纸的印痕（教学设计）-2025-2026学年苏少版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册 《纸的印痕》教学设计 一、学情分析 三年级学生在之前的美术课程学习中，已经对一些基础的绘画工具和材料有了一定程度的了解，也具备了初步的动手能力和观察能力。他们能够识别和运用一些简单的色彩，进行较为简单的绘画和手工创作，对美术活动怀有浓厚的兴趣，乐于通过艺术创作来表达自己内心的想法和感受。 然而，他们在艺术表现手法上还较为稚嫩，对于一些较为复杂的美术技巧和表现形式尚未接触和掌握。在审美判断方面，虽然能够直观地感受到作品的美丑，但缺乏系统的审美知识和评价能力，难以从专业的角度去分析和欣赏美术作品。在创意实践上，他们的想象力丰富，但可能由于缺乏有效的引导和技巧的支撑，难以将自己的创意完整地转化为实际的作品。 对于《纸的印痕》这一课程内容，学生们对纸张这一常见材料较为熟悉，但可能从未深入思考过纸张可以通过特殊的方法产生独特的印痕效果并用于艺术创作。这一新颖的创作方式能够极大地激发他们的好奇心和探索欲望，教师应充分利用学生的这一心理特点，通过引导和示范，帮助学生掌握相关技巧，提升他们的美术素养。 二、核心素养目标 1.审美感知：通过观察、触摸不同质地的纸张，感受纸张纹理的丰富多样，以及不同纸张在按压、摩擦等操作下产生的独特印痕效果，提升学生对纸张纹理和印痕美的感知能力。引导学生欣赏运用纸的印痕创作的艺术作品，让学生学会从作品的线条、形状、质感等方面去发现美、感受美，培养学生敏锐的审美感知能力。 2.艺术表现：学生能够熟练运用拓印、压印等方法，将纸张的纹理和各种物体的形状通过印痕清晰地呈现在画面上。学会选择合适的纸张和工具材料，运用色彩、线条等美术语言，对纸的印痕进行组合、加工和装饰，创作出具有一定艺术表现力的作品，从而提高学生的艺术表现能力。 3.创意实践：鼓励学生大胆发挥想象，尝试在不同的场景和主题中运用纸的印痕进行创作，如风景、动物、人物等。引导学生突破常规思维，探索将纸的印痕与其他艺术形式相结合的可能性，如绘画、手工等，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的创意实践素养。 4.文化理解：通过介绍纸的印痕在不同文化和历史时期的应用，如古代的碑刻拓印等，让学生了解这一艺术形式背后所蕴含的文化内涵和历史价值，增强学生对传统文化的理解和尊重，提升学生的文化理解能力。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 让学生充分了解不同纸张的特性和纹理，如光滑的卡纸、粗糙的牛皮纸、有纹理的瓦楞纸等，掌握通过拓印、压印等方法获取纸的印痕的技巧。 2. 学会运用纸的印痕进行简单的组合和创作，能够根据印痕的形状、纹理等特征，联想并添加相关元素，创作出具有一定主题的作品。 （2） 教学难点 1. 如何引导学生发挥丰富的想象力，将看似简单、随机的纸的印痕巧妙地转化为富有创意和个性的艺术作品，避免作品的千篇一律。 2. 掌握在拓印和压印过程中的力度、角度等细节，使获取的印痕清晰、完整，并且能够在后续的创作中合理地运用色彩和其他元素，提升作品的整体艺术效果。 四、教学过程 （一）导入 1. 教师活动：教师走进教室，手里拿着一个神秘的盒子。“同学们，今天老师带来了一个神秘宝盒，里面藏着一些有趣的东西，大家想不想知道是什么？” 教师微笑着，眼神中充满期待，引起学生的好奇心。接着，教师从盒子里拿出一张普通的 A4 纸，提问：“同学们，这是什么？大家都很熟悉吧，那你们知道这张纸除了可以写字、画画，还有其他有趣的玩法吗？” 2. 学生活动：学生们纷纷举手，踊跃回答问题，有的说可以折纸飞机，有的说可以做手工。 3. 设计意图：通过神秘盒子的引入，激发学生的好奇心和探索欲望，从学生熟悉的纸张入手，引导学生思考纸张的不同用途，自然地引出本节课关于纸的印痕的主题。 （二）新授 1.认识纸张的纹理 1. 教师活动：教师展示各种不同质地的纸张，如光滑的打印纸、粗糙的砂纸、有凹凸纹理的瓦楞纸、柔软的纸巾等，分发给每个小组。“同学们，现在请大家仔细观察和触摸手中的这些纸张，感受一下它们的表面有什么不同，然后和小组内的同学交流一下自己的感受。” 教师在教室里巡回走动，观察学生的讨论情况，并适时参与学生的讨论，引导学生用准确的语言描述纸张的纹理。随后，教师请几位同学站起来分享自己的感受。 1. 学生活动：学生们认真观察、触摸纸张，积极地在小组内交流。“我发现砂纸摸起来很粗糙，有点刺手。”“打印纸很光滑，摸起来很舒服。”“瓦楞纸有一道道的凹槽，凹凸不平。” 学生们纷纷表达自己的感受。 1. 设计意图：让学生通过亲身体验，直观地感受不同纸张的纹理差异，培养学生的观察能力和触觉感知能力，为后续理解纸的印痕与纸张纹理的关系奠定基础。 2.探索纸的印痕 1. 教师活动：教师拿起一张瓦楞纸和一张白纸，将白纸覆盖在瓦楞纸上，然后用蜡笔在白纸上轻轻涂抹。“同学们，看老师现在做一个神奇的事情，注意观察哦。” 随着蜡笔的涂抹，瓦楞纸的纹理逐渐显现在白纸上。“哇，出现了！” 教师展示涂抹后的白纸，“这就是纸的印痕，大家想不想试试？” 接着，教师给每个小组发放一些蜡笔和不同的纸张，让学生自己尝试拓印。在学生尝试过程中，教师提问：“大家在拓印的时候，发现用力大小对印痕有什么影响吗？” 引导学生思考拓印的技巧。 1. 学生活动：学生们兴奋地开始动手拓印，有的学生用力较大，印痕颜色深且清晰；有的学生用力较小，印痕较浅。“老师，我发现用力大，印痕颜色就深，更清楚。”“轻轻擦，印出来的就不太明显。” 学生们积极回应老师的问题。 1. 设计意图：通过教师示范和学生亲自实践，让学生直观地了解拓印这一获取纸的印痕的方法，在实践过程中引导学生思考用力大小等因素对印痕效果的影响，培养学生的自主探索能力。 3.拓展获取纸的印痕的方法 1. 教师活动：教师展示教材中用硬币、树叶等物体压印在纸上产生印痕的图片，“同学们，除了拓印，还有其他方法也能得到纸的印痕哦。大家看教材上的这些图片，想一想，还可以用哪些东西来压印出有趣的印痕呢？” 教师引导学生观察图片，并组织学生进行小组讨论。讨论结束后，请小组代表发言。然后，教师总结学生的发言，并再次示范用硬币、树叶等进行压印的方法，强调压印时要注意物体的摆放和按压的力度。 1. 学生活动：学生们认真观察教材图片，积极参与小组讨论。“可以用钥匙。”“纽扣也可以。”“玩具小汽车的轮胎说不定也行。” 小组代表们纷纷说出自己的想法。在教师示范时，学生们聚精会神地观看，不时提出自己的疑问。 1. 设计意图：通过展示教材图片和组织讨论，拓展学生的思维，让学生了解除拓印外还有多种获取纸的印痕的方法，培养学生的发散思维能力。教师再次示范，强化学生对压印方法的掌握。 （三）示范创作 1. 教师活动：教师根据拓印和压印得到的一些纸的印痕，进行创意添加，创作出一个完整的作品。例如，教师拓印出一段粗糙的木纹印痕，然后在印痕的基础上，用彩色笔画出树枝、树叶和小鸟，将其变成一幅美丽的森林小鸟图。在创作过程中，教师边画边讲解自己的创作思路和想法，“大家看，这个木纹印痕看起来很像大树的树干，那我就想到可以画一些树枝和树叶，让它变成一棵大树。再添上一只小鸟，画面就更生动啦。” 同时，教师还向学生展示如何选择合适的色彩来搭配印痕，使作品更加美观。教师提问：“同学们，你们觉得老师这样添加，是不是让这个印痕变得更有趣了？你们看到这些印痕，能想到什么呢？” 引导学生发挥想象，参与到创作思路的讨论中来。 2. 学生活动：学生们认真观看教师的示范，积极回答教师的问题。“老师，我觉得这个大树画得很像，加上小鸟特别活泼。”“我看到这个木纹，觉得可以画成一个木屋。” 学生们纷纷表达自己的想法。 3. 设计意图：通过教师的示范创作，让学生直观地了解如何从纸的印痕出发，通过创意添加和色彩搭配创作出完整的作品，为学生的自主创作提供清晰的思路和方法借鉴，同时激发学生的想象力和创作热情。 （四）学生实践 1. 教师活动：教师布置作业任务：“同学们，现在轮到你们大显身手啦。请大家运用今天学到的拓印、压印方法，获取纸的印痕，然后发挥你们的想象，进行创意添加，创作一幅属于自己的独特作品。可以选择自己喜欢的主题，如美丽的花园、热闹的动物园、神秘的太空等。在创作过程中，如果遇到问题，可以随时向老师和小组内的同学请教。” 教师在教室里巡回指导，观察学生的创作过程，及时给予鼓励和帮助，对于遇到困难的学生，教师耐心地引导他们思考，提供一些创意和方法上的建议。同时，教师提醒学生注意保持教室卫生，正确使用工具。 2. 学生活动：学生们开始动手创作，他们认真地选择纸张和物体进行拓印、压印，然后根据得到的印痕展开丰富的想象，用彩笔、水彩等工具进行创意添加。有的学生拓印出了树叶的印痕，将其画成了一片茂密的森林；有的学生压印出了圆形的硬币印痕，把它变成了一群可爱的小动物。在创作过程中，学生们相互交流自己的创意和想法，遇到问题时，积极向老师和同学寻求帮助。 3. 设计意图：让学生在实践中运用所学知识和技能，发挥自己的想象力和创造力，独立完成作品创作，提高学生的动手能力和艺术表现能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过小组交流和互助，培养学生的合作意识和团队精神。 （五）展示评价 1. 教师活动：教师组织学生将自己的作品展示在教室的展示区，然后请每位学生上台介绍自己作品的创作思路和过程，“同学们，现在我们来进行作品展示和评价环节。请大家依次上台，向同学们介绍一下自己的作品，说一说你是怎么得到这些纸的印痕的，又为什么要这样进行创意添加。” 在学生介绍完后，教师引导其他学生进行评价，提问：“大家觉得这位同学的作品怎么样？你最喜欢他作品中的哪个部分？有没有什么建议可以让作品变得更完美？” 教师对学生的评价进行总结和补充，肯定学生作品中的优点，同时也委婉地指出存在的不足，并给予相应的改进建议。最后，教师对所有学生的作品给予充分的肯定和鼓励，“同学们，今天大家都创作出了非常棒的作品，每一幅作品都充满了创意和想象力，老师为你们感到骄傲！” 2. 学生活动：学生们依次上台展示自己的作品，自信地介绍创作思路和过程。在评价环节，其他学生认真倾听，并积极发表自己的看法。“我觉得他画的花园特别漂亮，那些花朵的颜色很鲜艳，纸的印痕也用得很好。”“我建议可以再画一些蝴蝶，让画面更生动。” 学生们的评价客观且有针对性。 3. 设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供一个展示自我的平台，增强学生的自信心和表达能力。让学生在评价他人作品的过程中，学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，相互学习，共同提高。教师的总结评价能够帮助学生明确努力的方向，进一步提升学生的审美能力和艺术素养。 五、课堂总结 1.教师活动：教师对本节课的内容进行总结，“同学们，今天我们一起探索了有趣的纸的印痕。通过观察和触摸不同的纸张，我们了解了它们的纹理特点，还学会了用拓印、压印等方法获取纸的印痕，并运用这些印痕创作出了一幅幅充满创意的作品。在这个过程中，大家充分发挥了自己的想象力和创造力，表现得非常出色。希望大家在今后的生活中，能够继续保持对美术的热爱，用我们的眼睛去发现更多美好的事物，用我们的双手去创造更多精彩的作品。” 同时，教师对学生在课堂上的表现进行总结，表扬积极参与、表现出色的学生，也鼓励其他学生在今后的学习中更加积极主动。 2.设计意图：回顾本节课的重点内容，强化学生对知识和技能的掌握，总结学生的课堂表现，激励学生在今后的美术学习中不断进步，培养学生对美术学习的持续兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $