《八骏马》古朴音调的把握 ，准确掌握乐曲中的装饰音、特殊节奏型和演奏技巧。 2. 引导学生从音乐元素、文化内涵等多角度对三首乐曲进行深入分析，提升音乐鉴赏能力 ，并将对乐曲的理解转化为创意实践，克服创新过程中的思维局限。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，上节课我们学习了广东音乐《步步高》，今天这节课我们走进江南丝竹，你们对江南的音乐文化了解多少？ 预设：回答问题 教师：下面我们通过视频了解一下江南音乐（播放视频） 预设：欣赏视频 教师：江南丝竹江南丝竹流行于浙江西部、江苏南部、上海地区。代表曲目有：《欢乐歌》《行街》《紫竹调》等。 今天老师要带大家开启一场奇妙的音乐之旅，去领略不同地域的音乐魅力。首先，老师给大家带来一段音乐，大家闭上眼睛，仔细聆听，想象一下自己置身于什么样的场景？（播放《紫竹调》音频） 好了，同学们，睁开眼睛，谁能说一说刚才听音乐时，脑海中浮现出怎样的画面？（学生自由回答，可能提到江南水乡、热闹集市等） 预设：回答问题 教师：大家的想象力都很丰富！这就是具有江南丝竹风格的《紫竹调》，它就像一幅美丽的江南画卷，充满了水乡韵味。 书写板书《紫竹调》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，说一说乐曲的速度、情绪是怎样？表达了怎样的精神？表达了 预设：聆听音乐回答问题 教师：作品的速度是中速，情绪是欢快地。下面我们了解一下作品背景：彭修文的《紫竹调》是一首具有浓郁江南风格的民乐合奏曲。该乐曲原是一首江南地区的传统民歌小曲，也是上海地方戏沪剧与滑稽戏的基本曲牌，最初在沪剧《双脱花》中为磨豆腐劳动时所演唱的曲牌。1956年彭修文对其进行了改编，在引子部加缀了一个欢畅的序奏段落，变齐奏为合奏，使得曲调旋律抑扬有致更加活泼活跃。 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：再次聆听音乐，听听乐曲的结构有什么特点？ 预设：回答问题 教师：乐曲以民歌《紫竹调》的音调为主题，通过加花和变换乐器等方式，将主题重复变化了六次。乐曲采用了民族器乐曲创作中传统、典范的盘旋式手法，拉弦乐的流利旋律与布满弹跳力的弹拨乐交相照映，曲笛、二胡、琵琶以各自不同的加花演奏技能各领风骚。全曲弥漫出浓郁的乡土气味和欢娱的喜庆空气，旋律优美，起伏爽朗，歌唱性很强。作品由六个变化重复乐句组成，下面我们跟钢琴学唱第一乐句 预设：演唱 教师：下面我们跟钢琴学唱第二乐句 预设：演唱 教师：下面我们跟钢琴学唱第三乐句 预设：演唱 教师：下面我们跟钢琴学唱第四乐句 预设：演唱 教师：下面我们跟钢琴学唱第五乐句 预设：演唱 教师：下面我们跟钢琴学唱第六乐句 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：演唱 教师：老师用笛子吹奏一声部音乐，同学们演唱二声部，师生合作 预设：师生合作 教师：那除了江南丝竹，我国还有很多独特的音乐类型。接下来，老师再播放一段音乐，听听这次又把你带到了哪里。（播放《景春萝》音频） 同学们，这次你们感觉是在什么地方？听到了什么？（学生回答，引导其感受潮州音乐的热闹氛围） 预设：回答问题 教师：没错，这是潮州弦诗乐《景春萝》，展现了潮州地区的民俗风情。 下面我们了解一下该作品：《景春萝》：作为潮州弦诗乐的经典曲目，在广东潮汕地区广为流传。其源自宋代诗词《剪春萝》 ，是学习潮州音乐的启蒙乐曲。该曲描绘了旧时潮州民间游行，鼓乐喧天、标旗招展的喜庆景象，使用潮州音乐特有的潮州二弦、小三弦、椰胡、提胡等乐器，以“变奏法”形式演奏，凝聚着潮汕人民的情愫，体现中国传统音乐文化多元性、开放性。 再次聆听音乐，听听其乐曲的结构有什么特点？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《景春萝》：结构短小巧妙，属于潮州弦诗乐中的“轻六调” ，以简洁的旋律和即兴变奏的形式著称。在合奏时，乐手可根据自身情感和技巧即兴发挥，充满参与感与互动性。该曲以“变奏法”进行演奏，虽旋律简洁，但每次演奏因变奏而独具特色。 最后，老师再放一段音乐，看看你们能不能猜出它的地域特色。（播放《八骏马》音频） 这段音乐又带给你怎样的感受呢？ 预设：聆听音乐并回答问题（学生分享感受） 教师：这就是福建南音《八骏马》，有着独特的古朴之美。下面我们了解一下该作品：《八骏马》：属于福建南音的代表曲目，南音被称为音乐文化的“活化石” ，至今仍保留唐代琵琶用拨子且横抱的姿势，其“拍板”及其演奏方式与敦煌壁画中的伎乐图一致。《八骏马》以八骏为题材，用写意和写实相结合的创作手法，描形传神，生动表现骏马展足动态，全曲共分八节，小标题与音乐内容无直接联系，属标名性标题 ，在泉州市、闽南晋江、龙溪和厦门市以及台湾、南洋群岛华侨居住地区盛行。再次聆听音乐，听听其乐曲的结构有什么特点？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：《八骏马》全曲共分八节。全曲以状走马之态的节奏音型组成的段落循环再现，此段落与前半部分连成一体 ，这种结构样式在中国的循环体结构中较为常见，与我国诗词格律中的“换头”，及戏曲曲牌中的“合头”均有联系，该段落处于每一节的后半部分，主要由商（re）和徵（sol）两个音来回跳进，并以不同节奏组合，生动表现骏马展足动态。每一节前半部分旋律，有不同音乐材料联缀，也有变化重复，这些不同旋律有着共同因素相联系，即音调古朴、节奏鲜明，从各个侧面刻画马的神态。 今天这节课，我们就深入了解这三首来自不同地区的经典乐曲，感受它们独特的魅力 。 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 在本次《步步高》的教学中，成功之处在于通过多样化的教学手段，如聆听、哼唱、乐器介绍等，让学生充分感受了广东音乐的风格特点，对乐曲的旋律和节奏有了较好掌握，大部分学生能积极参与课堂互动。但也存在不足，在引导学生进行创意实践环节，部分学生创新思维受限，改编和创编较为保守。在文化理解方面，讲解深度可进一步加强，让学生更好地领悟音乐背后的文化内涵。后续教学中，应增加音乐素材对比分析，拓宽学生音乐视野，提供更多创意启发，提升学生音乐综合素养。 七、课堂达标 （一）选择题 1.以下哪首乐曲属于潮州弦诗乐？（ ） A. 《紫竹调》 B. 《景春萝》 C. 《八骏马》 D. 《彩云追月》 2.《八骏马》是哪个地区音乐的代表曲目？（ ） A. 江南地区 B. 潮州地区 C. 福建地区 D. 广东地区 （二）判断题 1. 《紫竹调》是广东音乐的代表作品。（ ） 2. 《景春萝》的演奏形式只有固定的一种，不能进行即兴变奏。（ ） 答案：（一）选择题 1.B 2.C （二）判断题 1.× ，《紫竹调》是江南地区的传统民歌小曲，属于江南丝竹音乐。 2.× ，《景春萝》属于潮州弦诗乐中的“轻六调”，以简洁旋律和即兴变奏形式著称，在合奏时乐手可即兴发挥 。 【板书设计】 《紫竹调》 1=C 中速、轻快地 江苏民间音乐 彭修文 《景春萝》 1=F 中速、 潮州弦诗乐 《八骏马》 福建南音古曲 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $