Unit 2 课时3 Thinking Skills & Reading Strategies（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024八年级上册英语

教学基本信息

学科

英语

学段

八年级上册

教材版本

仁爱科普版（2024）

单元标题

Unit 2 The World of Art

总课时数

8

授课课时

Lesson 3 Thinking Skills& Reading Strategies

课型

思维技能课+阅读策略课

授课教师

授课时间

课时内容分析

主题情境

围绕 “艺术领域的细节分类与结论推导” 展开，分为两大模块：

①思维技能（Classifying details）—— 通过 “乐器类型分类、音乐属性分类”，学习将相似细节归为一类的方法；

②阅读策略（Drawing conclusions）—— 结合 “京剧艺术家梅兰芳练眼神 / 记台词、画家齐白石学画经历” 的文本，学习 “结合文本信息 + 已有知识” 推导作者未直接说明的结论，深化对艺术家人品与成就关系的理解。

语篇研读

【What】

1. 思维技能模块：

- Activity 1：按乐器类型（string/beat/keyboard/wind）分类，明确小提琴、二胡等乐器的归属；

- Activity 2-3：阅读 “音乐的定义” 文本，将音乐的属性（language/tool of showing feelings/medium）分类，再结对讨论音乐的益处；

2. 阅读策略模块：

- Activity 1：分析梅兰芳 “通过看鸽子练眼神” 的文本，结合 “梅兰芳是京剧大师” 的已知知识，推导 “眼神训练对京剧表演有帮助” 的结论；

- Activity 2-3：阅读梅兰芳 “早起练台词”、齐白石 “自学 + 拜师学画” 的文本，按 “文本信息→已知知识→结论” 步骤推导结论。

【Why】

帮助学生掌握 “分类细节” 的思维方法，提升信息梳理能力；学会 “结合文本与经验推导结论”，避免仅停留在表面信息；通过艺术家事迹，培养 “勤奋、坚持” 的品质，理解艺术成就源于积累。

【How】

遵循 “思维技能：感知→实践→应用；阅读策略：示范→模仿→自主” 逻辑：先通过乐器分类感知 “分类细节”，再用音乐属性实践；阅读策略先以梅兰芳为例示范步骤，再让学生模仿推导齐白石相关结论，难度逐步升级，符合思维发展规律。

学情分析

1. 已知基础：学生已认识 violin、piano 等简单乐器词汇，对 “分类” 有基础认知（如之前的职业分类）；了解 “practice makes perfect” 等谚语，对梅兰芳、齐白石有初步文化认知；

2. 待突破难点：

- 思维技能：① 分类时易混淆 “相似细节”（如将 trumpet 归为 string instruments 而非 wind instruments）；② 主动分类意识弱，需提示 “按什么标准分”（如按乐器发声方式）；

- 阅读策略：① 推导结论时仅依赖文本信息，忽略 “已知知识”（如只看到梅兰芳看鸽子，想不到 “京剧需眼神表达”）；② 结论表述不完整（如只说 “梅兰芳记住了台词”，缺 “通过勤奋练习”）；

3. 学习特点：对 “乐器”“艺术家事迹” 主题感兴趣，喜欢动手分类、小组讨论等互动活动，但推导结论时需明确步骤引导，避免思路混乱。

课标要求

1. 能按给定标准（如乐器类型、事物属性）分类文本细节，分类准确率≥80%；

2. 能结合文本信息与已有知识，按 “文本→经验→结论” 步骤推导简单结论，结论合理性≥75%；

3. 能参与小组讨论，分享分类结果与推导思路，培养合作能力与思维品质；

4. 能从艺术家事迹中提炼 “坚持、勤奋” 的品质，树立积极的学习态度。

教学目标

学习理解

1. 掌握分类相关词汇（classify, group, string instruments, beat instruments, keyboard instruments, wind instruments）与结论推导词汇（conclude, combine, practice makes perfect）；

2. 读懂乐器分类、音乐属性、艺术家事迹文本，准确提取 “待分类细节” 与 “推导结论的关键信息”；

3. 理解 “分类细节” 的标准（如按乐器发声方式）与 “推导结论” 的三步骤（文本信息→已知知识→结论）。

应用实践

1. 独立完成乐器分类与音乐属性分类图表，分类准确率≥85%；

2. 按 “三步骤” 推导梅兰芳练台词、齐白石学画的结论，结论表述完整（含 “文本依据

+ 经验关联”）；

3. 小组讨论 “音乐的益处”“艺术家品质”，能结合分类结果与结论分享观点（如 “Music is a tool, so it can make us happy”）。

迁移创新

1. 结合生活经验，分类 “自己喜欢的艺术形式细节”（如将绘画工具按 “画笔 / 颜料 / 纸” 分类）；

2. 阅读一段 “书法家练字” 的文本，自主推导结论（如 “书法家通过每天练字，书法水平提升”）；

3. 分享 “自己通过坚持达成目标” 的小事，联系艺术家品质，培养勤奋意识。

教学重、难点

- 重点：① 按标准分类艺术相关细节（乐器、音乐属性）；② 按 “文本信息→已知知识→结论” 步骤推导结论；

- 难点：① 明确分类标准（如乐器按发声方式分），避免混淆相似细节；② 主动关联 “文本信息” 与 “已知知识”，推导完整、合理的结论。

核心语言

1.核心词汇

classify（分类）、group（分组）、string instruments（弦乐器）、beat instruments（打击乐器）、keyboard instruments（键盘乐器）、wind instruments（管乐器）、language（语言）、tool of showing feelings（表达情感的工具）、medium（媒介）

2. 核心句型

分类归属：The violin and erhu belong to string instruments. / The drum is a kind of beat instruments.

分类总述：There are four types of musical instruments. / Music has three roles: it’s a language, a tool and a medium.

分类讨论：We can group the benefits of music into...（如 making us happy, bringing people together）

教学工具

1. 思维技能工具：

- 乐器分类卡（正面：乐器图，反面：英文名称 + 发声方式提示，如 trumpet→“blow to make sound”）；

- 音乐属性分类模板（含 “Language/Tool/Medium” 三栏，供填写细节）；

- “乐器家族拼图”（将乐器卡与所属类别卡拼成完整图，如 violin→string instruments）；

2. 阅读策略工具：

- 结论推导工作表（分 “文本信息、已知知识、结论” 三栏）；