7 古诗二首 望庐山瀑布（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

7.《古诗二首》教案 课题 古诗二首 望庐山瀑布 统编版 二年级上册 第四单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的五言绝句，诗中描绘了登楼所见的壮阔景象，蕴含“站得高看得远”的人生哲理，语言简洁凝练，意境雄浑。 《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的七言绝句，以夸张、比喻的手法展现庐山瀑布的雄奇壮丽，充满浪漫主义色彩，能让学生感受诗歌的想象力。 两首诗均为写景抒情诗，是统编版二年级上册第四单元的重点内容，符合低年级学生对自然景观的认知兴趣，也为后续学习古诗奠定基础，有助于培养学生的诗歌鉴赏能力和文化素养。 学情分析： 二年级学生已具备初步的古诗朗读能力，能借助拼音认读生字，但对古诗中字词的深层含义理解较困难，如“穷”“疑”等古今异义字。 学生对自然景观有一定的生活经验，如见过太阳下山、河流等，但对鹳雀楼、庐山瀑布的地理背景了解较少，缺乏相关生活体验，可能影响对诗歌意境的感知。 学生思维以形象思维为主，喜欢直观、有趣的教学方式，对抽象的人生哲理和修辞手法（如夸张、比喻）理解难度较大，需要教师借助图片、视频等教具辅助教学。 课时教学目标 文化自信：感受唐诗的语言美与意境美，了解王之涣、李白的创作风格及鹳雀楼、庐山瀑布的文化地理背景，增强对中华传统文化与自然景观的认同与热爱。 语言运用：认识并会写“依、尽、穷、层、炉、烟、遥、川、直、银”，积累相关词语；能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗，理解关键诗句及“依、穷、遥、疑”等字词含义。 思维能力：通过圈画景物梳理诗中画面，结合诗句展开联想与想象；初步感知《登鹳雀楼》的哲理、《望庐山瀑布》的夸张与比喻手法，提升信息提取与审美思维能力。 审美创造：体会诗人对自然景观的赞美之情，感受不同诗歌风格的审美价值；可通过绘画、配乐朗诵等方式，将对诗歌的理解转化为创作，深化审美体验。 教学重点、难点 重点：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，把握诗歌节奏；熟练背诵两首古诗；理解两首诗中关键诗句的含义，梳理诗中描绘的自然景象。 难点：结合诗句展开联想与想象，真切感受两首诗分别展现的“山河壮阔”与“瀑布雄奇”的意境，理解诗人对自然景观的赞美之情。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读法、直观演示法、小组合作法 教具准备： 1.多媒体课件 2学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 欣赏图片 引入古诗 第二课时 1.猜谜语导入：“悬崖挂块大白帘，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。（打一自然物）”引导学生猜出“瀑布”。 2.出示云台山瀑布、黄果树瀑布、德天瀑布、庐山瀑布的图片，让学生欣赏不同瀑布的景象，提问：“这些瀑布中，哪一个是李白笔下的瀑布呢？”引出“庐山瀑布”。 3.讲解庐山和庐山瀑布的背景：庐山位于江西省九江市，以雄、奇、险、秀闻名，庐山瀑布（尤其是三叠泉瀑布，落差155米）被誉为“中国最秀丽的十大瀑布之一”；介绍香炉峰（山上常有云雾，阳光照耀下有紫色雾气，像焚香的香炉）。 4.板书课题《望庐山瀑布》，指导学生齐读课题，强调“瀑”的读音（pù）。 积极参与猜谜语，思考并回答，对“瀑布”产生兴趣。 欣赏瀑布图片，感受瀑布的壮美，仔细观察图片，尝试找出庐山瀑布。 认真倾听教师讲解，了解庐山、庐山瀑布和香炉峰的背景知识。 跟随教师齐读课题，读准“瀑”的字音。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 对庐山瀑布背景的了解程度：☆☆☆ 设计意图 通过猜谜语激发学生兴趣，借助瀑布图片让学生直观感受瀑布的特点；讲解庐山和香炉峰背景，为理解诗句“日照香炉生紫烟”奠定基础，自然引入课题。 学习任务二 初读古诗 了解作者 1.出示古诗《望庐山瀑布》原文（带拼音），提出朗读要求：“借助拼音读准字音，读准节奏，读出瀑布的气势。” 2.教师范读古诗，注意停顿（如“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川”），让学生感受诗歌的节奏和气势。 3.组织学生自由朗读、指名朗读、分组朗读，纠正字音（如“炉lú、烟yān、遥yáo、川chuān、银yín”）和节奏，确保学生读正确、读流利。 4.讲解识字技巧： （1）比一比：“布—有”（组词“瀑布、布料；没有、有用”）、“遥—摇”（组词“遥远、遥望；摇头、摇摆”） （2）归类识字：“炉、烟”都与火有关，所以是火字旁，组词“香炉、炉火；烟火、香烟” （3）字理识字：展示“川”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书演变过程，讲解“川”的含义（河流），组词“山川、四川”。 5.介绍作者李白：唐代诗人，字太白，号青莲居士，其诗风雄奇豪放、想象丰富，语言流转自然，代表作有《蜀道难》《静夜思》《早发白帝城》等，引导学生感受李白诗歌的独特风格。 6.组织学生再次齐读古诗，要求在读准字音的基础上，尝试读出对诗歌的初步感受。 按照要求借助拼音朗读古诗，尝试读准字音和节奏，感受瀑布的气势。 认真倾听教师范读，模仿教师的停顿和语气，体会诗歌的节奏美。 积极参与各种形式的朗读，根据教师的纠正调整读音和节奏，小组内互相交流朗读技巧。 运用“比一比”“归类识字”“字理识字”等方法记忆生字，理解生字含义，积累词语。 认真倾听教师对李白的介绍，记录李白的字号及代表作，初步感知李白诗歌的风格特点。 再次齐读古诗，结合对诗人的了解，尝试融入情感朗读。 评价任务 古诗朗读情况：☆☆☆ 生字认读和理解程度：☆☆☆ 设计意图 通过多样朗读巩固字音与节奏，借助差异化识字方法降低学习难度，帮助学 生高效掌握生字；介绍诗人背景，为后续理解诗歌的浪漫主义风格铺垫，丰富学生的文学常识。 学习任务三 品读古诗 了解诗意 1.提出问题：“诗人望向庐山瀑布时，看到了哪些景物？请同学们默读古诗，用圆圈圈出诗中的景物。” 2.待学生圈画完毕，指名分享答案，板书景物（太阳、香炉峰、紫烟、瀑布），展示对应图片，引导学生直观感受景物特点。 3.逐句解析诗句含义： （1）“日照香炉生紫烟”：结合香炉峰图片，讲解“日照”（阳光照射）、“香炉”（指香炉峰）、“紫烟”（紫色云雾），引导学生理解诗句（阳光照射下，庐山香炉峰升起紫色云雾）。 （2）“遥看瀑布挂前川”：解释“遥看”（从远处看）、“川”（这里指瀑布），重点分析“挂”字，说明其“化静为动”的效果，让学生想象瀑布像白布挂在山间的画面，理解诗句（远远望去，瀑布像一条白布挂在山前）。 （3）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：讲解“三千尺”（形容山高，虚数，体现夸张）、“疑”（怀疑）、“九天”（古人认为天有九重，指天的最高层），引导学生体会夸张和比喻手法，理解诗句（瀑布从高处飞速直泻而下，让人怀疑是银河从九重天上落下来）。 4.组织小组讨论：“诗人用‘三千尺’‘落九天’描写瀑布，表达了怎样的情感？”引导学生总结诗人对庐山瀑布的惊叹与赞美之情。 5.带领学生有感情朗读古诗，要求读出瀑布的雄奇与诗人的赞叹。 默读古诗，仔细寻找并圈画诗中的景物，主动参与分享。 观察景物图片，结合教师讲解，理解字词含义，初步构建诗中画面。 跟随教师逐句分析，重点体会“挂”字的妙处及“三千尺”“落九天”的修辞手法，深入理解诗句意思。 积极参与小组讨论，结合诗句内容发表自己的看法，总结诗人的情感。 有感情地朗读古诗，尝试用声音展现瀑布的壮美和诗人的情感。 评价任务 景物提取准确性：☆☆☆ 诗句理解深度：☆☆☆ 手法与情感感知：☆☆☆ 设计意图 通过圈画景物培养信息提取能力；借助图片与逐句解析，帮助学生突破字词与诗句理解的难点；组织讨论引导学生深入体会诗歌手法与情感，提升鉴赏能力，同时通过朗读强化对诗歌意境的感知。 学习任务四 拓展延伸 学写生字 1.拓展延伸：出示苏轼《题西林壁》中描写庐山的诗句（“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”），简要讲解，引导学生对比两首诗对庐山的不同描写，感受不同诗人的观察角度与表达风格。 2.指导背诵：出示古诗背诵填空（“（）生紫烟，遥看瀑布（）。飞流直下（），疑是银河（）”），组织学生填空背诵，先个人练习，再指名背诵、齐背。 3.指导写字： （1）出示“照、炉、烟、川、直、银”6个生字，逐一讲解每个字的音序、笔画、结构、部首及组词（如“照”：音序Z，笔画13，上下结构，部首灬，组词“照耀、光照”）。 （2）强调书写要点：“照”的“昭”部分“日”窄“召”宽，“灬”上合下开；“炉”“烟”左窄右宽，“火”字旁末笔捺改点；“川”三笔间距相等，第二笔竖在竖中线；“直”中竖要直，横画间距均匀；“银”的“钅”竖提不宜过长，“艮”的捺画舒展。 （3）教师在黑板范写，学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正书写错误与不良姿势。 倾听教师对《题西林壁》的讲解，对比两首诗对庐山的描写，感受不同的诗歌风格。 根据背诵填空提示，自主练习背诵，主动参与指名背诵，跟随集体齐背，巩固古诗记忆。 认真学习生字的音形义及书写要点，观察教师范写，在练习本上规范描红、临写，根据教师指导调整书写。 评价任务 拓展理解程度：☆☆☆ 古诗背诵情况：☆☆☆ 生字书写质量：☆☆☆ 设计意图 通过拓展其他描写庐山的诗句，拓宽学生的文学视野，帮助学生多角度理解庐山文化；指导背诵助力学生积累古诗；规范的写字指导培养学生良好的书写习惯，落实识字写字教学目标。 作业设计 背诵任务：将《望庐山瀑布》美美地背给家长听，并请家长评价。 实践任务：根据对古诗的理解，把诗中描绘的瀑布景象画下来，下节课分享。 识字任务：在练习本上规范书写“照、炉、烟、川、直、银”，每个字写3遍，并组1个词。 板书设计 教学反思 成功之处 1.谜语+瀑布图片对比导入，结合庐山背景讲解，为理解 “日照香炉生紫烟” 奠基，情境感强。 2.用“比一比”“归类识字”教生字，解析诗句时渗透夸张手法，降低学习难度。 圈画景物 + 图片辅助，分析 “挂” 字妙处，多数学生能描述诗中画面。 不足之处 1.学生仅能识别夸张、比喻，不会赏析其表达效果。 2.诗画作业未课堂即时分享，难以及时纠正意境理解偏差。 3.李白浪漫诗风渗透不足，文化积累较浅。 改进方向 1.用“普通vs夸张瀑布图”“银河vs瀑布图” 对比，帮学生悟手法效果。 2.预留时间展示诗画作品，互评纠错，深化意境感知。 3.结合诗句分析李白想象力，关联其其他诗作，渗透诗风。 1 学科网（北京）股份有限公司 $