第3单元“9的乘法口诀及应用”（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学青岛版

二年级上册第3单元“9的乘法口诀及应用”教学设计

[教学内容]

二年级上册教科书第46-49页信息窗3。

[单元分析]

本单元内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握1～6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的意义，为今后乘法交换律做好的铺垫。本单元在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

[教材分析]

《9的乘法口诀及应用》是在学生熟练掌握1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。由此，教材通过“社团制作纸飞机和风车”这一情境，引入“9的乘法口诀”知识的学习。通过“一共能折多少个纸飞机？”“一共能做多少个风车？”“怎样记的乘法口诀比较快？”这一系列问题，引导学生从具体情境中，独立编出的乘法口诀，进一步认识9的乘法口诀的意义，发展符号意识，运用9的乘法口诀进行准确计算，解决一些生活中简单的问题，体会数学与生活的联系，发现9的乘法口诀的规律和记忆方法，并利用发现的规律和记忆方法熟记9的乘法口诀，培养学生的探索精神和合作意识，发展合理推理能力。

[教学目标]

1．结合具体情境，通过自主探索，能编制9的乘法口诀，能说出每句9的乘法口诀的意义，初步发展符号意识。

2．能运用9的乘法口诀进行准确计算，能解决一些生活中简单的问题，培养学生初步的迁移类推能力和分析能力。

3．通过观察、比较，探究等活动，能发现9的乘法口诀的规律和记忆方法，并利用规律和记忆方法熟记9的乘法口诀，发展推理能力。

[教学重点]通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，理解9的乘法口诀的意义。

[教学难点]探究发现9的乘法口诀的规律和记忆方法，熟记口诀。

[教具] 多媒体课件。

[学具] 学习单、卡片。

[教学过程]

一、课前谈话，导入新课。

播放《数九歌》。

儿歌：一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九沿河看柳，

七九河开八九雁来，

九九加一九，耕牛遍地走。

师：刚刚播放的儿歌跟哪个数字有关？

预设：9。

师：今天我们就来学习《9的乘法口诀》。

【设计意图】通过儿歌，既能调动学生上课的积极性，又为本节课学习9的乘法口诀做了很好的铺垫。

二、创设情境，提出问题

师：在前面的学习中，社团里的小朋友一起学做了剪纸、中国结。为了艺术节的顺利举办，他们还要做哪些准备呢？我们一起来看看。

教师出示情境图（见图1）。

师：认真读一读，仔细数一数，从图中你能发现哪些数学信息？？

预设1：每人折9个纸飞机。

预设2：每人做2个风车。

预设3：一共有9人。

师：刚才同学们通过读一读、数一数找到了数学信息。根据这些信息你能提出什么数学问题？

预设1：一共能折多少个纸飞机？

预设2：一共能做多少个风车？

学生提出问题，教师及时给予评价与引导。

【设计意图】通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，利用富有亲和力的引导语言自然而然地把学生引入到了数学学习的情境中，学生通过读一读、数一数的方法搜集信息，

进而有根据地提出问题，培养了学生的观察能力和问题意识，有利于学生养成良好的解决问题的习惯。

三、任务驱动，引导建构

(一)理解乘法的意义，编制乘法口诀

师:小朋友们很善于动脑，提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决第一个问题。

1.初步探究。

师：我们要想知道一共能折多少个纸飞机,就要先知道一个人折几个。通过信息我们知道一个人折9个，就是有几个9？

预设：一个九。

师：那2个人呢？现在几个9？

预设：两个9。

师：一共是几个纸飞机呢？怎么计算？

预设1：2×9=18。

预设2：9+9=18，两个9相加。

师：第三个同学折的纸飞机也完成了，那3个人一共是几个纸飞机呢？怎么计算出来的？

预设1：9+9+9=27，3个9。

预设2：3×9=27。

预设3：可以在18的基础上再加一个9，等于27。

师：4个同学一共折多少纸飞机呢？5个人呢？6个、7个、8个、9个同学一共折多少纸飞机？你还会计算吗？

2.动手操作，填写表格。

师：请同学们独立完成表格。

人数	1	2	3	4	5	6	7	8	9
纸飞机数	8	18	27

教师巡视指导，学生完成表格，完成后学生交流补充表格，能用自己的语言说出乘法的意义，进一步理解乘法的意义，就是求几个几相加。

小结：9个9是81，所以一共可以折81个纸飞机。