《风景谈》课件 2025-2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

枫景淡 我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中 A 学习目标 1.了解茅盾的生平及其创作成就，积累文学常识。 2.梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用。 3.分析对比、烘托手法，理解散文“景”和“情”相辅相成的关系。 4.体验解放区军民崇高的精神境界，培养珍惜和平美好生活的真挚情感。 核心素养 1.语言建构与运用：了解作品的时代特色，感受作者散文的语言特色。 2.思维发展与提升：梳理六幅风景的内容，认识议论性语句在文章中的线索作用； 体会散文的“形”与“神”、“景”和“情”相辅相成的关系。 3.审美鉴赏与创造：分析作者对风景之美的综合表达和巧妙表现，体会风景之美的 内涵。 4.文化传承与理解：体验解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，培养珍惜 和平美好生活的真挚情感。 情境导入 唐代边塞诗描写塞上风物，不乏描写雄奇壮观景象、言辞慷慨的名篇，如王 昌龄的《从军行》、高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌武判官归京》等，但仍以 苍茫、悲凉的基调居多。 yang mang 云沙泱漭天光闭，河塞阴沉海色凝。一崔湜《大漠行》 终日风与雪，连天沙复山。一岑参《寄宇文判宫》 有日云长惨，无风沙自惊。—李益《登长城》 但在人与自然的关系上，人终究难以抗拒自然的伟力。茅盾的《风景谈》写的 也是塞上风物，展现的则是崭新的人的精神世界和内心感情。 我们今天一起学习《风景谈》，了解塞上风物，感悟当时延安人崭新的精神世 界和内心感情。 知人论世 基础知识 散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深 入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 >特点：形散神不散 >分类： 记叙散文：写人记事 议论散文： 论题类、哲思类、随想类、寓言类 抒情散文：写景状物、直抒胸臆 常用表现手法： 象征、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、 以小见大、联想与想象、引用、渲染烘托等 知人论世 1.作者作品 茅盾(1896一1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省 嘉兴人。是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动 家和社会活动家。他在六十余年的文学活动中，发起成立 “文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生” 的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。 知人论世 1.作者作品 茅盾创作了大量文学作品，具有极高的艺术成就。主要作品： 长篇小说《蚀》 《虹》 《子夜》 《腐蚀》： 中篇小说《路》 《三人行》： 短篇小说《春蚕》《秋收》 《残冬》《林家铺子》 等。 其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里 程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。 1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人 民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 知人论世 矛盾文学奖 1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖。 “茅盾文学奖”是中国第一个以个人名字命名的文学奖。 “茅盾文学奖”是中国长篇)小说的最高奖项之一。 ◆第三届茅盾文学奖：路遥《平凡的世界》，霍达《穆斯林的葬礼》 ◆第四届茅盾文学奖：陈忠实《白鹿原》 ◆第七届茅盾文学奖：贾平凹《秦腔》，迟子建《额尔古纳河右岸》 ◆第八届茅盾文学奖：莫言《蛙》，刘震云《一句顶一万句》 ◆第十届茅盾文学奖：梁晓声《人世间》 多家面● 知人论世 2.解题 “风景谈”即谈风景，是宾语前置。所谓 景 “风景”，《辞海》中的解释是“风光景色”， 谈 即可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇 散文所说的“风景”还应包括人，茅盾认为人 是风景的“构成者”，是风景的“主辛”。因 风景谈 此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发， 文/茅盾 图/姚志用 通过风景来理解风景中所包含的政治内容。一 要考虑人的活动，二要顾及人类活动的自然背 景。作者实际上就是借“谈风景”来“谈政治” 赞扬延安儿女所表现的向上、坚毅的民族精神， 属于借景抒情。 知人论世 号精房 1940年5月，茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并 参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放 区的热爱感情。同年年底茅盾离开延安，回到了国民党统治下的重 庆，当时国统区重庆正处于白色恐怖之中，正值国民党反动派发动 第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》 。 《风景谈》写于1940年12月，这里没有创作的言论自由，要讴 歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏 险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术表现手法，抒发了对根据地 军民和谐生活的赞美之情呢？这就是茅盾在经历了十多年动荡不安 的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。 茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓 于风景之中。