第13课《湖心亭看雪》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《湖心亭看雪》的文言积累、白描手法及作者情感，以诗文引用、西湖雪景图片等多式导入，通过预习检测（字音、停顿）筑基，合作助学疏通文意，拓展导学深化手法，构建递进学习支架。 此资料亮点显著，以“痴”为线索串联“痴行”“痴景”“痴遇”，结合《江雪》《记承天寺夜游》比较阅读，运用朗读法、讨论法培养审美创造与思维能力，系统归纳文言现象提升语言运用，助力学生深化文化自信，教师可直接取用完整流程与拓展资源，提升教学效率。

睢宁县宁海学校初中部2025——2026学年度第一学期备课纸 年级： 九 学科： 语文 初备人： 秦诚 主备人： 秦诚 教学内容： 《湖心亭看雪》 第 1 课时 教学目标： 1.了解作者作品，积累重点实词、虚词，把握文章内容. 2.借助注释和工具书，疏通文意，积累常用的文言字词和句式。 3.欣赏西湖的雪景，学习白描手法和写景、叙事、抒情的方法。 4.理解作者的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。 教学重点：学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 教学难点：欣赏西湖雪后美景并理解作者的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。 教学方法：朗读法、讨论法 教学过程（个人初备） 研讨记录 二次备课 一．自主先学 （一）导入新课： 导入1：梁衡《秋月冬雪两轴画》：“有一种画卷，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”《湖心亭看雪》中对雪景的描绘堪称一绝。，今天，我们共同欣赏张岱笔下西湖雪景的魅力 导入2：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”道出了西湖的美，西湖的雪景更美。今天我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》，共同欣赏张岱笔下西湖雪景的魅力。 导入2：明代汪珂玉《西子湖拾翠余谈》曰：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”为何雪湖最胜呢？今天，我们一起走进《湖心亭看雪》，一探究竟。 导入3：展示一些西湖的美景图片，引导学生回忆学过的与西湖有关的诗词。: （二）作者简介 张岱（1597—1689），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初（朝代）山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。《湖心亭看雪》是他的代表作。 （三）.写作背景 本文选自《陶庵梦忆》卷三。公元1644年，清军入关，明亡后，张岱避居浙江剡溪山，不问世事。作为明代遗民,张岱曾在西湖一带生活了40年，他有着沉痛的亡国之恨、挥之不去的家国之思。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年的风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 （四）知识链接 湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为西湖三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，在西湖十八景中称为“湖心平眺”。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。杭州湖心亭与安徽醉翁亭、北京陶然亭、长沙爱晚亭并称为“中国四大名亭”。 （五）预习检测 1.读准下列加点字注音 崇祯（chóng zhēn） 是日更定(gēng) 余挐一小舟（ná） 毳衣炉火（cuì） 雾凇（sōng） 沆砀（hànɡ dànɡ） 长堤一痕（dī） 余舟一芥（jiè） 铺毡对坐(zhān) 更有此人(gèng) 强饮(qiǎng) 喃喃（nán） 2.用“/”标注下面句子的停顿。（每句两处） 湖中/人鸟声/俱绝。 余/挐一小舟，拥/毳衣炉火。 一童子/烧酒/炉正沸。 湖中/焉得/更有此人！ 余/强饮三大白/而别。 莫说/相公痴，更有/痴似相公者。 2、 合作助学 （一）诵读课文，感知文意 1. 教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏和语调。 2. 学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。 3. 小组合作，翻译课文，解决疑难问题。 4. 全班交流，教师点评并讲解重点字词和句子。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪（ ）三日，湖中人鸟声俱（ ）绝（ ）。是日更（ ）定（ ）矣， 余拏（ ）一小船，拥毳（ ）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀（ ），天与云与山与水，上下一（ ）白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（ ）、舟中人两三粒而已（ ）。 译文： 崇祯五年十二月，我住在杭州西湖边。大雪下了三天，湖中游人与鸟声都消失了。这一天初更时，我划着一只小船，穿着皮毛衣，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。冰花一片弥漫，天和云和山和水(交融在一起)，上下全白了。湖上能见到的影子，只有长堤后一道痕迹，湖心亭的一点轮廓和我的一叶小船，船中央的两三粒人景罢了。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得（ ）更（ ）有此人!”拉余同饮。余强（ ）饮三大白（ ）而别。问其姓氏，是金陵人，客（ ） 此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“ 莫说相公（ ）痴， 更 有痴似相公者! ” 译文： 到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个童子在烧酒，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样的人！”拉着我一同喝酒。我尽力喝了三大杯就告别。问他们的姓名，回答说是金陵人,客居此地。等到我回来下了船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人!” （二）赏析雪景，体会意境 1. “湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果？ 一个“绝”字从人的听觉传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，也写出了在寂静的雪中作者孤独的心理感受。 2. 在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个“独”写出了什么？ 一个“独”字，映衬出环境的幽静、空旷，显示了作者异俗傲世的高洁情怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的“痴”，为下文埋下伏笔。 3.作者在湖心亭看到了什么？他的心情如何？ 作者看到了湖心亭上有两人对坐饮酒，看到了西湖雪后的奇景。他的心情先是惊喜，后是感慨。 4.结合写作背景，探讨作者的情感变化和故国之思。 作者在明朝灭亡后，隐居山林，以回忆往昔的生活来寄托自己的故国之思。在湖心亭看雪时，他看到了与自己一样有雅兴的人，感到惊喜；但同时也意识到自己的孤独和无奈，感慨人生的变幻无常。 5.本文通过记叙作者独往湖心亭看雪的经过，以及亭中遇到金陵人的经历，表达了作者哪些复杂的思想感情？结合文本简要概括。 ①遗世独立的孤独之情：选择“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的深夜独自前行，表现作者超脱世俗、追求清雅的精神境界，也流露出深深的孤独之感。②对故国深切的眷恋之情：作者作为明末遗民，能精准纪年“崇祯五年”，寄托对逝去王朝的追忆与哀思。③对自然美景的痴迷与沉醉之情：文中对“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”雪景的精妙描绘，体现了作者对西湖雪景极致之美的痴迷与陶醉。④天涯遇到知己的慰藉与人生知己难觅的感慨之情：文中的“见余大喜”、“拉余同饮”等，让作者在孤寂的雪夜感受到一丝意外的温暖；文章结尾舟子的评价“莫说相公痴，更有痴似相公者”，深化知己难求的惆怅之感。 三．拓展导学 1.找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。 明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 作者运用白描的手法，简洁地勾勒出西湖雪后的奇景，营造出一种空灵、悠远的意境。 ★PPT补充白描手法相关知识。 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。在文学创作上，“白描”是一种表现手法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。） ★范例： （1）《秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， （2） “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 （2）“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 2.比较下面两段文字在景物描写方法上的不同之处。 【甲】庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ——《记承天寺夜游》 【乙】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 ——《湖心亭看雪》 《记承天寺夜游》用了比喻和明暗对比的方法，将月色比作积水，将竹柏影比作藻荇写出了月光的澄澈，月光之明和影之暗形成对比，塑造了一个明亮通透，富有动感的世界。 《湖心亭看雪》并没有运用各种手法来描绘雪景，而是用一系列数量词呈现雪后西湖夜晚的景物，用白描手法，寥寥几笔描绘出一个静美空灵、超凡脱俗的雪夜。这种用最朴素简练的笔墨，不加修饰的方法即是白描。 3.比较阅读： 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 对比： 在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用（ 白描 ），景人相映；而《江雪》主要使用（ 烘托 ），景为人设。 在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者（ 清高自赏 ）的感情和愁绪； 《江雪》表达了作者（ 怀才不遇 ）的孤独感。 4.古诗文积累。积累关于写雪景及写西湖的古诗词名句。 （1）写雪景的诗句：： 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。[李白《行路难》(其一)] 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》) 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》) 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(李白《北风行》) 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （2）写西湖的诗句： 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ ——林升《题临安邸》 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 ——白居易《钱塘湖春行》 风日清和人意好，夕阳箫鼓几船归。 ——徐元杰《湖上》 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。――杨万里《晓出净慈寺送林子方》 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。――苏轼《饮湖上初晴后雨二首·其二》 四、检测促学 1.下列说法不正确的一项是（   ） A．酒杯在古代有很多称谓。如“余强饮三大白而别”中的“白”，“觥筹交错”中的“觥”都是“酒杯”的意思。 B．“崇祯五年”采用的是年号纪年，“元丰六年”“丙辰中秋”都是如此。 C．更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。“更定”是晚上八时左右。 D．“相公”是旧时对士人的尊称，“令尊”“仁兄”“高足”都是对别人的尊称。 【答案】B“丙辰中秋”不是年号纪年，而是干支纪年；故选B。 2.下列各组句子中加点词意思相同的一项是（   ） A．是日更定矣             是金陵人 B．及下船                 至霸上及棘门军 C．余强饮三大白而别       尝贻余核舟一 D．湖中人鸟声俱绝         率妻子邑人来此绝境 【答案】C 解析A.这/判断动词，表判断； B.等到/和； C.都是“我”的意思；D.消失/与人世隔绝的；故选C。 3.阅读下面文言文，完成下列各题。 自为墓志铭（节选） 张岱 蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈（ｌｕáｎ）童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘①虐，书蠹②诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，避迹山居，所存者破床碎几折鼎病琴与残书数帙（ｚｈì），缺砚一方而已。布衣蔬食，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。 【注释】①橘：指明代朱晋桢所辑象棋书谱《橘中秘》。②蠹（ｄù）：蛀蚀器物的虫子。 【词语溯源,回归教材】 １.参考表格方法提示，解释下列加点词的意思。 原文语句 方法示例 加点词释义 少为纨绔子弟 联系成语法:少不更事 （1） 好精舍，好美婢 课内迁移法:土地平旷，屋舍俨然（《桃花源记》） （2） 兼以茶淫橘虐 查阅词典法:①浸渍；②过分，无节制；③大；④使……迷惑；⑤纵欲。（《古代汉语词典》） （3） （填序号） 缺砚一方而已 语境推测法：参考上文的“数帙”来推测 （4） 2.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处） 所 存 者 破 床 碎 几 折 鼎 病 琴 与 残 书 数 帙 3用现代汉语翻译下列句子。 （1）少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍。 年轻时是游手好闲、不务正业的富家子弟，十分喜爱繁荣热闹的地方，喜欢住漂亮的房子。 （2）年至五十，国破家亡，避迹山居。 五十岁的时候，国破家亡，避藏形迹住在山中。 4..张岱自称“纨绔子弟”，世人叫他“败家子，废物，顽民”，结合本文与《湖心亭看雪》及下面两则材料，说说你心中的张岱。 【材料一】六岁时，大父雨若翁携余之武林，遇眉公先生跨一角鹿，为钱塘游客，对大父曰：“闻文孙善属对，吾面试之。”指屏上《李白骑鲸图》曰：“太白骑鲸，采 石江边捞夜月。”余应曰：“眉公跨鹿，钱塘县里打秋风。”眉公大笑，起跃曰：“那得灵隽若此！吾小友也。” 【材料二】好著书，其所成者有《石匮书》《张氏家谱》《义烈传》《琅嬛文集》《明易》《大易用》《史阙》《四书遇》《梦忆》《说铃》《昌谷解》《快园道古》《傒囊十集》《西湖梦寻》《一卷冰雪文》行世。 示例：【材料一】中，六岁的他就能对出妙对，获得眉公大加赞赏，可见他自小就是灵童，聪慧有才；本文中，他虽然说自己“少为纨绔子弟”，但是也爱好广泛，可知他有一个“有趣的灵魂”；【材料二】中列举了他的多部所著之书，可见他才华横溢；《湖心亭看雪》中“大雪三日”“人鸟声俱绝”“独往湖心亭看雪”表明他有独特不凡的欣赏能力和孤高洁傲的志趣。因此我心中的张岱是多才有趣的。 板书设计： 湖心亭看雪 张岱   “痴行”----清高孤傲   “痴景”----痴迷自然   “痴遇”----思恋故国 教学反思： 易错知识点梳理： 睢宁县宁海学校初中部2025——2026学年度第一学期备课纸 年级： 九 学科： 语文 初备人： 秦诚 主备人： 秦诚 教学内容： 《湖心亭看雪》 第 2 课时 教学目标： 1.归纳积累本课的文言现象 2.能理解“痴”字（舟子语）在文中的核心地位，探讨作者与金陵客之“痴”的具体表现。 3.结合时代背景，理解作者的文人雅趣，感悟其复杂的情感与人生态度。 4.能欣赏文学作品，有自己的体验，能领悟文章的内涵，获得对人生有益的启示。 教学重点：紧扣“痴”字，赏析西湖的雪景，品味写景手法，理解作者的精神追求和文章的深层意蕴。 教学难点：理解作者的文人雅趣，感悟其复杂的情感与人生态度。 教学方法：情境创设法、朗读法、合作探究法等 教学过程（个人初备） 研讨记录 二次备课 1． 自主先学 （一）背诵课文，检查落实字词句的掌握情况。 （二）理解性默写 1.点明时间地点及当时环境的句子是：崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 2《湖心亭看雪》中从听觉写冰天雪地，呈现出一股肃杀、冷寂的寒意的句子（万籁寂静）是：大雪三日，湖中人鸟声俱绝 3.展示出作者不随俗流、遗世独立的高洁情怀的句子是：独往湖心亭看雪。 4.总写湖山夜雪全景图的句子是：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白 5.文中具体描写雪景句子是哪些？雾淞沆砀，天与云与山与水，下下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 6.《湖心亭看雪》用白描手法描写湖上景物悠远脱俗，创造出一种恬淡清雅的意境的语句是：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 7.点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：余强饮三大白而别.。 8.以舟子的喃喃之语收束全文的句子是：莫说相公痴，更有痴似相公者。 9.全文交代中心事件的句子是独往湖心亭看雪。点明文章主旨的句子是？莫说相关痴，更有痴似相公者！ 10.与柳宗元《江雪》中的名句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”意境相同（写出大雪纷飞，一片寂静）的句子是：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 11.西湖的确是个迷人的地方，古人描写西湖的诗句很多，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是杨万里心中的夏日西湖。 2． 合作助学 （一）归纳总结本课常见的文言现象： A.一词多义 1、白 ①上下一白（白色） ②余强饮三大白而别（酒杯） 2、余 ①余住西湖（第一人称代词，“我”）②上下十余里间（多，表示整数后的零数）③以残年余力 （剩下的，多余的 ） 3、大 ①大喜曰（十分、非常、很） ②三大白 / 大雪三日（大的，跟“小”相对） 4、是 ①是日更定（这，指示代词） ②是金陵人（是，判断动词） 5、更 ①是日更定（古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时） ②湖中焉得更有此人（还）③更有痴似相公者 还 6、一 ①上下一白 （ 全 ） ②余挐一小舟 / 惟长堤一痕 / 湖心亭一点 / 与余舟一芥 / 一童子烧酒炉正沸 （ 数词，一 ） 7、绝 ① 湖中人鸟声俱绝 （ 消失 ） ②与妻子邑人来此绝境 （ 与世隔绝 ）③沿溯阻绝（ 断 ）④绝山献多生怪柏 （ 极 ）⑤哀转久绝 /群响毕绝 ( 消失，停止 )⑥佛印绝类弥勒（ 极 ） B.古今异义。 1、余住西湖 古：我。 今：剩余，多余。 2、是日更定 古：这，代词。今： 判断动词，或与“非”相对 3、余拏一小船 古：撑、划。 今：捉拿、手拿、拿腔拿调 4、余强饮三大白而别 古：酒杯。 今：颜色、光亮、没有效果、无报偿 5、余强饮三大白而别 古：竭力，尽力。文中指痛快    今：勉强 C.词类活用 1、大雪三日（名词用作动词，“下大雪“） 2、是金陵人，客此（名词用作动词，“客居”） 3、一芥： （ 名词作状语，像小草一样细微、微小的事物。 ） (（二）在疏通文意的基础上，引导学生合作理解以下问题： 1.文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾? 不矛盾。 作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘却一切杂念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 “独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。 2文章最后用舟子的话作结有何意义？ 结尾引用舟子的话，将相公的“痴”与“痴似相公者”的“痴”相比较，似贬实褒，包含了对作者这种率性而为的“痴”的肯定与赞赏。作者以“舟子”的喃喃之语画龙点睛，突出了自己清高孤傲的情怀。同时，也用这份天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。 3、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”？ 他的“痴”表现在哪些方面？ 从舟子口中道出的“痴”字看似随意，实则意味深长。作者的“痴”表现在:①“痴行”，独往湖心亭看雪，强饮三大白，表现了他的特立独行与率性而为。②“痴景”，于雪夜出门欣赏大雪无痕的世界，表现他有世俗之外的高雅志趣。③“痴情”，从“崇祯五年”与金陵人”的记述中，可以看出他痴心于故国。 三、拓展导学 1.张岱痴迷雪景，结合下面材料，说说他是一个怎样的人？ 【链接材料】 若吾所谓冰雪则异是。凡人遇旦昼则风日，而夜气则冰雪也；遇烦躁则风日，而清净则冰雪也；遇市朝则风日，而山林则冰雪也。冰雪之在人，如鱼之于水，龙之于石，日夜沐浴其中，特鱼与龙不之觉耳。 ——张岱《一卷冰雪文·序》 译文：至于我所说的冰雪和这（自然界的冰雪）不一样。但凡人在白天就表现出风日一般的平常，但在夜晚就有冰雪的气质；遇上心情烦躁就表现出风日一般的平常，但心情清净了就有冰雪的气质；人在市井朝廷就表现出风日一般的平常，但居住在山林之中就有冰雪的气质。冰雪的气质在人的心中，就像鱼在深水中，龙在深山中一样，日夜置身其中，只不过是鱼和龙没有感觉到水和山而已。 中国历史上有太多这样的文人墨客，他们寄情山水，在山水中寻找心灵的寄托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。所以寒夜赏雪，正是张岱“冰雪人格”的体现，表现了他超凡脱俗、遗世独立的高洁情怀和清高孤傲、特立独行的一面。 2.张岱《自题小像》有云：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重。著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可作盖酱罐用，多用为谦辞。联系课文，你觉得张岱的《自题小像》中包含了他怎样的深意？说说你的理解。 通过自我嘲讽和深刻反思，表达了对功名利禄的淡泊、对忠臣角色的无奈以及对历史和现实的深刻洞察，展现了诗人复杂而深刻的内心世界和对生活的独特理解。‌ 3.人际交往启示题。张岱与金陵客偶遇即别，却留下深刻慰藉。现实中，网络社交使人们联系更密，孤独感却不减反增。请结合文本与生活经验思考： 为什么“点赞千百不如知己一遇”？请从交往质量（如深度、真实性）角度对比线上社交与张岱式相遇。 答案示例：线上社交：碎片化互动（点赞、评论），缺乏情感沉淀与真实共鸣，易陷入“热闹的孤独”；张岱式相遇： 基于共同精神追求（雪夜赏景之“痴”）的瞬间共鸣，虽短暂却直抵心灵，印证“灵魂共振”可超越时空限制。 4.逆境应对启示题。张岱经历国破家亡后，借“看雪”超脱现实苦痛。九年级学生面临中考压力，常感焦虑。请回答：如何将张岱“湖心亭看雪”转化为一种心理调节方法？试以学习场景为例说明。 答案示例：①方法命名：“心灵湖心亭”冥想术；②操作示例：压力大时，闭眼想象“知识如雪落湖面”的宁静画面；③将自己看作“舟中人”，难题变“雪景”，专注解题本身而非结果；④每日3分钟冥想，重塑学习为“静心探索”而非负担。 四、检测促学 （一）．下列说法错误的一项是（   ） A．“崇祯五年”采用年号纪年法，“崇祯”是明思宗朱由检的年号。 B．古代一夜分五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。 C．“相公”是旧时对成年男子的尊称。 D．作者张岱，号陶庵，明末清初文学家，山阴人。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 【答案】C C.“相公”是旧时对士人的尊称或妻子对丈夫的尊称；故选C。 （二）阅读下面两篇文言文，完成题目 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（节选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】天启六年十二月，大雪深三尺许。晚霁，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃侍。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欱之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。（节选自张岱《龙山雪》，有删改） （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ C ） A. 大雪三日/大雪深三尺许 B. 湖中人鸟声俱绝/声为寒威所慑 C. 余拏一小舟/余勉强举大觥敌寒 D. 及下船/三鼓归寝 （2）翻译文中画横线的句子。 1） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 翻译：________________________________________________ 2） 万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。 翻译：_所有山峰都覆盖着雪，明亮的月光迫近（雪地），月光无法（在雪地上）发光，雪都显得苍白呆板。 （3）【甲】文的“痴”与【乙】文的“乐”内涵不同，请结合两文内容简要分析。 【甲】文的“痴”：是国破家亡后遗民的情感寄托，“独往湖心亭看雪”的“痴”，既含对雪景的痴迷，更藏对故国的怀念（如偶遇金陵人却无言深谈），“痴”是“哀”的伪装，情感基调悲凉含蓄； 【乙】文的“乐”：是明亡前世家子弟的风雅之乐，“登龙山”“举觥敌寒”“马小卿唱曲”“旋滚而下”等情节，体现文人宴游的闲适，“乐”是纯粹的山水之乐、友朋之乐，情感基调轻松愉悦；二者差异源于创作背景——【甲】文写于明亡后，【乙】文写于明亡前，体现张岱不同人生阶段的心境变化（从“乐”到“痴”）。 （4）.两文均写雪景，但写景角度不同，请简要说明。 【甲】文：定点观察（以湖心亭为观察点）。作者“独往湖心亭看雪”，视角固定在湖心亭，先看“天地一白”的远景，再看“长堤一痕、湖心亭一点”的近景，写景层次为“远—近”，聚焦“人在亭中看雪”的场景，突出“独”的孤寂； 【乙】文：移动观察（以“登龙山—坐山门—归寝”为移动路线）。作者从“登龙山”到“坐城隍庙山门”，再到“拖冰凌而归”，视角随行动变化，先看“万山载雪”的全景，再听“唱曲、吹箫”的声音，写景层次为“上—下”“动—静”，聚焦“众人雪中宴游”的场景，突出“乐”的闲适。二者视角差异，本质是情感差异的体现（孤寂vs闲适）。 板书设计： 教学反思： 易错知识点梳理： 1 学科网（北京）股份有限公司 $