第一单元 第一课 互联到物联 教学设计　2025—2026学年川教版（2024）信息科技 八年级上册

川教版（2024）信息科技八年级（上）册第一单教学设计 课题 第一节 互联到物联 课型 授课时间 第 课时 共 课时 教材分析 本节选自川教版八年级上册第一单元 “互联到物联”，是物联网知识的入门课。教材以欢欢校园生活中的智能设备为切入点，通过 “互联网与物联网” 的对比、生活场景应用分析，引导学生建立物联网的基本认知，为后续学习物联网特征、架构及应用奠定基础。本节内容既是对前期互联网知识的延伸，也是后续学习物联网感知识别技术、通信技术的重要铺垫，具有 “承上启下” 的作用。教材注重 “从生活到技术” 的逻辑，强调实践性和应用性，符合新课标 “在真实情境中运用技术解决问题” 的要求。 学情分析 八年级学生已具备基础的互联网使用经验，如在线聊天、网络购物等，对生活中的智能设备（如智能手环、校园智能闸机）有初步认知，但缺乏对 “互联网” 与 “物联网” 本质区别的系统理解。此阶段学生逻辑思维和动手实践能力逐步提升，喜欢通过生活实例、互动游戏探索新知识，但在抽象概念（如物联网架构）的理解和技术应用场景的分析上可能存在困难，需要借助具象案例和小组协作突破难点。 核心素养目标 · 信息意识：能区分互联网与物联网的应用场景，识别生活中的物联网设备，感知物联网技术对生产生活的影响。 · 计算思维：通过分析物流跟踪、扫码取件等场景，初步形成 “设备连接 - 数据传输 - 智能处理” 的技术逻辑思维。 · 数字化学习与创新：借助小组合作，完成 “互联网与物联网应用分类” 任务，尝试用表格梳理技术应用差异，培养数字化整理能力。 · 信息社会责任：了解物联网技术带来的便利与挑战（如就业岗位变化、老人使用障碍），树立技术应用的责任意识。 教学重难点 教学重点：理解互联网与物联网的定义及区别；识别生活中的互联网与物联网应用场景。 教学难点：理解物联网 “物物相连” 的本质（实现人、物、环境的互联）；分析物联网应用中的技术逻辑（如物流跟踪的信息传递过程）。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 播放短视频：剪辑 30 秒校园场景视频（含自动识别入校闸机、教室智能班牌、护眼灯调节过程），提问：“同学们，开学后大家发现校园里多了很多‘聪明’的设备，谁能说说这些设备和我们以前用的普通设备有什么不一样？” 互动游戏：出示智能手环实物，邀请 1 名学生佩戴并展示心率监测功能，追问：“智能手环能实时显示心率，它是怎么‘知道’我们的心率的？这些数据会传到哪里呢？” 引入课题：“这些智能设备背后藏着一种比互联网更‘强大’的技术 —— 物联网。今天我们就一起探索‘互联网与物联网’的奥秘，揭开智能设备的‘聪明’密码！” 观看视频后，举手分享：“智能闸机不用刷卡，刷脸就能进”“护眼灯 能自己变亮变暗”。 学生佩戴智能手环，观察数据变化，思考后回答：“可能有传感器”“数据会传到手机上”。 好奇提问：“物联网和我们平时用的互联网有什么不一样呀？” 通过真实校园场景和实物互动，激发学生好奇心，将抽象技术与生活经验关联，为后续知识学习搭建 “生活 - 技术” 桥梁。 教 学 过 程 （二）知识新授：“拆解物联网的‘秘密’”（25 分钟） 子任务 1：对比分析 —— 互联网是什么？（5 分钟） 教师活动 出示 PPT：展示 “在线聊天、网络购物、远程听课” 等互联网应用图片，提问：“这些都是我们熟悉的互联网应用，谁能总结一下：互联网主要实现什么之间的信息交换？” 引导归纳：根据学生回答，板书 “互联网：人 - 人、人 - 设备（电脑 / 手机）”，补充：“互联网的核心是‘信息交换’，比如我们用手机购物，是手机（设备）和电商服务器（设备）之间交换商品、订单信息。” 小练习：“请大家快速举例：你还用过哪些互联网应用？它们交换了什么信息？”（教师巡视，收集学生答案并点评） 子任务 2：概念突破 —— 物联网是什么？（8 分钟） 教师活动 情境案例：播放 “欢欢查询快递物流、扫码取件” 视频，提问：“欢欢通过订单号查物流，能看到包裹的位置；扫码取件后还能查真伪，这些过程中，‘包裹’这个‘物体’和什么连接起来了？” 概念讲解：结合教材定义，板书 “物联网（IoT）：通过传感设备 + 协议，实现物 - 物、人 - 物互联”，用通俗语言解释：“比如快递包裹上的溯源码，就是‘传感设备’的一种，它能把包裹的位置、状态信息传到网络，让我们（人）和包裹（物）‘对话’。” 疑难解答：预设问题 1：“物联网是不是就是互联网加了传感器？”（答案：不完全是，物联网还需要约定通信协议，实现数据的智能处理，比如物流系统能自动预测派送时间，这是互联网没有的智能管理功能）；预设问题 2：“校园智能班牌能签到，它属于物联网应用吗？为什么？”（答案：属于，班牌通过识别设备（刷卡 / 人脸）采集学生信息，传送到学校系统，实现人 - 物（班牌）- 系统的互联）。 子任务 3：实践应用 —— 互联网与物联网场景分类（12 分钟） 教师活动 任务布置：发放 “生活应用分类卡片”（含 “选购商品”“在线支付”“物流跟踪”“扫码取件”“查询商品真伪”）和表格模板，要求小组合作：①判断每个应用属于互联网还是物联网；②填写 “理由”；③5 分钟后小组展示成果。 小组指导：巡视各小组，针对问题引导：“‘在线支付’时，是人和什么之间交换信息？有没有‘物体’参与互联？”“‘物流跟踪’中，包裹的位置数据是怎么来的？这符合物联网的特征吗？” 成果展示与评价：邀请 2 组代表上台展示表格，教师点评：①纠正错误分类（如 “查询商品真伪” 属于物联网，因需溯源码（传感设备）连接商品与网络）；②表扬分析准确的小组，如 “某小组提到‘物流跟踪需要包裹定位设备传数据’，抓住了物联网‘物物互联’的核心”。 （三）拓展巩固：“物联网的‘利’与‘忧’”（10 分钟） 教师活动 · 分层任务布置： 基础层：出示 “智能停车管理系统” 案例，提问：“它给生活带来了什么便利？”（引导回答：提高停车效率、减少人力）。 提高层：追问：“智能停车系统可能给哪些人带来不便？为什么？”（引导回答：不会用手机支付的老人，因无人收费功能难以操作）。 拓展层：小组讨论 “物联网技术还可能带来哪些挑战？（如数据隐私、就业岗位变化）”，3 分钟后分享。 评价总结：对各层次学生的回答给予肯定，如 “基础层同学准确说出了便利，提高层同学关注到了特殊人群，拓展层同学思考了技术的社会影响，都很有深度！” 小组讨论 1 分钟后，代表发言：“互联网是电脑、手机之间传信息”“网购时，我的手机和卖家的电脑交换订单信息”。 独立思考后举手回答：“在线听课是我的平板和老师的电脑交换视频、声音信息”“微信聊天是我的手机和朋友的手机交换文字信息”。 观看视频后小组讨论 2 分钟，代表回答：“包裹和快递系统、我的手机连接起来了”“溯源码能让包裹的信息被查到，就是和网络连起来了”。 记录概念要点，针对预设问题举手提问，如：“那家里的普通台灯是不是物联网设备？”（教师引导回答：普通台灯不能采集、传输信息，不是；能台灯能通过手机控制，有传感和通信功能，是物联网设备）。 4 人一组，分工：1 人记录、2 人分析、1 人核对教材定义，讨论每个应用的技术逻辑。 小组展示时，其他同学认真倾听，举手补充：“我们组认为‘扫码取件’是物联网，因为快递柜是设备，取件码是信息，实现了人 - 快递柜 - 包裹的互联”。 根据教师点评，修改自己的表格，标注易错点。 基础层学生举手回答：“智能停车不用等人工收费，很快”。 提高层学生思考后回答：“我爷爷不会用手机付停车费，上次在无人停车场卡住了”。 拓展层小组讨论后分享： “物联网设备收集很多数据，可能会泄露个人隐私，比如智能手环的心率数据”。 从学生已有经验出发，通过举例归纳，帮助学生明确互联网的核心特征，为后续对比物联网奠定基础。 通过快递物流这一真实场景，将抽象的物联网概念具象化，再通过疑难解答，帮助学生厘清易混淆点，突破概念难点。 通过小组协作完成分类任务，让学生在实践中巩固互联网与物联网的区别，同时培养团队协作和逻辑分析能力，体现 “做中学”。 通过分层任务，满足不同能力学生的学习需求，同时引导学生辩证看待技术，培养信息社会责任，体现分层教学理念。 课堂小结 （四）小结作业：“从生活到未来”（5 分钟） 课堂小结： 提问：“今天我们学习了互联网和物联网，谁能一句话总结它们的核心区别？”（引导回答：互联网主要是人 - 人、人 - 设备互联，物联网是物 - 物、人 - 物互联，能实现智能管理）。 拓展升华：“物联网让‘万物会说话’，从校园的智能闸机到家里的智能家电，它正改变我们的生活。未来，你们想设计什么样的物联网设备解决生活中的问题呢？” 布置作业（见下文 “作业设计”）。 结束语：“希望大家课后多观察、多思考，做‘技术的发现者和创造者’，下次课我们一起分享你们的发现和设计！” 齐声回答核心区别，部分学生分享未来设想：“我想设计智能垃圾分类箱，能自动识别垃圾种类”。 记录作业内容，明确任务要求。 通过提问小结巩固核心知识，拓展升华激发学生创新思维，结束语营造积极的学习氛围，为后续课程铺垫。 课后作业 （一）基础作业（全员完成） · 填写表格：列举 3 个生活中的互联网应用和 3 个物联网应用，简要说明理由（参考课堂分类任务格式）。 · 目的：巩固互联网与物联网的区别，强化信息意识。 （二）拓展作业（选做） · 撰写短文（200 字左右）：《物联网给我的生活带来的改变》，结合具体事例分析。 · 目的：培养学生对技术的感知能力和文字表达能力，深化信息社会责任。 （三）实践作业（小组合作） · 任务：以 4 人小组为单位，调研家庭或社区中的 1 个物联网设备（如智能音箱、智能门锁），记录：①设备名称；②功能；③它用到了哪些 “传感设备” 或 “通信技术”。 · 成果：下节课前提交 1 份调研记录表（含设备照片或手绘示意图）。 · 目的：提升数字化学习与创新能力，培养小组协作精神。 板 书 设 计 互联到物联 —— 互联网与物联网 · 互联网：人 - 人、人 - 设备（电脑 / 手机）→ 信息交换（购物、聊天） · 物联网（IoT）： 2. 定义：传感设备 + 协议→物 - 物、人 - 物互联 2. 特征：智能识别、定位、管理（如物流跟踪、扫码取件） · 核心区别：是否实现 “物” 的互联与智能管理 · 应用案例：校园闸机、智能手环、快递系统 教 学 反 思 第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $