4.1河流地貌教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修一

河流地貌教学设计 一、课标分析 课标要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌形态，描述其景观的主要特点。 课标解读：在本要求中，行为条件为“通过野外观察或运用视频、图像”，行为动词是“识别”、“描述”，需要掌握的内容是地貌的识别和其景观的描述。由此分析可以得出三个要点，一是多使用视频、图像资料，增加直观认识；二是行为动词为“识别”，要求学生能够分辨出来各种地貌，对象是“3~4种地貌”，那么应该选取常见的地貌类型；三行为动词是“描述”，要求学生能用科学准确的语言描述景观的主要特点，要选取该地貌最具有代表性的特点。 二、教材分析 本课时内容选自人教版教材（2019年版）高中地理必修一第四章第一节《常见地貌类型》的第二个标题。 前面章节介绍了地球的圈层结构，地球上的大气，地球上的水等，本节将视角过渡到地球表面的地貌景观。同时河流地貌的知识为第六章的洪涝灾害与地质灾害打下基础。 教材中正文部分选取了四幅图：“澜沧江上游的‘V’形河谷”、“冲积平原”、“呼伦贝尔草原上的河曲与牛轭湖”、“三角洲”，让学生直观感受不同河段河谷形态的差异，从而识别“V”形谷、河曲与牛轭湖和三角洲、冲积平原等河流侵蚀和堆积地貌。冲积平原和三角洲的图旁小字部分介绍了两种典型地貌的成因及主要景观特征。正文部分的介绍简洁凝练，最后，“案例”部分选取了“年轻”的黄河三角洲，通过不同时期三角洲面积和形态的变化，旨在让学生理解河流地貌处于不断的变化中，与人们的生活息息相关，要辩证看待河流地貌对人类生产生活带来的影响。 三、学情分析 从知识储备来看，通过初中的学习，学生已经对我国的地形地势、主要的河流有了初步的了解，但没有河流地貌的基础知识；就地貌来讲，本节第一部分已经学习了喀斯特地貌，故掌握了初步的地貌景观的观察和描述的方法，具有一定的读图分析能力； 从认知特点上看，高一学生正处于从形象思维向抽象思维转变的过渡时期，以形象思维为主，因此教学过程中要多通过视频、图像等直观认识手段增加形象的认识，另外高一学生比较活泼，渴望探索自然奥秘，在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题； 从学习障碍来看，河流侵蚀的因素和变化较多、较复杂，不同区域河流侵蚀地貌受多种因素影响，学生很容易忽略或不能理解。在分析河流地貌的形成过程时，会有一定的难度。 四、教学目标： 1.区域认知：通过视频、图像，了解河流的位置，识别不同河段的河流地貌类型； 2.综合思维：通过河流地貌的形成过程分析，认识自然地理要素之间的相互作用（地势地形与河流）； 3.地理实践力：通过模拟实验、画图、观察景观图片等方式，识别并描述河流地貌景观及特点； 4.人地协调观：举例说明河流地貌与人类活动之间的相互影响,树立人地协调观。 五、教学重难点 教学重点 1.识别常见的河流地貌类型； 2.描述常见河流地貌景观的特征 教学难点 河流地貌的形成过程，河流地貌与人类活动的关系 6、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 首先，请同学们观看一段关于长江流域的视频。视频播放结束。承转：河流在流动的时候塑造了各种类型的地貌，今天老师带着同学们来一场研学旅行，去探寻长江流域的河流地貌。 观看视频，进入学习情境 用长江流域的案例情境贯穿课堂，提升兴趣。 板书：河流地貌 承转 过渡：出发之前，我们先来学习一些地理知识，为研学做好准备。 环节一 研学准备： 河流是怎么塑造地貌的？让我们一起来观看一段咱们班同学做的河流地貌形成的模拟实验。 请同学们观察实验现象，思考： 1. 河流在流动的过程中主要有哪些作用？ 2. 河流的侵蚀作用使河谷发生了怎样的变化？ 加长作用 加宽作用 加深作用 根据学生的回答总结实验现象，引出河流地貌的两大类型及三种侵蚀作用：下蚀、侧蚀、溯源侵蚀 板书：类型：河流侵蚀地貌、河流堆积地貌 过渡 下面请同学们自主学习，阅读课本P69-70图文，识别六幅图中的河流地貌类型。 板书：画出河流简图，标注上中下游。 学生阅读完后，师生共同说出地貌类型的名称。 结合问题，观察实验现象，思考后总结回答。 结合示意图总结河谷的变化以及河谷发生变化的侵蚀作用 阅读课本，识别PPT图中的六种地貌类型 通过真实的实验，直观演示河流地貌的形成。掌握河流侵蚀的三种类型， 为接下来河流地貌的形成做铺垫。 通过示意图，更直观的指出河流侵蚀使河谷发生的变化。 培养学生快速获取图文信息的能力，为接下来的研学任务奠定知识基础。 过渡 学习了河流地貌的这些基础知识之后，让我们带上地理眼开始今天的研学之旅。 环 节二 研学之旅 今天我们研学的目的地有四个地方：虎跳峡、都江堰、荆江河段、长江三角洲。请同学们分成四个小组，分别前往一个打卡点进行研学。 活动：小组研学PK赛 各小组领取研学资料包（任务卡、研学地点位置图、景观照片），按照研学任务的分配，研学对应打卡点的问题，并填写研学报告，结束后请各小组选派代表分享自己组的成果。 任务分配： 第1组：虎跳峡 识别地貌类型，并描述图中该地貌的特点。 第2组：都江堰 识别地貌类型，并描述其分布位置和地貌特点。 第3组 荆江河段 有哪些河流地貌类型？描述其地貌形态的特点。 第4组 长江三角洲 观察并描述三角洲的分布位置和地貌特点（形态、地形、水文等方面）。 小组分享：小组代表分享完后，其他同学可补充可点评。 教师总结评价，同时在河流简图上板书板画：“V”型谷、槽型谷、三角洲简图，填写河曲，并对每种地貌类型进行侵蚀或堆积地貌的归类。 最后，点评四大组的表现，选出最佳研学组。 过渡：通过研学之旅，我们识别了各种河流地貌类型，并学会了描述河流地貌景观。在此基础上，我们再一起深入探究以下问题。 合作探究一： 1.观察实验现象，凹凸岸河流作用有什么不同？ 2.凹凸岸哪一岸更适合建港口？ 先讲解河流凹凸岸，再播放河流侵蚀实验视频，3min合作探究后，小组选派代表分享汇报。（小组代表分享，其他组员可补充评价）。 教师点评总结：凹岸侵蚀、凸岸堆积。 播放近40年荆江某河段的动态遥感影像，说明河流地貌处在不断的变化之中。 凹岸：河道较深，流速快且少泥沙淤积,可以筑港口； 凸岸：地形平坦,土壤肥沃, 作为农业用地和聚落分布地。 合作探究二： 1.描述三角洲地貌的形成过程； 2.预测长江三角洲未来的变化。 过渡：三角洲与冲积扇地貌比较相似，请同学们课后比较冲积扇与三角洲的异同。 各组同学打开教师已备好的研学资料包，明确自己小组的研学任务，利用提供的图片和相关资料进行任务的探讨，结束后进行分享 其他小组同学根据打卡小组的分享，填写研学报告（地貌类型、所处位置、景观特点、备注栏可画地貌简图） 学会判断河流凹凸岸及其河流作用。 明确河流地貌处在不断变化之中。 认识河流地貌对人类生产生活的影响。 学会描述三角洲地貌的形成过程，并能给出合理理由，预测长江三角洲未来的发展变化。 通过研学资料包的形式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。溯源侵蚀 提高学生描述地貌的语言表达能力。 结合河流凹凸岸的实验，以小组探究的形式突破本节课的难点。 通过河流凹凸岸与人类生产生活的关系，了解河流地貌对人类的影响，渗透人地协调发展和事物处在不断变化中的观念。 学会地理过程性原理的描述，通过开放性问题，培养学生的开放性思维。 环节三 研学报告： 通过各小组的研学及分享，我们认识了长江流域的一些常见的河流地貌，请同学们检查研学报告，是否做好记录，没有记录完整的同学课后补充完整。 （可展示个别同学的研学报告） 提示同学们，出外考察或旅行的时候，可做好旅行记录。 补充完善研学报告，做好小结 地理学习方法可利用在生活中。 课堂 小结 结合板书，进行小结 这节课我们学习了河流侵蚀地貌和河流堆积地貌，重点要能识别常见的河流地貌，学会描述其景观特点。 梳理知识脉络，强调重点。 明确重点 布置作业 查找资料，了解渭河平原地貌的形成，以及与生产生活的关系，写成地理小论文的形式。 研学总结 播放歌曲《爱情转移》改编版的《江河》视频歌曲。 板书设计 课后反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $