精品解析：吉林省延边朝鲜族自治州2025-2026学年高三上学期开学考试语文试题

绝密★启用前 2025—2026学年度上学期高三9月期初考试 语 文 试 卷 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读(72分) （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 火箭的出现对于人类火器历史来说，是一次重大的技术革新。近代和现代的火箭都是基于传统火箭的结构原理逐步发展起来的。与其他非火药武器和火器相比，火箭有很多明显的优势。首先，火箭的发射和飞行速度都非常快，一般发射时间在一分钟之内，飞行速度超过100米/秒，能迅速到达目的地。其次，火箭的结构简单，轻便、灵活，方便携带和运输，适用于步兵、骑兵和水军，甚至在山地和水上都能使用。再次，单飞的火箭可以通过总药线将多枚火箭串联在一起，点燃后同时发射，形成集束火箭。这种火箭的火力集中，射程远，比弓弩和抛石机都强。总的来说，火箭因为制作简单，发射迅速，机动性强，破坏力大，所以在战争中一出现就效果显著，深受军事家的赞赏，甚至被视为“神器”，被称为“神机火箭”。 在南宋和金朝时期，火箭与火药纵火箭一起使用，但到了元代以后，火箭基本上取代了火药纵火箭，成为当时主要的火器。明代的火箭技术是直接在宋、金、元火箭技术的基础上制作发展的，早在明朝初年，朱元璋在各地用兵时就已经开始将火箭应用于战场上了。后来人们又对火箭进行了许多改进并取得新的突破，使得原先的单飞火箭、集束火箭的性能变得更好，并且还研究制造出了多级火箭。简而言之，明代的火箭技术达到了前所未有的巅峰状态。 集束火箭，就是把很多支火箭用一根总的药线串在一起，然后一起发射出去。这种火箭的好处是火力很密集，杀伤范围大，而且节约人力，只需要一个射手点火，就能同时发射多支火箭。这种火箭在元代就已经出现了，到了明代又有了新的发展。据《明实录》记载，建文二年（1400年），燕王朱棣和建文帝的军队在白沟河打仗，朱棣就用了能一次发射32支箭的“一窝蜂”集束火箭。只要点燃总的药线，所有的箭就会一起发射出去，声音大得像雷霆一样，结果建文帝的军队大败。 明代的火箭制造及使用技术非常高超，这也使得当时一个叫“万户”的人做了试图用火箭飞上天空的惊人实验。虽然万户的实验失败了，但他那种大胆的想法和勇气极受赞赏。苏联的火箭学家费奥多西耶夫和西亚列夫也因为这个故事认为：中国人不仅是火箭的发明者，也是最早想用固体燃料火箭把人送到空中的梦想家。 （摘编自武壹《古代兵器大观·火箭》） 材料二： 在人类探索宇宙的宏伟史诗中，长征二号F运载火箭扮演着一个不可或缺的角色。它不仅是中国航天工程的骄傲，更是人类智慧与勇气的象征。自1999年首次成功发射神舟一号飞船以来，长征二号F运载火箭以其卓越的性能和100%的成功率，成为中国载人航天的坚实基石。 长征二号F运载火箭作为载人航天工程的重要组成部分，是中国载人航天工程的九大系统之一，也是目前唯一一款载人运载火箭。该火箭由中国运载火箭技术研究院研制，主要用于发射“神舟”号载人飞船和大型目标飞行器到近地轨道。自1992年中国正式启动载人航天工程以来，科研团队在长征二号E运载火箭的坚实基础上，精心研制了专为发射“神舟”系列飞船而生的长征二号F运载火箭。时间倒回到1999年11月20日，长征二号F运载火箭承载着中国第一艘“神舟”号试验飞船，成功将飞船送入太空。这艘试验飞船在太空遨游了21小时，圆满完成了预定的空间科学实验任务，收集了大量数据和经验。长征二号F运载火箭由四个液体助推器、芯一级火箭、芯二级火箭、整流罩和逃逸塔组成。 从1999年开始，我们国家的航天事业迎来了一个重要的里程碑——神舟一号飞船成功飞上了太空。从那以后，长征二号F运载火箭就陆续执行了所有载人飞船和目标飞行器的发射任务，并且成功率达到了100%。那么长征二号F运载火箭是如何做到这一点的呢?首先，它拥有一个超级强大的“安全网”——逃逸救生系统。长征二号F运载火箭的顶端，装有一个形似避雷针的装置，叫作“逃逸塔”。在火箭发射后120秒内（即高度在0~39千米），一旦发生意外情况，逃逸系统主发动机将点火工作，并将产生高达70余吨的推力，在3秒内把飞船返回舱“拽”到1500米开外，帮助航天员逃生。火箭如果飞行顺利，会在飞行至120秒时抛掉逃逸塔。如果火箭在发射后120秒~200秒（即高度在39千米~110千米）遭遇不测，剩下的4台高空逃逸发动机会瞬间完成点火工作，带领航天员脱离险境。 其次，长征二号F运载火箭配备了一套智能的“医生”——故障检测系统。这个系统负责实时监控火箭的关键参数，并能够自动判断火箭是否存在故障。一旦检测到可能危及航天员安全的严重问题，故障检测系统将自动发出逃逸信号，触发逃逸程序。 最后，长征二号F运载火箭还有一套精密的“眼睛”和“耳朵”——遥测系统。这个系统用于监视助推器分离、级间分离、整流罩分离、船箭分离的过程，使地面控制中心人员能够直接“观看”到分离过程。 长征二号F运载火箭不仅承载着国家的期望与民族的梦想，更在无数次挑战与突破中，不断自我革新，适应着载人航天任务的多样化和复杂化需求。长征二号F运载火箭已经走过了20多年，在这20多年的发展历程中，长征二号F运载火箭不负使命，无愧于“神箭”的美誉，为中国载人航天的稳健步伐提供了坚实的支撑，助力中国航天事业迈向更远大的目标。 （摘编自中国数字科技馆《长征二号F运载火箭：托举梦想的“天梯”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 近代和现代的火箭是基于传统火箭的结构原理逐步发展起来的；相比一些非火药武器，火箭的优势很明显。 B. 集束火箭的优点在于火力集中、射程远，仅需一名射手点火就能发射出多支火箭，它在明代是战争中的利器。 C. 明代的火箭技术承袭前朝，技术人员在单飞火箭和集束火箭的技术基础上进行改良，进而研发出了多级火箭。 D. 长征二号F运载火箭是专为发射“神舟”系列飞船而研制的，它具有卓越的性能和极高的发射成功率，被誉为“神箭”。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 火箭飞行速度非常快，能迅速到达目的地，因而深受古代军事家赞赏，被视为“神器”或“神机火箭”。 B. 在战场上火箭性能优越，再加上人们不断地改进和突破，明代的火箭技术已经超越了以往任何朝代。 C. 安装在长征二号F运载火箭顶端的逃逸塔，能帮助航天员脱离险境，它是确保火箭百分之百发射成功的关键。 D. 遥测系统能让地面控制中心的人员监测到火箭发射后的一系列分离过程，它比故障检测系统更重要。 3. 下列对两则材料的论述和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一先指出火箭的三个优势，然后按时间顺序介绍了我国古代火箭技术的发展情况，脉络清晰。 B. 材料二介绍了长征二号F运载火箭的重大战略意义和发展历程，分析了它百分之百发射成功的原因。 C. 材料二的语言平实质朴、不加修饰，这有利于读者更好地了解长征二号F运载火箭的结构系统功能。 D. 中国航天人利用长征二号F运载火箭圆满完成了一次次航天任务，书写了载人航天的辉煌篇章。 4. 主要作为武器使用的古代火箭，和我国研制的长征二号F运载火箭，两者在发展方向上有何不同？请简要概括。 5. 两则材料都详细地介绍了火箭，二者采用的说明方法有何不同？ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 文本一： 保卫延安（节选） 杜鹏程 陈兴允立刻就要看见西北战场的统帅了。他压不住自己心里的兴奋，精神很紧张。 窑洞空旷旷的。它让成年累月的炊烟，熏得乌黑。墙上挂满作战地图。靠窗子跟前，放着张破旧的桌子。桌子上堆着一叠叠的文件材料。窗台上放着些老乡们日常用的瓶、罐，还有揉卷起角的小学课本。窑洞靠后的左角里，放着窑主的粗瓷瓮、破谷囤跟一些农具。 这里多宁静啊，连针掉在地上都能听到！ 陈兴允觉着奇怪、惊讶。①东是黄河西是无定河，南北是遮天盖地扑来的十多万敌人。胆小的人会张皇失措，就连自己这在战斗生活中过了整二十年的人，也感到心情沉重。可是这里的气氛又是这样宁静！ 陈兴允举手敬礼以后，就急切地望着彭总的面容。 彭总端着蜡烛站在地图下，回头望着陈兴允，问：“情况怎样？” 陈兴允指着地图，说：“据侦察员报告，敌人有两个团沿无定河南岸推进。河北，靠近我们部队这边，钟松带他的师部和两个营，今天夜里十二时顺咸榆公路下来，准备天明进占镇川堡……” 彭总瞅着蜡烛的火舌，静静地听着。 “我们司令员让我报告情况以后，向彭总请示；如果彭总决定打的话，就让我接受任务：把河北敌人的师部和两个营敲掉，搞得好或许还可以捉住钟松。” 彭总左手端着蜡烛，右手放在背后，还是静静地听着，一句话也不插问，什么也不表示。他巨大的身影映到拱形的窑洞顶上，一动也不动。②灼热的蜡油，一滴一滴地落在他手上，可是他像是丝毫没有感觉到似的。 彭总带着深思的神情，听完陈兴允的报告。又盯着地图，专注地思索着。 陈兴允看看表，就立刻觉得心焦得像油煎：已经两点钟了，如果打，赶五点钟部队就要进入战斗，但是还要调动部队，部署……③他仿佛觉得，左腕上的手表“宗！宗！宗！”的声音特别响，而且是每响一下都像谁用拳头击着他的心脏。他真想把时间抓住让它暂时停留一下。但是彭总严肃、慎重、冷静的神情，仿佛向他表明：现在，冲锋陷阵容易，忍耐却更艰难，但是必须忍耐，不要着急。 陈兴允望着彭总面孔的侧面，他觉得彭总比四五个月以前苍老了。彭总鬓角的黑头发中，像是有一些白发，眼角的皱纹也增多了。 彭总是严肃、冷静、耿直而刚正的。第一次站在这位伟大军事家面前的人，都有一些敬畏的感觉。但是，他一开口说话的时候，声音又那样平静、坦率和亲切。他说：“钟松率领三十六师师部和两个营走河北?这倒是一个新情况。”思索了一下，微微摇头，说：“不可能吧！”说罢，他又沉入深刻的思索之中了。 彭总思索了一阵儿，说：“不过，也有可能。钟松这家伙很骄傲，他不服刘戡的指挥。”他望着陈兴允又补充了一句：“钟松和他的顶头上司刘戡闹独立性啊！”他爽朗地笑了。 “假设有这样的情况吧！”彭总把蜡烛放在一旁，望着地图，扳着指头计算什么，过了半分钟的样子，说，“从河北推进的敌人至少有一千几百人，我们一打，敌人向河边一靠，河南岸的敌人一定支援。这样，我们即使歼灭了敌人，捉上七八百俘虏，我们也要伤亡二三百。另外一个可能是：我们一打，敌人往后一缩，我们什么也捞不到，反而对我们是一个暴露。”他侧转着身子，看着陈兴允，说，“我们暴露了以后，南边敌人主力七个多旅向北一靠。敌人挤在一块不动，我们想啃也啃不动，目前又缺粮食吃。更重要的是全国战争形势向我们提出了重大的要求……这样看来，我们即使有打的可能，这一仗还是不打好。” “嗬！这一仗不打？”陈兴允想着，感到震惊。 彭总亲切地注视了陈兴允好一阵，问：“你说这一仗打不打？” 陈兴允有些发窘。他不安地说：“总部怎么决定，我们就怎样执行。不过战士们早就等着打了，他们恨不得把敌人一口吞下！” “一口吞下？从来没有这样的事噢！”彭总微微摇头说，④“我说吗？不——打，不打。” （有删改） 文本二： 彭德怀印象 我住在彭德怀设在预旺堡的司令部的院子里，因此我在前线常常看到他。附带说一句，司令部——当时指挥三万多人的军队——不过是一间简单的屋子，内设一张桌子和一条板凳，两只铁制的文件箱，红军自绘的地图，一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆和铺了他的毯子的炕。他同部下一样，只有两套制服，他们都不佩军衔领章。他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。 我们在一起吃过好几顿饭。他吃得很少很简单，伙食同部下一样，一般是白菜、面条、豆、羊肉，有时有馒头。 我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里那种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他气喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般蹿了出去，在我们之前到达了山顶。 彭德怀迟睡早起。就我所知，彭德怀每天晚上平均只睡四五个小时。他从来都是不急不忙的，但总是很忙碌。我记得那天早上一军团接到命令要前进二百里到敌区的海原，我多么吃惊：彭德怀在早饭以前发完了一切必要的命令后，下来同我一起吃饭，饭后他就马上上路，好像是到乡下去郊游一样，带着他的参谋人员走过预旺堡的大街，停下来同出来向他道别的穆斯林阿訇说话。大军似乎是自己管理自己的。 （节选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一通过大量对话描写展开故事情节，展现陈、彭二人性格，不仅让读者真切感受到军事决策的复杂过程，还舒缓了叙事节奏。 B. 文本一中彭德怀分析作战形势时，从敌我兵力分析、战斗结果预测、战场局势变化以及全国战争形势等多方考量。 C. 文本二运用语言、动作等描写，粗笔勾勒出彭德怀形象，着重凸显其生活简朴与作战指挥的果敢，尽显大将风度。 D. 文本二以“我”的视角客观呈现“我”在司令部的所见所闻，不掺入作者的主观感受，语言平实质朴，因而显得真实自然。 7. 下列对文本一中画线句子的分析，不正确的一项是（ ） A. ①句描绘出紧张严峻的外部战局，与窑洞内宁静气氛形成鲜明反差，用以凸显陈兴允内心因紧张局势而产生的焦虑。 B. ②句写彭总在听取汇报时，连蜡油滴落在手上都未察觉，这一细节体现出他对军情的高度重视和思考时的全神贯注。 C. ③句运用夸张与通感手法表现陈兴允在等待决策时的内心情态，暗示了战局的紧迫性，侧面烘托出彭总决策时的从容镇定。 D. ④句彭总说“不打”时，第一个“不打”语气舒缓，似在商量，第二个“不打”坚定有力，体现出其决策时的审慎与果断。 8. 请结合文本二，从纪实文学的“真实性”与“典型性”角度分析其选材特点，并阐述这些选材对塑造彭德怀形象的作用。 9. 文本一是小说，文本二是纪实文学，两者都写到了“彭德怀处理军事事务”的内容，但表现手法及效果有所不同，请结合文本具体分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 道之以德，齐之以礼，而知其饥寒，察其劳苦，此之谓仁将；事无苟免，不为利挠，有死之荣，无生之辱，此之谓义将；奇变莫测，动应多端，转祸为福，临危制胜，此之谓智将；进有厚赏，退有严刑，赏不逾时，刑不择贵，此之谓信将；气凌三军，志轻强虏，怯于小战，勇于大敌，此之谓猛将；见贤若不及，从谏如顺流，宽而能刚，勇而多计，此之谓大将。 （节选自诸葛亮《将苑·卷一·将材》，有删改） 材料二： 子思言苟变于卫侯，曰：“其才可将五百乘。”公曰：“吾知其可将。然变也尝为吏，赋于民，而擅赏人二鸡子，故弗用也。”子思曰：“夫圣人之官人也，犹匠之用木也，取其所长，弃其所短。今君处战国之世，选爪牙之士，而以二卵弃干城之将，此不可使闻于邻国也！”公再拜曰：“谨受教矣。” （节选自《资治通鉴·周纪一》，有删改） 材料三： 孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。 故经之以五事，校之以计而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。道者，令民与上同意也，可以与之死，可以与之生，而不畏危。天者，阴阳、寒暑、时制也。地者，远近、险易、广狭、死生也。将者，智、信、仁、勇、严也。法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，将莫不闻，知之者胜，不知者不胜。故校之以计而索其情，曰：主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。 （节选自《孙子兵法·计篇》，有删改） 材料四： 狄青，初隶骑御马直，选为散直。宝元初，赵元昊反，诏择卫士从边，以青为延州指使。时偏将屡为贼败，士卒多畏怯，青行常为先锋。凡四年，前后大小二十五战，中流矢者八。破金汤城，略宥州，屠硐咩、岁香等族，燔积聚数万，收其帐二千三百，生口五千七百。又城桥子谷，筑招安、丰林等堡，皆扼贼要害。尝战安远，被创甚，闻寇至，即挺起驰赴，众争前为用。临敌被发、带铜面具，出入贼中，皆披靡莫敢当。仲淹以《左氏春秋》授之曰：“将不知古今，匹夫之勇，不足尚也。”青折节读书，悉通秦、汉以来将帅兵法。仁宗以青数有战功欲召见问以方略会寇入寇命图形以进。其后，贼寇定川，青赴救，士皆殊死战，贼遂平。 （节选自《宋史·狄青传》，有删改） 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仁宗A以青B数有C战功D欲召见E问F以方略G会寇H入寇I命图J形以进。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 齐，使动用法，与《兰亭集序》“齐彭殇为妄作”中的“齐”用法相同。 B. 经之以五事，与《齐桓晋文之事》“然则一羽之不举”中的“一羽之不举”句式不相同。 C. 以，根据，与《苏武传》“武以始元六年春至京师”中的“以”意思不相同。 D. 被，音pī，披散，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”中的“被”读音和意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用排比列举了六种将领的特质，其间穿插“进有厚赏，退有严刑”的对比和“从谏如顺流”的比喻，使描述生动且有条理。 B. 材料二通过对话，讲述子思向卫侯建议任用苟变，并用“匠之用木”取长弃短类比，让卫侯认识到即使是小才也不应轻视。 C. 材料三中孙子认为应从五个方面对作战双方进行分析比较，从而判断双方的胜负，这五个方面涉及了天时、地利、人和等。 D. 材料四塑造狄青形象时，用数字凸显其战功，列举地名等体现其所向披靡，还写他折节读书、士兵效命等事，使其形象更丰满。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然变也尝为吏，赋于民，而擅赏人二鸡子，故弗用也。 （2）燔积聚数万，收其帐二千三百，生口五千七百。 14. 材料一中提到了六种将领，从材料四中狄青的所作所为来看，他称得上是什么样的将领？请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 湖上急雨 陆游 溪烟一缕起前滩，急雨俄吞四面山。 造化等闲成壮观，月明却送钓船还。 雨夜 陆游 庭院萧条秋意深，铜炉一炷海南沉①。 幽人②听尽芭蕉雨，独与青灯话此心。 【注】①海南沉：产于海南的一种香料。②幽人：诗人自指。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一首诗写溪上升起一缕烟雾，这是为描写大雨骤至的浩大气象蓄势。 B. 第二首诗通过萧条庭院、香雾青灯等意象，传达出诗人细腻心理感受。 C. 两首诗中“雨”的特点并不相同：第一首来去迅疾，第二首绵长不绝。 D. 两首诗都以“雨”为对象进行直接描写，借“雨”抒情，构思巧妙。 16. 两首诗分别体现了诗人怎样的心境？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会上，王老师引用苏轼《石钟山记》中的“_________，_________”两句，告诫学生不要主观臆断，要重视调查研究，经过调查研究才能发言。 （2）小王在阴天来到湖边，引用李白《梦游天姥吟留别》中“_________，_________”两句，形容眼前乌云压顶、波涛动荡的场景。 （3）以景作结是古典诗词中常见手法，指在结尾处通过景物描写含蓄地传递情感，收到言已尽而意无穷的效果，如“_________，_________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 修辞要秉承得体性原则，这个原则符合汉民族重“和谐”的价值取向。得体是言语外在美的展示，在中国传统文化的制约下，“得体”其实就是：“和谐”“和合”之美，即话语表达与言语环境，话语表达与话语对象等诸因素之间要和谐、协调。 （ 甲 ）。在某电影颁奖晚会上，主持人要因饰演焦裕禄而获奖的李雪健说几句话，李雪健说的是：“所有的鲜花和荣誉，都给了傻小子李雪健，而所有的苦和累，都给了焦书记……”李雪健之言，谦虚得体，赢得了满场的掌声，他称自己是：“傻小子”正是为了衬托自己塑造成功的荧幕形象焦裕禄。 （ 乙 ）。①言语环境简称“语境”，②是交际活动中的一个重要因素。③语境包括文化世界的社会环境，④物理世界的自然环境、时间环境、空间环境和心理世界的心理环境等内容组成。⑤简而言之，言语的环境就是场合，⑥得体性原则就是要选择一个合适的语境。⑦得体性原则是评价话语良好的最重要的标准，⑧也是决定话语表达效果的最重要的因素。 （ 丙 ）。从前有一个书吏想让儿子继承自己的事业，就强迫儿子背诵公文套话。有一年，他家的海棠花开迟了，他要儿子作一首诗，儿子吟道：“庭前一株海棠花，缘何至今未发芽？着尔东风齐助力，火速明朝便开花。”本应用于公文语体中的“缘何”“着尔”“火速”等用于文艺语体中就没了诗味。 （ 丁 ）。说话不看对象，就如同 。这里强调的是语言必须服从语言对象，要考虑到“可接受性”，要考虑到说写者的编码意图能顺利地被听读者正确解码，对不同的交际对象，就得选用不同的语码，这就是语言对象的得体性。中国有句俗语“对着秀才说书，见着屠夫说猪”说的也是这个道理。 18. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入各段首括号中的语句，最恰当的一项是（ ） A. 得体要符合交际目的/得体要注意言语环境/得体要注意适合语体/得体要注意言语对象 B. 得体要注意适合语体/得体要注意言语环境/得体要符合交际目的/得体要注意言语对象 C. 得体要注意言语环境/得体要注意适合语体/得体要注意言语对象/得体要符合交际目的 D. 得体要符合交际目的/得体要注意适合语体/得体要注意言语对象/得体要注意言语环境 20. 下列填入文中第五段横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 无的放矢 B. 对牛弹琴 C. 驴唇不对马嘴 D. 缘木求鱼 21. 在修辞小组讨论会上，小组成员围绕“修辞的得体性原则”展开讨论。请结合文本内容，为“修辞的得体性原则”下一个定义，以便厘清概念。 22. 高三（8）班将举办“致敬经典”主题班会，班长负责撰写邀请函，邀请语文老师参加。以下是邀请函初稿，其中有四处表达不得体，请进行修改。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ 咱班打算于本周五下午3点，在教室举办“致敬经典”主题班会。作为语文老师，您肚子里有很多墨水，我们诚挚邀请您拨冗莅临，为此次班会给予指导。要是您能来，同学们定会十分欣喜，您可千万别不来啊！ 此致 敬礼！ 高三（8）班全体成员 X年X月X日 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家在进行文学创作时常常会运用“蓄势”技巧，即通过不断铺垫、渲染来延缓文章的叙述节奏，这样能使文章的结局更加令人震撼。 其实，对于志在追求理想的当代青年来说何尝不是如此？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 2025—2026学年度上学期高三9月期初考试 语 文 试 卷 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读(72分) （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 火箭的出现对于人类火器历史来说，是一次重大的技术革新。近代和现代的火箭都是基于传统火箭的结构原理逐步发展起来的。与其他非火药武器和火器相比，火箭有很多明显的优势。首先，火箭的发射和飞行速度都非常快，一般发射时间在一分钟之内，飞行速度超过100米/秒，能迅速到达目的地。其次，火箭的结构简单，轻便、灵活，方便携带和运输，适用于步兵、骑兵和水军，甚至在山地和水上都能使用。再次，单飞的火箭可以通过总药线将多枚火箭串联在一起，点燃后同时发射，形成集束火箭。这种火箭的火力集中，射程远，比弓弩和抛石机都强。总的来说，火箭因为制作简单，发射迅速，机动性强，破坏力大，所以在战争中一出现就效果显著，深受军事家的赞赏，甚至被视为“神器”，被称为“神机火箭”。 在南宋和金朝时期，火箭与火药纵火箭一起使用，但到了元代以后，火箭基本上取代了火药纵火箭，成为当时主要的火器。明代的火箭技术是直接在宋、金、元火箭技术的基础上制作发展的，早在明朝初年，朱元璋在各地用兵时就已经开始将火箭应用于战场上了。后来人们又对火箭进行了许多改进并取得新的突破，使得原先的单飞火箭、集束火箭的性能变得更好，并且还研究制造出了多级火箭。简而言之，明代的火箭技术达到了前所未有的巅峰状态。 集束火箭，就是把很多支火箭用一根总的药线串在一起，然后一起发射出去。这种火箭的好处是火力很密集，杀伤范围大，而且节约人力，只需要一个射手点火，就能同时发射多支火箭。这种火箭在元代就已经出现了，到了明代又有了新的发展。据《明实录》记载，建文二年（1400年），燕王朱棣和建文帝的军队在白沟河打仗，朱棣就用了能一次发射32支箭的“一窝蜂”集束火箭。只要点燃总的药线，所有的箭就会一起发射出去，声音大得像雷霆一样，结果建文帝的军队大败。 明代的火箭制造及使用技术非常高超，这也使得当时一个叫“万户”的人做了试图用火箭飞上天空的惊人实验。虽然万户的实验失败了，但他那种大胆的想法和勇气极受赞赏。苏联的火箭学家费奥多西耶夫和西亚列夫也因为这个故事认为：中国人不仅是火箭的发明者，也是最早想用固体燃料火箭把人送到空中的梦想家。 （摘编自武壹《古代兵器大观·火箭》） 材料二： 在人类探索宇宙的宏伟史诗中，长征二号F运载火箭扮演着一个不可或缺的角色。它不仅是中国航天工程的骄傲，更是人类智慧与勇气的象征。自1999年首次成功发射神舟一号飞船以来，长征二号F运载火箭以其卓越的性能和100%的成功率，成为中国载人航天的坚实基石。 长征二号F运载火箭作为载人航天工程的重要组成部分，是中国载人航天工程的九大系统之一，也是目前唯一一款载人运载火箭。该火箭由中国运载火箭技术研究院研制，主要用于发射“神舟”号载人飞船和大型目标飞行器到近地轨道。自1992年中国正式启动载人航天工程以来，科研团队在长征二号E运载火箭的坚实基础上，精心研制了专为发射“神舟”系列飞船而生的长征二号F运载火箭。时间倒回到1999年11月20日，长征二号F运载火箭承载着中国第一艘“神舟”号试验飞船，成功将飞船送入太空。这艘试验飞船在太空遨游了21小时，圆满完成了预定的空间科学实验任务，收集了大量数据和经验。长征二号F运载火箭由四个液体助推器、芯一级火箭、芯二级火箭、整流罩和逃逸塔组成。 从1999年开始，我们国家的航天事业迎来了一个重要的里程碑——神舟一号飞船成功飞上了太空。从那以后，长征二号F运载火箭就陆续执行了所有载人飞船和目标飞行器的发射任务，并且成功率达到了100%。那么长征二号F运载火箭是如何做到这一点的呢?首先，它拥有一个超级强大的“安全网”——逃逸救生系统。长征二号F运载火箭的顶端，装有一个形似避雷针的装置，叫作“逃逸塔”。在火箭发射后120秒内（即高度在0~39千米），一旦发生意外情况，逃逸系统主发动机将点火工作，并将产生高达70余吨的推力，在3秒内把飞船返回舱“拽”到1500米开外，帮助航天员逃生。火箭如果飞行顺利，会在飞行至120秒时抛掉逃逸塔。如果火箭在发射后120秒~200秒（即高度在39千米~110千米）遭遇不测，剩下的4台高空逃逸发动机会瞬间完成点火工作，带领航天员脱离险境。 其次，长征二号F运载火箭配备了一套智能的“医生”——故障检测系统。这个系统负责实时监控火箭的关键参数，并能够自动判断火箭是否存在故障。一旦检测到可能危及航天员安全的严重问题，故障检测系统将自动发出逃逸信号，触发逃逸程序。 最后，长征二号F运载火箭还有一套精密的“眼睛”和“耳朵”——遥测系统。这个系统用于监视助推器分离、级间分离、整流罩分离、船箭分离的过程，使地面控制中心人员能够直接“观看”到分离过程。 长征二号F运载火箭不仅承载着国家的期望与民族的梦想，更在无数次挑战与突破中，不断自我革新，适应着载人航天任务的多样化和复杂化需求。长征二号F运载火箭已经走过了20多年，在这20多年的发展历程中，长征二号F运载火箭不负使命，无愧于“神箭”的美誉，为中国载人航天的稳健步伐提供了坚实的支撑，助力中国航天事业迈向更远大的目标。 （摘编自中国数字科技馆《长征二号F运载火箭：托举梦想的“天梯”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 近代和现代的火箭是基于传统火箭的结构原理逐步发展起来的；相比一些非火药武器，火箭的优势很明显。 B. 集束火箭的优点在于火力集中、射程远，仅需一名射手点火就能发射出多支火箭，它在明代是战争中的利器。 C. 明代的火箭技术承袭前朝，技术人员在单飞火箭和集束火箭的技术基础上进行改良，进而研发出了多级火箭。 D. 长征二号F运载火箭是专为发射“神舟”系列飞船而研制的，它具有卓越的性能和极高的发射成功率，被誉为“神箭”。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 火箭的飞行速度非常快，能迅速到达目的地，因而深受古代军事家赞赏，被视为“神器”或“神机火箭”。 B. 在战场上火箭性能优越，再加上人们不断地改进和突破，明代火箭技术已经超越了以往任何朝代。 C. 安装在长征二号F运载火箭顶端的逃逸塔，能帮助航天员脱离险境，它是确保火箭百分之百发射成功的关键。 D. 遥测系统能让地面控制中心的人员监测到火箭发射后的一系列分离过程，它比故障检测系统更重要。 3. 下列对两则材料的论述和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一先指出火箭的三个优势，然后按时间顺序介绍了我国古代火箭技术的发展情况，脉络清晰。 B. 材料二介绍了长征二号F运载火箭的重大战略意义和发展历程，分析了它百分之百发射成功的原因。 C. 材料二的语言平实质朴、不加修饰，这有利于读者更好地了解长征二号F运载火箭的结构系统功能。 D. 中国航天人利用长征二号F运载火箭圆满完成了一次次航天任务，书写了载人航天的辉煌篇章。 4. 主要作为武器使用的古代火箭，和我国研制的长征二号F运载火箭，两者在发展方向上有何不同？请简要概括。 5. 两则材料都详细地介绍了火箭，二者采用的说明方法有何不同？ 【答案】1. D 2. B 3. C 4. 古代火箭以军事用途为主，不断改进以提升杀伤力、火力密度和射程，服务于战争；长征二号F运载火箭以航天探索为方向，专注于载人航天任务，致力于将飞船、目标飞行器送入太空，保障航天员安全，推动航天事业发展。 5. 材料一主要运用举例子（如举“一窝蜂”集束火箭、万户实验的例子）、列数字（如“一次发射32支箭”）、作比较（如将火箭与弓弩、抛石机比较）的说明方法；材料二主要运用打比方（如将逃逸塔比作“安全网”、故障检测系统比作“医生”）、列数字（如“100%的成功率”“70余吨的推力”“3秒内”）、作诠释（如解释逃逸系统、故障检测系统、遥测系统的功能）的说明方法。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过古今对比，展现了火箭技术的发展脉络。材料一以历史视角梳理古代火箭的军事应用，突出其结构优势和技术演进；材料二则聚焦现代航天工程，详述长征二号F的技术突破和系统保障。两则材料形成鲜明对照：前者侧重武器性能的实用性，后者强调航天技术的精密性。文章结构清晰，语言风格因内容差异而调整，既有历史叙述的厚重感，又有科技说明的精确性，共同勾勒出人类从战争工具到航天探索的技术飞跃。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“专为发射‘神舟’系列飞船而研制”错误，材料二明确提到长征二号F运载火箭“主要用于发射‘神舟’号载人飞船和大型目标飞行器到近地轨道”，并非“专为发射‘神舟’系列飞船而研制”，其用途还包括发射大型目标飞行器，选项表述过于绝对。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“火箭的飞行速度非常快，能迅速到达目的地，因而……”错误，材料一指出火箭受赞赏是因为“制作简单，发射迅速，机动性强，破坏力大”，“飞行速度快”只是优势之一，并非唯一原因。 C.“它是确保火箭百分之百发射成功的关键”错误，材料二提到逃逸塔是重要的安全保障，但火箭“100%成功率”是逃逸系统、故障检测系统、遥测系统等多系统共同作用的结果，选项将其归因为“逃逸塔”这一单一因素，错误。 D.“更重要”错误，材料二未对遥测系统和故障检测系统的重要性进行比较，“更重要” 无中生有。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 C.“语言平实质朴、不加修饰”错误，材料二运用了打比方的手法，如“安全网”“医生”“眼睛和耳朵”，语言生动形象，增强了可读性。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 根据“火箭因为制作简单，发射迅速，机动性强，破坏力大，所以在战争中一出现就效果显著”“进行了许多改进并取得新的突破，使得原先的单飞火箭、集束火箭的性能变得更好”可知，古代火箭以军事用途为主，不断改进以提升杀伤力、火力密度和射程，服务于战争； 根据“在人类探索宇宙的宏伟史诗中，长征二号F运载火箭扮演着一个不可或缺的角色”“主要用于发射‘神舟’号载人飞船和大型目标飞行器到近地轨道”“帮助航天员逃生”可知，长征二号F运载火箭以航天探索为方向，专注于载人航天任务，致力于将飞船、目标飞行器送入太空，保障航天员安全，推动航天事业发展。 【5题详解】 本题考查学生分析文章说明方法的能力。 材料一： 举例子：列举“一窝蜂”集束火箭（白沟河战役应用）、万户尝试用火箭飞天的案例，具体说明明代火箭的发展与应用； 列数字：如“一次发射32支箭”“飞行速度超过100米/秒”，精准量化火箭性能； 作比较：将火箭与弓弩、抛石机对比，突出其“火力集中、射程远”的优势。 材料二： 打比方：将逃逸系统比作“安全网”、故障检测系统比作“医生”、遥测系统比作“眼睛和耳朵”，生动解释系统功能； 列数字：如“100%的成功率”“70余吨的推力”“3秒内拽到1500米开外”，准确说明火箭性能与安全保障能力； 作诠释：详细解释逃逸塔（不同飞行阶段的逃生机制）、故障检测系统（实时监控与故障判断）、遥测系统（分离过程监测）的工作原理，清晰易懂。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 保卫延安（节选） 杜鹏程 陈兴允立刻就要看见西北战场的统帅了。他压不住自己心里的兴奋，精神很紧张。 窑洞空旷旷的。它让成年累月的炊烟，熏得乌黑。墙上挂满作战地图。靠窗子跟前，放着张破旧的桌子。桌子上堆着一叠叠的文件材料。窗台上放着些老乡们日常用的瓶、罐，还有揉卷起角的小学课本。窑洞靠后的左角里，放着窑主的粗瓷瓮、破谷囤跟一些农具。 这里多宁静啊，连针掉在地上都能听到！ 陈兴允觉着奇怪、惊讶。①东是黄河西是无定河，南北是遮天盖地扑来的十多万敌人。胆小的人会张皇失措，就连自己这在战斗生活中过了整二十年的人，也感到心情沉重。可是这里的气氛又是这样宁静！ 陈兴允举手敬礼以后，就急切地望着彭总的面容。 彭总端着蜡烛站在地图下，回头望着陈兴允，问：“情况怎样？” 陈兴允指着地图，说：“据侦察员报告，敌人有两个团沿无定河南岸推进。河北，靠近我们部队这边，钟松带他的师部和两个营，今天夜里十二时顺咸榆公路下来，准备天明进占镇川堡……” 彭总瞅着蜡烛的火舌，静静地听着。 “我们司令员让我报告情况以后，向彭总请示；如果彭总决定打的话，就让我接受任务：把河北敌人的师部和两个营敲掉，搞得好或许还可以捉住钟松。” 彭总左手端着蜡烛，右手放在背后，还是静静地听着，一句话也不插问，什么也不表示。他巨大的身影映到拱形的窑洞顶上，一动也不动。②灼热的蜡油，一滴一滴地落在他手上，可是他像是丝毫没有感觉到似的。 彭总带着深思的神情，听完陈兴允的报告。又盯着地图，专注地思索着。 陈兴允看看表，就立刻觉得心焦得像油煎：已经两点钟了，如果打，赶五点钟部队就要进入战斗，但是还要调动部队，部署……③他仿佛觉得，左腕上的手表“宗！宗！宗！”的声音特别响，而且是每响一下都像谁用拳头击着他的心脏。他真想把时间抓住让它暂时停留一下。但是彭总严肃、慎重、冷静的神情，仿佛向他表明：现在，冲锋陷阵容易，忍耐却更艰难，但是必须忍耐，不要着急。 陈兴允望着彭总面孔的侧面，他觉得彭总比四五个月以前苍老了。彭总鬓角的黑头发中，像是有一些白发，眼角的皱纹也增多了。 彭总是严肃、冷静、耿直而刚正的。第一次站在这位伟大军事家面前的人，都有一些敬畏的感觉。但是，他一开口说话的时候，声音又那样平静、坦率和亲切。他说：“钟松率领三十六师师部和两个营走河北?这倒是一个新情况。”思索了一下，微微摇头，说：“不可能吧！”说罢，他又沉入深刻的思索之中了。 彭总思索了一阵儿，说：“不过，也有可能。钟松这家伙很骄傲，他不服刘戡的指挥。”他望着陈兴允又补充了一句：“钟松和他的顶头上司刘戡闹独立性啊！”他爽朗地笑了。 “假设有这样的情况吧！”彭总把蜡烛放在一旁，望着地图，扳着指头计算什么，过了半分钟的样子，说，“从河北推进的敌人至少有一千几百人，我们一打，敌人向河边一靠，河南岸的敌人一定支援。这样，我们即使歼灭了敌人，捉上七八百俘虏，我们也要伤亡二三百。另外一个可能是：我们一打，敌人往后一缩，我们什么也捞不到，反而对我们是一个暴露。”他侧转着身子，看着陈兴允，说，“我们暴露了以后，南边敌人主力七个多旅向北一靠。敌人挤在一块不动，我们想啃也啃不动，目前又缺粮食吃。更重要的是全国战争形势向我们提出了重大的要求……这样看来，我们即使有打的可能，这一仗还是不打好。” “嗬！这一仗不打？”陈兴允想着，感到震惊。 彭总亲切地注视了陈兴允好一阵，问：“你说这一仗打不打？” 陈兴允有些发窘。他不安地说：“总部怎么决定，我们就怎样执行。不过战士们早就等着打了，他们恨不得把敌人一口吞下！” “一口吞下？从来没有这样的事噢！”彭总微微摇头说，④“我说吗？不——打，不打。” （有删改） 文本二： 彭德怀印象 我住在彭德怀设在预旺堡的司令部的院子里，因此我在前线常常看到他。附带说一句，司令部——当时指挥三万多人的军队——不过是一间简单的屋子，内设一张桌子和一条板凳，两只铁制的文件箱，红军自绘的地图，一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆和铺了他的毯子的炕。他同部下一样，只有两套制服，他们都不佩军衔领章。他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。 我们在一起吃过好几顿饭。他吃得很少很简单，伙食同部下一样，一般是白菜、面条、豆、羊肉，有时有馒头。 我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里那种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”彭德怀突然向他气喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般蹿了出去，在我们之前到达了山顶。 彭德怀迟睡早起。就我所知，彭德怀每天晚上平均只睡四五个小时。他从来都是不急不忙的，但总是很忙碌。我记得那天早上一军团接到命令要前进二百里到敌区的海原，我多么吃惊：彭德怀在早饭以前发完了一切必要的命令后，下来同我一起吃饭，饭后他就马上上路，好像是到乡下去郊游一样，带着他的参谋人员走过预旺堡的大街，停下来同出来向他道别的穆斯林阿訇说话。大军似乎是自己管理自己的。 （节选自埃德加·斯诺《红星照耀中国》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一通过大量对话描写展开故事情节，展现陈、彭二人性格，不仅让读者真切感受到军事决策的复杂过程，还舒缓了叙事节奏。 B. 文本一中彭德怀分析作战形势时，从敌我兵力分析、战斗结果预测、战场局势变化以及全国战争形势等多方考量。 C. 文本二运用语言、动作等描写，粗笔勾勒出彭德怀形象，着重凸显其生活简朴与作战指挥的果敢，尽显大将风度。 D. 文本二以“我”的视角客观呈现“我”在司令部的所见所闻，不掺入作者的主观感受，语言平实质朴，因而显得真实自然。 7. 下列对文本一中画线句子的分析，不正确的一项是（ ） A. ①句描绘出紧张严峻的外部战局，与窑洞内宁静气氛形成鲜明反差，用以凸显陈兴允内心因紧张局势而产生的焦虑。 B. ②句写彭总在听取汇报时，连蜡油滴落在手上都未察觉，这一细节体现出他对军情的高度重视和思考时的全神贯注。 C. ③句运用夸张与通感手法表现陈兴允在等待决策时的内心情态，暗示了战局的紧迫性，侧面烘托出彭总决策时的从容镇定。 D. ④句彭总说“不打”时，第一个“不打”语气舒缓，似在商量，第二个“不打”坚定有力，体现出其决策时的审慎与果断。 8. 请结合文本二，从纪实文学的“真实性”与“典型性”角度分析其选材特点，并阐述这些选材对塑造彭德怀形象的作用。 9. 文本一是小说，文本二是纪实文学，两者都写到了“彭德怀处理军事事务”的内容，但表现手法及效果有所不同，请结合文本具体分析。 【答案】6. B 7. A 8. 真实性：选取彭德怀司令部的简陋设施（一张桌子、一条板凳等）、与部下相同的伙食（白菜、面条等）、两套制服、降落伞做的背心等真实生活细节，以及与“我”一起吃饭、爬小山、与阿訇道别等真实事件，还原人物真实生活与工作场景，体现纪实文学的真实性。 典型性：这些选材典型展现彭德怀生活简朴、与士兵同甘共苦、平易近人、精力充沛的特点，如司令部设施凸显其节俭，爬小山体现其吃苦耐劳，与阿訇道别体现其亲民，使彭德怀形象更鲜明立体，突出人物核心特质。 9. 表现手法：文本一（小说）通过细节描写（如彭总听汇报时蜡油滴手不觉）、心理描写（如陈兴允的焦急）、对话描写展开情节，运用烘托（以陈兴允的急烘托彭总的从容）等手法；文本二（纪实文学）以“我”的视角，通过客观叙述所见所闻（如司令部环境、饮食、日常行动），运用白描手法展现内容。 效果：文本一通过艺术加工，生动展现军事决策过程，突出彭总冷静睿智、慎重果断的性格，增强故事性与感染力；文本二以客观真实的叙述，让读者直观了解彭德怀的生活与工作状态，凸显其简朴、亲民、高效的特质，增强可信度与真实感。 【解析】 【导语】这篇文本通过小说与纪实文学的双重视角，立体化展现了彭德怀将军的军事指挥艺术与人格魅力。文本一以虚构手法细腻刻画战前决策场景，通过环境烘托、心理描写和对话张力，突显彭德怀临危不乱、深谋远虑的统帅形象；文本二则以白描纪实笔法，从生活细节、行为特质等维度，塑造其朴实果敢、亲民勤勉的将领风范。两种文体互为补充，共同构建出真实而饱满的军事家形象，既有历史厚重感又具文学感染力。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“舒缓了叙事节奏”错误，对话描写并没有舒缓叙事节奏，反而让情节更加紧凑，因为陈兴允急于得到彭总的决策，而彭总则在慎重思考，这种对比使得氛围更加紧张。 C.“作战指挥的果敢”错误，文本二主要通过描述彭德怀的生活细节和日常行为来展现其形象，如司令部的简陋、与部下相同的伙食等，着重凸显的是他生活简朴、与士兵同甘共苦的特点，对于作战指挥的果敢并没有着重体现。 D.“不掺入作者的主观感受”错误，文本二以“我”的视角客观呈现所见所闻，但也掺入了作者的主观感受，如“我必须承认彭德怀给我的印象很深。他的谈话举止里那种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢”等。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“凸显陈兴允内心因紧张局势而产生的焦虑”错误，①句描绘出紧张严峻的外部战局，与窑洞内宁静气氛形成鲜明反差，主要是为了突出彭总的冷静沉着，而不是凸显陈兴允内心的焦虑，陈兴允内心焦虑主要是通过他的心理描写和动作描写来体现的。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文体特点的能力。 真实性：文本二选取了彭德怀司令部的简陋设施、与部下相同的伙食、两套制服、降落伞做的背心等真实生活细节，以及与“我”一起吃饭、爬小山、与阿訇道别等真实事件。这些都是作者亲眼所见、亲身经历的，还原了彭德怀真实的生活与工作场景，体现了纪实文学的真实性。 典型性：这些选材典型地展现了彭德怀的性格特点和品质。司令部的简陋设施凸显了他的生活简朴；与部下相同的伙食和两套制服体现了他与士兵同甘共苦；爬小山时他像兔子一般蹿了出去，体现了他的精力充沛和吃苦耐劳；与阿訇道别则体现了他的平易近人、亲民。这些典型的选材使彭德怀的形象更加鲜明立体，突出了人物的核心特质。 【9题详解】 本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。 表现手法 文本一（小说）：运用了多种艺术加工手法。除了细节描写、心理描写、对话描写和烘托手法外，还运用了环境描写，如“窑洞空旷旷的……熏得乌黑”，描绘出窑洞的环境，烘托出一种宁静的氛围，与外部紧张的战局形成对比。此外，还通过陈兴允的视角和感受来侧面展现彭总的形象，使彭总的形象更加立体丰满。 文本二（纪实文学）：主要以“我”的视角，通过客观叙述所见所闻来呈现内容，运用白描手法，如“司令部……内设一张桌子和一条板凳，两只铁制的文件箱，红军自绘的地图，一台野战电话，一条毛巾，一只脸盆和铺了他的毯子的炕”，用简洁的语言勾勒出彭德怀司令部的简陋设施，真实地还原了人物的生活和工作场景。 效果 文本一：通过各种艺术手法的运用，生动地展现了军事决策的过程，使读者能够深入了解彭总的思考方式和决策依据，突出了彭总冷静睿智、慎重果断的性格特点，增强了故事的戏剧性和感染力。 文本二：以客观真实的叙述，让读者直观地了解到彭德怀的生活与工作状态，使读者感受到彭德怀作为一个真实的人的一面，凸显了其简朴、亲民、高效的特质，增强了作品的可信度和真实感。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 道之以德，齐之以礼，而知其饥寒，察其劳苦，此之谓仁将；事无苟免，不为利挠，有死之荣，无生之辱，此之谓义将；奇变莫测，动应多端，转祸为福，临危制胜，此之谓智将；进有厚赏，退有严刑，赏不逾时，刑不择贵，此之谓信将；气凌三军，志轻强虏，怯于小战，勇于大敌，此之谓猛将；见贤若不及，从谏如顺流，宽而能刚，勇而多计，此之谓大将。 （节选自诸葛亮《将苑·卷一·将材》，有删改） 材料二： 子思言苟变于卫侯，曰：“其才可将五百乘。”公曰：“吾知其可将。然变也尝为吏，赋于民，而擅赏人二鸡子，故弗用也。”子思曰：“夫圣人之官人也，犹匠之用木也，取其所长，弃其所短。今君处战国之世，选爪牙之士，而以二卵弃干城之将，此不可使闻于邻国也！”公再拜曰：“谨受教矣。” （节选自《资治通鉴·周纪一》，有删改） 材料三： 孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。 故经之以五事，校之以计而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。道者，令民与上同意也，可以与之死，可以与之生，而不畏危。天者，阴阳、寒暑、时制也。地者，远近、险易、广狭、死生也。将者，智、信、仁、勇、严也。法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，将莫不闻，知之者胜，不知者不胜。故校之以计而索其情，曰：主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。 （节选自《孙子兵法·计篇》，有删改） 材料四： 狄青，初隶骑御马直，选为散直。宝元初，赵元昊反，诏择卫士从边，以青为延州指使。时偏将屡为贼败，士卒多畏怯，青行常为先锋。凡四年，前后大小二十五战，中流矢者八。破金汤城，略宥州，屠硐咩、岁香等族，燔积聚数万，收其帐二千三百，生口五千七百。又城桥子谷，筑招安、丰林等堡，皆扼贼要害。尝战安远，被创甚，闻寇至，即挺起驰赴，众争前为用。临敌被发、带铜面具，出入贼中，皆披靡莫敢当。仲淹以《左氏春秋》授之曰：“将不知古今，匹夫之勇，不足尚也。”青折节读书，悉通秦、汉以来将帅兵法。仁宗以青数有战功欲召见问以方略会寇入寇命图形以进。其后，贼寇定川，青赴救，士皆殊死战，贼遂平。 （节选自《宋史·狄青传》，有删改） 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 仁宗A以青B数有C战功D欲召见E问F以方略G会寇H入寇I命图J形以进。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 齐，使动用法，与《兰亭集序》“齐彭殇为妄作”中的“齐”用法相同。 B. 经之以五事，与《齐桓晋文之事》“然则一羽之不举”中的“一羽之不举”句式不相同。 C. 以，根据，与《苏武传》“武以始元六年春至京师”中的“以”意思不相同。 D. 被，音pī，披散，与《屈原列传》“被发行吟泽畔”中的“被”读音和意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一运用排比列举了六种将领的特质，其间穿插“进有厚赏，退有严刑”的对比和“从谏如顺流”的比喻，使描述生动且有条理。 B. 材料二通过对话，讲述子思向卫侯建议任用苟变，并用“匠之用木”取长弃短类比，让卫侯认识到即使是小才也不应轻视。 C. 材料三中孙子认为应从五个方面对作战双方进行分析比较，从而判断双方的胜负，这五个方面涉及了天时、地利、人和等。 D. 材料四塑造狄青形象时，用数字凸显其战功，列举地名等体现其所向披靡，还写他折节读书、士兵效命等事，使其形象更丰满。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然变也尝为吏，赋于民，而擅赏人二鸡子，故弗用也。 （2）燔积聚数万，收其帐二千三百，生口五千七百。 14. 材料一中提到了六种将领，从材料四中狄青的所作所为来看，他称得上是什么样的将领？请简要分析。 【答案】10. DGI 11. A 12. B 13. （1）但是苟变曾经做过官吏，向百姓征收赋税时，却擅自把两个鸡蛋赏赐给别人，所以（我）不任用他。 （2）焚烧（敌军）积聚的物资数万，收缴他们的帐篷二千三百顶，俘虏五千七百人。 14. 狄青称得上智将、猛将、信将（或仁将）。 智将：狄青在战场上屡立战功，如破金汤城、筑堡扼守要害，且听从范仲淹建议折节读书，精通兵法，能临危制胜，符合“奇变莫测，动应多端，转祸为福，临危制胜”的智将特质。 猛将：狄青常为先锋，四年经历二十五战，八次中流矢，受伤严重仍驰赴战场，临敌披发戴铜面具，敌军不敢抵挡，体现“气凌三军，志轻强虏，勇于大敌”的猛将特质。 信将/仁将：士兵愿意为其殊死作战，可见其治军有方，可能做到赏罚分明或体恤士兵，符合信将“进有厚赏，退有严刑”或仁将“察其劳苦”的部分特质。 【解析】 【导语】这四则材料围绕“将领”主题展开多维度论述：诸葛亮从德行角度分类六种将领特质，体现儒家治军思想；《资治通鉴》通过子思谏言，强调“用人所长”的辩证思维；孙子兵法系统阐述军事五要素，展现战略思维；《宋史》则以狄青为个案，通过具体战功与读书细节，塑造智勇双全的儒将形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：宋仁宗因为狄青多次立下战功，想召见他询问他用兵的策略；恰逢敌军入侵，（仁宗）便命令（把狄青的）画像呈送上来。 “仁宗”作主语，“青数有战功”是“欲召见”的原因，分属两句，故应在D处断开； “召见”和“问”是两个连续的动词，中间不能断开，“方略”是“问”的宾语，故应在G处断开； 第一个“寇”是主语，“入寇”是谓语；“命”的主语是“仁宗”，故应在I处断开。 故选DGI。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用、特殊句式现象的理解能力。 A.错误。用法不同，使动用法，使……规范/意动用法，以……为齐。句意：用礼仪使军队规范。/把长寿和短命等同起来的说法是虚妄之谈。 B.正确。状语后置句，正常语序为“以五事经之”/宾语前置句，正常语序为“然则不举一羽”。句意：所以要从五个方面分析战争形势。/这样看来举不起一根羽毛。 C.正确。根据/在。句意：我根据这些就能知道胜负了。/苏武在始元六年春回到都城长安。 D.正确。句意：（他）临战时披散头发、戴着铜面具。/披散头发在水边一面走一面吟咏着。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“让卫侯认识到即使是小才也不应轻视”错误。材料二中子思向卫侯推荐苟变，明确指出其“才可将五百乘”，是“干城之将”；子思用“匠之用木，取其所长，弃其所短”类比，目的是劝卫侯忽略苟变“擅赏人二鸡子”的小过，重用其领兵的大才，且苟变是大才，并非小才。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“赋于民”状语后置，正常顺序为“于民赋”；“擅赏人二鸡子”省略句兼状语后置句，正常的顺序为“擅（以）二鸡子赏人”“弗”，不。 （2）“燔”，焚烧；“积聚”，动词活用为名词，积聚的物资；“生口”，俘虏。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究能力。 智将：材料一“智将”需“奇变莫测，动应多端……”。狄青“破金汤城，略宥州……皆扼贼要害”，以攻占、筑堡掌控战略要地，显战术谋略；又“折节读书，悉通秦、汉以来将帅兵法”，后“贼寇定川，青赴救，士皆殊死战，贼遂平”，临危破敌，契合智将特质。 猛将：材料一“猛将”需“气凌三军，志轻强虏”。狄青“常为先锋……前后大小二十五战，中流矢者八”“临敌被发、带铜面具，出入贼中，皆披靡莫敢当”，冲锋在前、带伤作战、威慑敌军，尽显猛将本色。 信将/仁将：材料一“信将”需“进有厚赏，退有严刑”，“仁将”需“知其饥寒，察其劳苦”。狄青领兵“士皆殊死战”，侧面印证其或赏罚分明、或体恤士兵，符合二者核心特质之一。 参考译文： 材料一： 用道德教化士兵，用礼仪使军队规范，并且能体察士兵的饥寒，了解士兵的劳苦，这样的将领叫做“仁将”；做事不随意逃避责任，不被利益扰乱心志，宁可为荣誉牺牲，也不为苟活受辱，这样的将领叫做“义将”；战术奇变难以预测，行动能应对多种情况，能将灾祸转化为福气，面临危难时能制服敌人、取得胜利，这样的将领叫做“智将”；士兵前进有丰厚奖赏，后退有严厉刑罚，奖赏不拖延时间，惩罚不回避权贵，这样的将领叫做“信将”；气势能震慑全军，志向能轻视强敌，面对小规模战斗时谨慎持重，面对强大敌人时勇敢无畏，这样的将领叫做“猛将”；见到贤才时（谦虚得）像自己不如对方，听从劝谏时像水流一样顺畅，待人宽厚却能坚守原则，勇敢且善于谋划，这样的将领叫做“大将”。 材料二： 子思向卫侯推荐苟变，说：“他的才能可以率领五百辆兵车（的军队）。”卫侯说：“我知道他能领兵。但是苟变曾经做过官吏，向百姓征收赋税时，却擅自把两个鸡蛋赏赐给别人，所以（我）不任用他。”子思说：“圣人选拔官员，就像工匠使用木材，取用它的长处，舍弃它的短处。如今您处在战国纷争的时代，需要挑选能担当重任的勇武之士，却因为两只鸡蛋舍弃了能保卫国家的将领，这件事可不能让邻国知道啊！”卫侯两次叩拜说：“我恭敬地接受您的教导。” 材料三： 孙子说：战争，是国家的大事，关系到军民的生死、国家的存亡，不能不认真考察研究。 所以，要从五个方面分析战争形势，通过比较双方的谋划来探求胜负的情况：第一是“道”，第二是“天”，第三是“地”，第四是“将”，第五是“法”。“道”，就是让百姓和君主的意愿一致，（这样百姓）可以和君主同生共死，而不畏惧危难。“天”，就是指昼夜、阴晴、寒暑、四季更替（等自然条件）。“地”，就是指（作战区域的）距离远近、地势险易、面积宽窄、是生地（利于作战生存）还是死地（不利于作战生存）。“将”，就是指将领要具备智慧、诚信、仁爱、勇敢、严明（五种品质）。“法”，就是指军队的编制、官吏的职责、物资的调配（等制度）。这五个方面，将领没有不知道的；了解这些的就能胜利，不了解的就不能胜利。所以，通过比较双方的谋划来探求胜负情况，要问：君主哪一方更得民心（有道）？将领哪一方更有才能？天时地利哪一方更占优势？法令哪一方能贯彻执行？士兵哪一方更强大？士兵哪一方更训练有素？赏罚哪一方更分明？我根据这些就能知道胜负了。 材料四： 狄青，起初隶属于骑御马直（宋代宫廷禁军编制），后来被选拔为散直（禁军下级官职）。宝元初年，赵元昊（西夏开国君主）反叛，朝廷下诏挑选宫廷卫士前往边境（戍边），任命狄青为延州指使（延州地方军事官员）。当时副将们多次被敌军打败，士兵大多畏惧胆怯，而狄青行军时常常担任先锋。总共四年间，（狄青）前后经历大小二十五次战斗，被乱箭射中八次。（他）攻破金汤城，攻占宥州，攻灭硐咩、岁香等部族，焚烧（敌军）积聚的物资数万，收缴他们的帐篷二千三百顶，俘虏五千七百人。又在桥子谷修筑城池，修建招安、丰林等堡垒，这些（工事）都扼守着敌军的要害之地。（狄青）曾经在安远作战，受伤很重，听到敌军来犯，立即起身骑马奔赴战场，士兵们都争相冲锋，为他效力。（他）临战时披散头发、戴着铜面具，在敌军中出入，敌军都望风溃败，没有人敢抵挡。范仲淹把《左氏春秋》传授给他，说：“将领不了解古今历史，只是有普通人的勇气，不值得推崇。”狄青从此改变平日的行为，专心读书，全面通晓了秦、汉以来将帅的兵法。宋仁宗因为狄青多次立下战功，想召见他询问他用兵的策略；恰逢敌军入侵，（仁宗）便命令（把狄青的）画像呈送上来。后来，敌军侵犯定川，狄青前往救援，士兵们都拼死作战，敌军最终被平定。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 湖上急雨 陆游 溪烟一缕起前滩，急雨俄吞四面山。 造化等闲成壮观，月明却送钓船还。 雨夜 陆游 庭院萧条秋意深，铜炉一炷海南沉①。 幽人②听尽芭蕉雨，独与青灯话此心。 【注】①海南沉：产于海南的一种香料。②幽人：诗人自指。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一首诗写溪上升起一缕烟雾，这是为描写大雨骤至的浩大气象蓄势。 B. 第二首诗通过萧条庭院、香雾青灯等意象，传达出诗人细腻的心理感受。 C. 两首诗中“雨”的特点并不相同：第一首来去迅疾，第二首绵长不绝。 D. 两首诗都以“雨”为对象进行直接描写，借“雨”抒情，构思巧妙。 16. 两首诗分别体现了诗人怎样的心境？请简要分析。 【答案】15. D 16. ①第一首诗：愉悦。大雨急来，吞没群山，景象壮观令诗人欣喜；转眼间却又雨过天晴，明月在空，诗人愉快而归。 ②第二首诗：孤寂。秋意已深，庭院萧条，香雾升腾更显静寂；在这静寂的环境中，诗人听雨独语，心情孤寂。 【解析】 【导语】《湖上急雨》以壮阔笔法描绘骤雨磅礴，凸显自然之伟力与诗人豁达；《雨夜》则通过庭院、沉香、芭蕉等意象，营造幽寂氛围，流露孤寂深沉之情。一动一静间，既见诗人对自然的敏锐感知，又折射其复杂内心世界。 【15题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 D.“两首诗都以‘雨’为对象进行直接描写”错误。第二首诗并没有直接描写“雨”，而是通过诗人的感受来写。 故选D 【16题详解】 本题考查学生分析诗人情感态度的能力。 ①《湖上急雨》中，诗人先描绘了溪前升起一缕轻烟，紧接着急雨骤至，瞬间吞没四面群山的壮观景象。“造化等闲成壮观”一句，直接抒发了诗人对大自然这等雄浑壮阔景象的惊叹与赞美，体现出内心的愉悦与兴奋。而“月明却送钓船还”，雨后明月高悬，送诗人乘钓船悠然归来，画面宁静美好，更增添了这份愉悦之感。 ②《雨夜》中，“庭院萧条秋意深”，开篇便点明环境萧条，秋意浓重，奠定了孤寂的基调。“铜炉一炷海南沉”，香雾缭绕，更显庭院静寂。在这样的环境中，“幽人听尽芭蕉雨”，诗人独自一人，听着芭蕉叶上的雨声，无人相伴。“独与青灯话此心”，只能与青灯相对，倾诉内心，充分展现出诗人内心的孤独寂寞，尽显孤寂心境。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班会上，王老师引用苏轼《石钟山记》中的“_________，_________”两句，告诫学生不要主观臆断，要重视调查研究，经过调查研究才能发言。 （2）小王在阴天来到湖边，引用李白《梦游天姥吟留别》中“_________，_________”两句，形容眼前乌云压顶、波涛动荡的场景。 （3）以景作结是古典诗词中的常见手法，指在结尾处通过景物描写含蓄地传递情感，收到言已尽而意无穷的效果，如“_________，_________”。 【答案】 ①. 事不目见耳闻 ②. 而臆断其有无 ③. 云青青兮欲雨 ④. 水澹澹兮生烟 ⑤. 孤帆远影碧空尽 ⑥. 唯见长江天际流（今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：臆、澹、唯、宵、晓。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 修辞要秉承得体性原则，这个原则符合汉民族重“和谐”的价值取向。得体是言语外在美的展示，在中国传统文化的制约下，“得体”其实就是：“和谐”“和合”之美，即话语表达与言语环境，话语表达与话语对象等诸因素之间要和谐、协调。 （ 甲 ）。在某电影颁奖晚会上，主持人要因饰演焦裕禄而获奖的李雪健说几句话，李雪健说的是：“所有的鲜花和荣誉，都给了傻小子李雪健，而所有的苦和累，都给了焦书记……”李雪健之言，谦虚得体，赢得了满场的掌声，他称自己是：“傻小子”正是为了衬托自己塑造成功的荧幕形象焦裕禄。 （ 乙 ）。①言语环境简称“语境”，②是交际活动中的一个重要因素。③语境包括文化世界的社会环境，④物理世界的自然环境、时间环境、空间环境和心理世界的心理环境等内容组成。⑤简而言之，言语的环境就是场合，⑥得体性原则就是要选择一个合适的语境。⑦得体性原则是评价话语良好的最重要的标准，⑧也是决定话语表达效果的最重要的因素。 （ 丙 ）。从前有一个书吏想让儿子继承自己的事业，就强迫儿子背诵公文套话。有一年，他家的海棠花开迟了，他要儿子作一首诗，儿子吟道：“庭前一株海棠花，缘何至今未发芽？着尔东风齐助力，火速明朝便开花。”本应用于公文语体中的“缘何”“着尔”“火速”等用于文艺语体中就没了诗味。 （ 丁 ）。说话不看对象，就如同 。这里强调的是语言必须服从语言对象，要考虑到“可接受性”，要考虑到说写者的编码意图能顺利地被听读者正确解码，对不同的交际对象，就得选用不同的语码，这就是语言对象的得体性。中国有句俗语“对着秀才说书，见着屠夫说猪”说的也是这个道理。 18. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入各段首括号中的语句，最恰当的一项是（ ） A. 得体要符合交际目的/得体要注意言语环境/得体要注意适合语体/得体要注意言语对象 B. 得体要注意适合语体/得体要注意言语环境/得体要符合交际目的/得体要注意言语对象 C. 得体要注意言语环境/得体要注意适合语体/得体要注意言语对象/得体要符合交际目的 D. 得体要符合交际目的/得体要注意适合语体/得体要注意言语对象/得体要注意言语环境 20. 下列填入文中第五段横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 无的放矢 B. 对牛弹琴 C. 驴唇不对马嘴 D. 缘木求鱼 21. 在修辞小组讨论会上，小组成员围绕“修辞的得体性原则”展开讨论。请结合文本内容，为“修辞的得体性原则”下一个定义，以便厘清概念。 22. 高三（8）班将举办“致敬经典”主题班会，班长负责撰写邀请函，邀请语文老师参加。以下是邀请函初稿，其中有四处表达不得体，请进行修改。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！ 咱班打算于本周五下午3点，在教室举办“致敬经典”主题班会。作为语文老师，您肚子里有很多墨水，我们诚挚邀请您拨冗莅临，为此次班会给予指导。要是您能来，同学们定会十分欣喜，您可千万别不来啊！ 此致 敬礼！ 高三（8）班全体成员 X年X月X日 【答案】18. （1）③修改为：语境由文化世界的社会环境；或④，修改为：物理世界的自然环境、时间环境、空间环境和心理世界的心理环境等内容。 （2）⑦修改为：得体性原则是评价话语好坏的最重要的标准。 19 A 20. D 21. 示例：修辞的得体性原则是指修辞要符合汉民族重“和谐”的价值取向，使话语表达与言语环境及言语对象等诸因素之间和谐、协调的修辞原则。 22. ①将“咱班打算”改为“本班拟定。” ②将“您肚子里有很多墨水”改为“您学识渊博。” ③将“要是您能来”改为“若您能够出席。” ④将“您可千万别不来啊”改为“期待您的参加。” 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③④处：原句“语境包括文化世界的社会环境”与后文“等内容组成”结构混乱，“包括……”和“由……组成”两种句式杂糅。应将③句“包括”改为“由”或将④句删去“组成”。 ⑦处：“得体性原则是评价话语良好的最重要的标准”搭配不当，“评价”需对应全面的判断维度，“良好”仅指正面，此为两面对一面，应将“良好”改为涵盖正反的“好坏”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子复位的能力。 甲处，后文李雪健在颁奖晚会上的发言，目的是通过谦虚的表述衬托焦裕禄的荧幕形象，赢得认可，核心是围绕“交际目的”展开，由此可知甲处应填“得体要符合交际目的”。 乙处，后文重点解释了“言语环境（语境）”的概念、包含内容及得体性原则与语境的关系，核心话题是“言语环境”，所以乙处应填“得体要注意言语环境”。 丙处，后文例子中儿子将公文语体的词语用于文艺语体的诗歌中，导致失去诗味，体现的是“语体适合”的问题，故丙处填“得体要注意适合语体”。 丁处，后文强调“说话不看对象”“语言必须服从语言对象”“对不同的交际对象选用不同的语码”，核心是“言语对象”，故丁处填“得体要注意言语对象”。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 通过前文“说话不看对象”可推知，此处应填这一行为的后果，即无效沟通，达不到沟通目标。 A.无的放矢：没有目标地乱放箭，比喻说话做事没有明确的目的或不看对象。此处强调“说话不看对象”，使用正确。 B.对牛弹琴：比喻对不懂道理的人讲道理，对外行人说内行话；现在也用来讥笑说话的人不看对象。符合“说话不看对象”的语境，使用正确。 C.驴唇不对马嘴：比喻说话或写文章前言不搭后语，两不相合（多指答非所问）。此处指说话不看对象导致内容不合，使用正确。 D.缘木求鱼：爬到树上去找鱼，比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。语境强调“说话不看对象”，而非方法不对，使用不恰当。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 下定义的格式是“种差邻近属概念”，即指包含被定义者的最小的属概念，“修辞要秉承得体性原则”中的“修辞原则”，是邻近属概念。 “种差”是被定义概念的本质属性，“符合汉民族重‘和谐’的价值取向”说明“修辞的得体性原则”的价值依据，是种差；“使话语表达与言语环境、话语对象等诸因素之间和谐、协调”说明“修辞的得体性原则”的核心要求，是种差。 综合以上内容，按照下定义的格式组织语言，即得出答案：修辞的得体性原则是指修辞要符合汉民族重“和谐”的价值取向，使话语表达与言语环境及言语对象等诸因素之间和谐、协调的修辞原则。同时注意字数的限制。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之得体的判断理解能力。 语言得体主要指根据身份、地位、场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。要注意谦敬词和语体色彩。 ①“咱班”是口语化表达，邀请函属于正式文书，应使用更正式的称谓；“打算”语气较随意，缺乏正式感，应改为“本班拟定”。 ②该短语是口语化的俗语，用于形容人有学问，但在邀请老师的正式邀请函中，不够庄重、得体，不符合对老师的尊重语境，应改为更书面、庄重的“您学识渊博”。 ③“要是”是口语化的连词，用于假设情况，在正式的邀请函中，语气过于随意，不符合文书的正式性要求，应改为更正式的“若您能够出席”。 ④该句是口语化的祈使句，语气带有强求意味，且不够礼貌、庄重，欠缺应有的尊重和客气态度，应改为更得体、礼貌的“期待您的参加”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家在进行文学创作时常常会运用“蓄势”技巧，即通过不断铺垫、渲染来延缓文章的叙述节奏，这样能使文章的结局更加令人震撼。 其实，对于志在追求理想的当代青年来说何尝不是如此？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 蓄势以发，方至千里 作家笔下的“蓄势”，是山雨欲来前的云卷云舒，是暴风骤起前的风平浪静，那些看似平缓的铺垫，最终都化作震撼人心的力量。这启示逐梦的青年，真正的理想从不是一蹴而就的童话，而是以蓄势为笔，在时光长卷上细细描摹的图景。 蓄势是理想的基石，它以“慢”的坚守抵御“快”的浮躁，在无声积淀中筑牢成功的根基。吴健为破解敦煌壁画中的色彩密码，在戈壁滩上坚守十余年。他每天与斑驳的壁画为伴，用显微镜观察颜料层的细微变化，翻阅上千卷古籍文献，甚至亲赴新疆、青海等地寻找古代矿物颜料的产地。而正是这十年的“慢功夫”，让他摸清了壁画色彩衰减的规律，为后续的数字化保护提供了精准的数据支撑。在这个追求“速成”的时代，青年更需明白，理想的大厦从来不是靠空中楼阁支撑，唯有像吴健这样，以耐心为砖、以坚持为瓦，方能建起经得起时光考验的事业。 蓄势是理想的推手，它在“退”的蛰伏中积蓄“进”的力量，让每一次突破都更具爆发力。郑钦文在步入职业赛场前，经历了长达八年的“低调期”。她远离媒体聚光灯，在训练基地日复一日打磨技术，从发球速度的提升到接发球节奏的把控，每一个细节都反复雕琢。期间，她多次在低级别赛事中遭遇失利，却从未放弃对技术的精进。直到2022年，郑钦文在法网赛场一鸣惊人，以凌厉的攻势击败多位种子选手，闯入十六强。人们惊叹于她的突然爆发，却不知这份“惊艳”背后，是八年如一日的默默蓄力。对于青年而言，追逐理想的路上难免有低谷与沉寂，此时的“退”并非放弃，而是为了更好的“进”，正如弹簧只有先被压缩，才能释放出更大的弹力。 蓄势更是理想的升华，它在“量”的积累中实现“质”的飞跃，让理想从空想变为真正的价值创造。“90后”航天工程师周承钰，在嫦娥五号任务中担任火箭连接器系统指挥员，成为发射场最年轻的女指挥。这份成就的背后，是她在航天领域多年的深耕细作。她从最基础的图纸绘制、数据计算做起，参与过多次火箭试验任务，坚守岗位，反复核查每一个技术参数，确保连接器系统万无一失。正是这些看似平凡的“量”的积累，让她在关键时刻能够从容应对各种突发状况，为任务的成功奠定了基础。这告诉我们，理想的升华从来不是偶然的幸运，是每一次微小进步的累积，最终汇聚成改变世界的力量。 青年当知，理想的征途从无捷径可走。那些看似缓慢的铺垫，那些不为人知的蛰伏，那些日复一日的坚持，都是通向成功的必经之路。与其羡慕他人的光芒万丈，不如沉下心来积蓄力量；与其渴望一步登天的奇迹，不如以蓄势为帆，在理想的海洋中稳步前行。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料首先谈到文学创作中的“蓄势”，对其概念及作用进行了简要介绍，以帮助考生准确理解。这是“此”。本题的写作重点在于“彼”，即“对于志在追求理想的当代青年来说何尝不是如此”，意即当代青年追求理想也需要“蓄势”。那么，对于志在追求理想的当代青年而言，“蓄势”指什么？应该是指潜下心来，脚踏实地；应该是指往下扎根，厚积薄发；应该是指夯实基础，积跬步而至千里；等等。如果当代青年不重视“蓄势”，而是急于事功，好高骛远，那么追求理想只能是一句空话。因此，本次作文必须围绕“当代青年”“追求理想”“蓄势”这三个关键词来写，重点论证“蓄势”对当代青年追求理想的重要作用。 综合以上分析，本次作文需要注意以下几个方面：一是文章能够准确理解文学创作中的“蓄势”及其作用，并且能够由此及彼，联想合理，观点鲜明；二是文章能够侧重从“怎么办”这个角度展开论证，即重点论证当代青年如何追求理想，也就是重点论证当代青年如何通过“蓄势”追求理想；三是文章时代气息浓厚，当代青年的身份特征明显。 具体写作时，考生可以简单概述材料，提出观点，蓄势是对抗浮躁的定力，为理想筑牢根基​，接着，结合当代青年的“速成焦虑”，如渴望快速实现职业目标、急于获得认可，对比文学创作中“慢铺垫”的价值，如路遥《平凡的世界》用百万字篇幅铺垫孙少平的成长，让其最终的精神蜕变更具感染力，指出青年的“蓄势”是“静下心来的积累”，看似“延缓”了“成功速度”，实则为理想搭建了稳固的“地基”。然后举例论证“蓄势”对于追求理想的重要性。比如中国航天青年团队，在嫦娥探月、神舟飞天的过程中，历经数年的技术攻关、数据积累，才实现“从跟跑到领跑”的突破。最后结合青年身份，谈谈如何蓄势，比如先明确理想方向，再通过学习、实践积累能力，最后在关键节点实现突破。结尾总结观点，升华主旨。 立意： 1.重视“蓄势”，实现理想。 2.步步“蓄势”，一鸣惊人。 3.潜心“蓄势”助成功，急于求成事不成。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $