Unit3 Same or Different？Section B 3a-3c 教学设计-2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦人教版八年级Unit3“Same or Different?”的阅读与写作教学，围绕人物对比主题，通过图片导入、话题讨论激活学生已有经验，再以任务驱动法引导学生完成从略读到精读的多层阅读活动，逐步搭建语言输入与输出之间的学习支架，实现词汇、语法与语篇理解的深度融合。 本设计亮点突出，充分融合语言能力、文化意识和思维品质三大核心素养。例如，在阅读环节中，学生通过分析范文结构与句式，掌握“as...as”“比较级”等关键表达，提升语言运用能力；在文化拓展部分，借助电影片段和中外友谊观对比，增强跨文化理解力；小组互评作文时，学生运用批判性思维评价同伴作品，深化对写作逻辑与情感表达的认知。这种“输入—内化—输出”的闭环设计，既帮助学生构建清晰的写作框架，又激发其真实表达意愿，有效提升英语综合素养，也为教师提供可复制、易操作的教学范式。

人教版 (2024）八年级英语 Unit3 Same or Different？Section B 3a-3c 教学设计 一、教学目标 （一）语言能力目标 学生能够熟练掌握重点词汇和短语，如necessary、both、though、care about、as...as等，并准确理解其在文本中的含义与用法，能在语境中灵活运用进行表达。 深入理解并熟练运用比较级和最高级相关语法知识，准确分析文本中涉及比较的句子结构，如 “A is as + 形容词原级 + as B” “A is + 形容词比较级 + than B” 等，并能在写作中正确使用，清晰地描述人物的异同与特点。 显著提升阅读理解能力，能够运用略读、扫读、精读等技巧，准确把握文章主旨、细节信息；增强书面表达能力，能够模仿范文结构和语言风格，运用所学词汇和语法，完成一篇逻辑清晰、内容丰富的人物对比短文。 （二）学习能力目标 培养学生通过自主阅读、分析文本结构和语言特点，归纳总结阅读方法和写作技巧的能力，掌握从范文中提取关键信息和写作思路的学习策略，提高自主学习效率。 在小组合作学习和写作实践活动中，增强学生的团队协作能力、沟通交流能力和互相评价能力，学会在团队中分享观点、共同探讨写作难点，共同提升英语阅读和写作水平。 （三）文化意识目标 了解英语国家文化中对友谊、人物关系的看法和表达方式，对比中国文化中相关内容的差异，拓宽文化视野，增强跨文化理解能力。 培养学生尊重不同文化背景下对人物评价标准和表达方式差异的意识，能够在英语阅读和写作中准确理解和恰当运用相关文化元素，提升跨文化交际能力。 （四）情感态度目标 激发学生对英语阅读和写作的兴趣和热情，让学生在学习人物对比主题内容的过程中，感受英语语言与生活实际的紧密联系，增强学习英语的自信心和成就感。 通过对人物异同的学习和写作，引导学生尊重个体差异，学会欣赏他人的优点，培养学生积极向上的人生态度和良好的人际交往能力，促进学生情感的健康发展。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握重点词汇和短语的用法，深入理解并熟练运用比较级和最高级相关语法知识，准确分析和理解文本内容。 学习范文的结构和写作手法，如如何运用对比、举例等方式突出人物特点，能够模仿范文进行人物对比短文的写作，确保文章结构清晰、内容充实、语言准确。 （二）教学难点 在写作中灵活运用比较级和最高级，结合丰富的词汇和多样的句式，生动、准确地表达人物之间的异同，同时保证语法正确、逻辑连贯。 引导学生在写作中融入自己的思考和情感，使文章不仅停留在表面的描述，更能体现对人物关系和友谊的深刻理解，提升文章的思想性和感染力。 三、教学方法 任务驱动法：设计一系列与阅读和写作相关的任务，如阅读任务单、写作提纲设计、作文修改任务等，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识，提升阅读和写作能力。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、互评作文、分享写作经验等活动，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中遇到的问题。 情境教学法：创设真实或模拟的生活情境，如班级人物评选、朋友介绍场景等，让学生在情境中感受人物对比的实际应用，激发写作灵感，增强学习的趣味性和实用性。 范例教学法：选取优秀的人物对比短文范例，引导学生分析文章的结构、语言特点、写作手法和情感表达，让学生学习借鉴，提高写作水平。 四、教学准备 制作多媒体课件，包含与人物对比相关的图片、词汇学习动画、文章解析视频、写作指导课件、优秀范文展示、互动练习等内容，以多样化的形式呈现教学内容。 准备单词卡片（重点词汇和短语）、句子卡片（包含优美句子和常用表达）、阅读文章打印件、写作练习纸；制作小组合作任务卡和评价表。 收集英语国家关于友谊和人物关系的文化资料，如电影片段、名人名言、文学作品选段等，制作成文化拓展素材包；准备小奖品，如阅读之星徽章、写作小能手笔记本、精美书签等，用于奖励课堂表现优秀的学生。 五、教学过程 （一）导入（Lead - in） 图片对比导入 教师利用多媒体课件展示几组人物对比图片，如性格开朗活泼与内向安静的同学、擅长运动和热爱艺术的朋友等。展示图片时，教师用英语进行描述和提问，如 “Look at these two students. One is very outgoing, and the other is quite quiet. What other differences can you find between them?” 引导学生观察图片并积极发言，描述图片中人物的异同，激活学生已有的知识和生活经验，引出本节课关于人物对比阅读和写作的主题。 话题讨论导入 教师提出问题，组织学生进行小组讨论：“What do you think are the most important qualities in a friend? Are you more like your best friend or different from him/her? How do these similarities or differences affect your friendship?” 每个小组推选一名代表进行全班发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和补充，引导学生思考人物之间的关系和友谊，为阅读和写作做好铺垫。 （二）阅读教学（3a） 阅读前活动 词汇预热：教师利用多媒体课件展示 3a 文章中的重点词汇和短语，如necessary、both、though、care about、as...as、primary school、information等，通过图片展示、例句讲解、情景模拟等方式帮助学生理解词义。如展示两个亲密朋友的图片讲解care about，通过实际例子解释as...as的用法 。然后开展 “词汇抢答” 游戏，教师说出词汇含义或给出例句，学生快速抢答说出对应的单词或短语，答对者获得小贴纸奖励，调动学生学习词汇的积极性。 预测文章内容：教师展示文章的标题和部分段落开头，让学生预测文章可能涉及的内容，如 “文章可能从哪些方面比较作者和他的朋友？你认为他们之间有哪些相同点和不同点？” 鼓励学生大胆猜测并分享想法，激发学生的阅读兴趣。 阅读中活动 略读文章：布置任务，让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意和每个段落的主题句。教师提问：“What’s the main idea of the passage? What is each paragraph mainly about?” 学生略读完成后，小组讨论交流，每组派代表回答，教师总结略读技巧，帮助学生快速把握文章整体内容，如关注标题、小标题、首尾段、每段的首尾句等。 扫读文章：教师提出一系列细节问题，如 “Who is the writer’s best friend? In what ways are they the same? What are the differences between them? What does the writer think of a good friend?” 学生带着问题再次阅读文章，通过扫读在文中定位关键信息，完成阅读任务单上的填空或选择练习。完成后，同桌互相核对答案，教师讲解，强调易忽略的细节，如关键词的同义词替换、上下文的逻辑关系等。 精读文章：选取文章中的重点句子和段落，如 **“My best friend Larry is quite different from me.”“We both like sports, but he plays tennis better, so he always wins.” 引导学生分析句子结构，理解词汇和短语在语境中的含义和用法，体会作者的情感表达和写作意图。组织小组讨论：“Why does the writer think differences are not important in a friendship? Do you agree with his opinion? Why or why not?” 每组推选代表分享观点，教师进行总结升华，帮助学生深入理解文章内涵，同时学习文章中的写作手法和表达方式。 阅读后活动 文章复述：教师引导学生根据阅读任务单和文章内容，用自己的语言复述文章。先在小组内练习，互相补充纠正，然后每组推选一名代表在全班复述。教师从语言准确性、内容完整性、表达流畅性等方面评价，鼓励学生运用文章中的词汇和句式，提升口语表达能力和对文章的理解能力。 小组讨论与分享：组织学生讨论：“If you were the writer, would you write about these similarities and differences in the same way? What other aspects of your friendship would you like to share? How can we show our appreciation for our friends’ differences and similarities?” 每个小组围绕问题展开讨论，鼓励学生运用英语表达观点。讨论结束后，小组代表发言，教师点评总结，培养学生的批判性思维和英语表达能力。 （三）写作教学（3b - 3c） 写作前指导 分析范文结构：教师再次展示 3a 文章，引导学生分析文章的结构，包括开头如何引入主题、中间怎样对比人物的异同、结尾如何总结观点。通过提问引导学生思考：“How does the writer start the article? What details does the writer use to show the similarities and differences? How does the article end to leave a deep impression?” 让学生明确写作框架，学习范文的结构安排技巧。 总结写作技巧：结合 3a 文章和其他优秀范例，总结人物对比短文的写作技巧，如运用对比、举例、细节描写等手法突出人物特点；合理使用连接词（如 however、but、and、also）使文章逻辑连贯；在描述中融入自己的感受和评价，增强文章的感染力。通过具体例句讲解，让学生理解并掌握这些技巧，鼓励学生在写作中运用。 确定写作主题和提纲：教师引导学生回忆自己的朋友，确定写作主题，如 “My Best Friend and I: Similarities and Differences” 。然后指导学生根据主题列出写作提纲，包括朋友的基本信息、相同点、不同点、对友谊的看法等要点。学生完成提纲后，小组内交流，互相提出建议，完善提纲，教师巡视指导，帮助学生理清写作思路。 写作中指导 学生根据提纲开始写作，教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，及时发现学生在语法、词汇运用、句子结构、内容组织等方面的问题。对于个别学生的问题，教师进行一对一的指导；对于普遍存在的问题，教师集中进行讲解和示范，如如何避免句子单调、怎样使比较更加生动具体等。鼓励学生大胆运用所学的词汇、句式和写作技巧，发挥创意，丰富文章内容，表达真实情感。 写作后活动 小组互评：学生完成写作后，以小组为单位交换作文，教师发放互评表，包含语法准确性、词汇丰富性、内容完整性、结构合理性、情感真挚性、语言流畅性等评价项目和标准。小组成员根据评价表阅读同伴作文，找出问题并提出修改建议，如修改语法错误、替换平淡词汇、补充细节内容、调整段落结构等，同时在表格中给出相应的分数和评价意见。在互评过程中，鼓励学生进行交流和讨论，互相学习，共同提高写作水平。 全班展示与点评：每个小组推选一篇优秀作文进行全班展示，由作者朗读自己的作文，其他同学认真倾听。朗读结束后，教师邀请其他同学从优点和不足之处两个方面进行评价，如文章中哪些地方写得精彩，运用了哪些好的词汇和句子，哪些地方还需要改进。教师对学生的评价进行总结和补充，同时对展示的作文进行点评，表扬优点，指出不足，并提出具体的修改建议。最后，教师展示自己对作文的修改意见和范文，让学生对比学习，进一步提高写作能力。 修改与完善：学生根据小组互评和全班点评的意见，对自己的作文进行修改和完善。修改完成后，学生可以将作文工整地抄写在作文本上，作为自己的学习成果进行保存，也可以在班级的英语角或学习园地进行展示，与更多的同学分享自己的写作成果。 （四）文化拓展（Extension） 文化知识讲解 教师利用多媒体课件展示文化拓展素材包，介绍英语国家文化中对友谊和人物关系的看法和表达方式。播放电影片段，展示美国人如何通过聚会、活动表达对朋友的重视；讲解英国人在友谊中注重的绅士风度和独立空间等特点 。对比中国文化中友谊强调的忠诚、互助、长久等传统观念，如中国的 “君子之交淡如水” 与西方直接表达情感的差异，让学生直观感受文化差异，拓宽文化视野。 小组讨论与分享 组织学生进行小组讨论：“In English - speaking countries and China, how are the ways of expressing friendship and evaluating friends different? What can we learn from each other’s cultures to build better friendships?” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。发言过程中，鼓励学生运用所学的英语知识，清晰、准确地表达观点。教师对学生的发言进行总结和补充，引导学生尊重文化差异，学习不同文化中关于友谊的优秀品质，提高跨文化交际能力和人际交往能力。 （五）课堂总结（Summary） 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点词汇和短语的用法、比较级和最高级的运用、阅读文章的结构和写作技巧、英语国家关于友谊的文化知识等。通过提问、学生抢答、填空练习等方式强化记忆，如 **“Who can use ‘care about’ in a sentence? How do we form the comparative degree of adjectives? What’s an important writing skill we learned today?”** 总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与、表现出色的学生和小组，肯定他们在阅读分析、写作创作、文化讨论等方面的进步。鼓励所有学生在课后继续阅读优秀的英语短文，积累词汇和写作素材，多练习写作，不断提高英语阅读和写作水平，同时珍惜友谊，尊重朋友之间的差异。 （六）课后作业（Homework） 基础作业 背诵 3a 文章中的精彩段落，加深对文章内容和语言的理解记忆，积累写作素材。 用本节课所学的重点词汇和短语写五个句子，巩固词汇用法，要求句子语法正确、表达清晰。 拓展作业（选做） 对课堂作文进行进一步修改润色，添加更多的细节描写和情感表达，使文章更加生动感人，然后将作文投稿到学校的英语校刊或参加英语作文比赛。 采访一位朋友，了解他 / 她对你的看法和感受，以及你们之间的独特回忆，用英语记录采访内容，整理成一篇短文，下节课与同学们分享，锻炼英语交流和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $