6.1《老子》四章 课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件以《老子》四章为核心内容，围绕“有无相生”“无为而治”“自知自胜”等核心思想展开，通过历史背景导入、文本细读与生活迁移相结合的方式，构建起从文化认知到思维深化的学习支架。由老子生平切入，引出其哲学体系，再逐章解析文言现象与哲理内涵，最后引导学生联系现实反思自我修养，形成由浅入深的认知链条。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，突出辩证思维和审美创造的实践路径。例如第十一章用车轮、器皿、房屋具象化抽象“有无”关系，体现形象思维与逻辑推理的统一；第六十四章以树木、高台、远行比喻积累与慎终如始，强化学生对“微小事物蕴含巨大力量”的深刻理解。课堂任务设计注重情境化迁移，如让学生思考学习中“留白”与“专注”的平衡，提升语言运用与批判性思维。此资料既助力学生建立传统文化认同感，又帮助教师高效落实新课标素养目标。

喜秋战国（公元前770年-公元前221年 约公元前 约公元前 313年 238年 孔子 庄子 约公元前 老子 约公元前 T70年 约公元前 约公元前 221年 369年 286年 荀子 约公元前 约公元前 468年？ 376年2 公元前221年， 约公元前 约公元前 秦国一统天下 571年2 471年？ 墨子 约公元前 约公元前 551年 479年 约公元 约公元 前372年 前289年 春秋 约公元前 战国 孟子 475年 之 之丹版 运可道北佛学 学 壹 了解老子及其作品《道德经》 贰 落实文言基础知识，疏通文意，把握文章内容 标 容 领悟老子的唯物辩证主义和道家文化内涵，思 考其现实意义。 志近老子 老子，姓李名耳，字聃，春秋末期人，楚 国人。中国古代思想家、哲学家、文学家和史 学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子 并称"老庄” 。 后被道教尊为始祖，称“太上老君”。曾 被列为世界文化名人，世界百位历史名人之一。 少年聪颖 入周求学 效力周室 著书出关 •曾担任周朝守藏室之史 •孔子曾入周向他问礼 春秋末年，天下大乱，老子欲弃官 归隐，遂骑青牛西行。 到灵宝函谷关时，受关令尹喜之请 著《道德经》。 了解老子思想 道生一，一生二，二生 三，三生万物。 道) “道是世界的本原；“道”是事物发展变化的规律和 法测。 道 了解老子思想 老子思想的核心：朴素的唯物辩证 法。 ·政治上，主张无为而治。 ·权术上，讲究物极必反之理。 ·修身方面，讲究强调“谦虚”“不 争”“柔弱”“知足”等。 作品简介 《老子》又称《道德经》 ,共81章， 成面 相和， 无生 5000余字，分《道经》、《德经》上下 前后相值 昌相成 两篇，以哲学意义之“道德”为纲宗，论 述修身、治国、用兵、养生之道，多以政 《回对 治为旨归，被誉为万经之王。 背景简介 林胡 春秋时期，周朝式微，诸侯争霸， 春秋后期的诸侯国 中山 战乱频频，社会动荡不安，民不聊生。 娄烦 齐 一些有识之士洞察祸福之机，深明成 义渠 晋 败之理，认为只有避世韬晦，才能保 全个体的人格尊严和生命价值。 秦 吾 许 徐 在这种情况下，老子针对统治者 郧 的治国方略，提出“无为而治”的思 老子 巢 舒 想，呼吁统治者要“无为”，不要过 楚 越 多干涉百姓生活。 谈对待 学者柳诒征在《中国文化史》上说：“老子之 书，专说对待之理。”（此处的“对待”是指相对 的两种事物或事物的两个方面。) (朴素的辩证法) 课堂任务：文中说了哪些对待之理？