有形有意的中国字（教学设计）-2025-2026学年苏少版（2024）美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦“有形有意的中国字”这一核心知识点，通过猜字游戏、象形字演变图、书法作品与创意汉字案例的层层递进，构建从具象感知到抽象理解的学习支架，引导学生在观察、比较、模仿中发现汉字“形”与“意”的内在联系。 本设计以审美感知为起点，借助甲骨文图片和书法视频激发学生对汉字造型美的兴趣，再通过创意实践环节让学生运用变形、添加、组合等方法创作个性化汉字作品，体现艺术表现与创意实践的融合。例如学生将“福”字旁变为祥云、“春”字旁添上花朵，既保留结构又强化寓意，充分展现文化理解力。教师还设计多元评价机制，促进学生自我反思与同伴互评，提升审美判断能力。此设计不仅帮助学生建立汉字的文化认同感，也为教师提供可复制、易操作的教学范式，实现学科育人目标。

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册 《有形有意的中国字》教学设计 1、 学情分析 三年级学生处于小学中段，具备开展《有形有意的中国字》学习的基础条件，同时也存在需针对性引导的认知与能力特点： 1. 认知基础：已掌握常用汉字的认读与书写，对 “象形字”（如山、水、日、月）有初步感知，但对汉字 “形与意的关联”“造型美” 及 “文化内涵” 理解较浅，需通过直观对比、文化故事深化认知。 2. 技能水平：能运用线条、色彩进行简单绘画，掌握剪、贴、涂等基础美术技能，但在 “将汉字造型与意义结合进行创意设计” 时，易出现 “造型杂乱”“意不贴合” 等问题，需通过分步示范、案例引导突破。 3. 学习特点：好奇心强，对 “传统文化与创意结合” 的内容兴趣浓厚，喜欢游戏化互动和动手实践，但抽象思维较弱，需通过 “具象案例 + 实操体验” 的方式，将汉字的文化内涵转化为可感知、可表现的内容。 基于以上学情，教学中需以 “文化为根、创意为翼、实践为桥”，避免枯燥的理论讲解，通过生活化案例、趣味互动和分层实践，引导学生感受汉字 “有形有意” 的独特魅力。 2、 核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》美术学科核心素养要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标： 1. 图像识读：能识别教材中的象形字演变图、传统书法作品、创意汉字设计案例，说出汉字 “形”（造型结构）与 “意”（含义、文化内涵）的关联，区分象形字与普通汉字的视觉差异。 2. 美术表现：能运用 “变形、添加、组合” 等方法，设计一个 “有形有意” 的创意汉字，做到造型简洁美观、寓意贴合汉字内涵，可结合绘画、剪贴等形式表现。 3. 审美判断：能说出不同创意汉字作品的优点（如 “造型贴合意义”“色彩搭配协调”），能对同学的作品从 “形意结合”“审美效果” 两个维度提出简单评价建议。 4. 创意实践：能尝试将汉字与生活元素（如植物、动物、节日符号）结合进行设计，初步体现个性化的创意思路（如 “福” 字添加祥云、“春” 字添加花朵）。 5. 文化理解：感受中国汉字的造型美与文化价值，了解汉字从象形到现代的演变过程，体会 “汉字是中华文化的载体”，培养对传统文化的热爱与文化自信。 3、 教学重难点 1. 教学重点：引导学生理解中国汉字 “有形有意” 的特点（形即造型结构，意指含义与文化内涵），能运用简单方法设计 “形意结合” 的创意汉字。 2. 教学难点：将汉字的 “形” 与 “意” 有机结合，设计出既符合汉字特征又富有创意和文化韵味的作品，避免 “造型脱离汉字本质” 或 “寓意表达模糊”。 4、 教学准备 （1） 教师准备 1. 苏少版 2024 三年级上册《有形有意的中国字》教材、多媒体课件（含教材中的象形字演变图、传统书法作品、现代创意汉字案例、汉字文化故事短视频）； 2. 实物道具：甲骨文复制品图片、毛笔书法作品（楷书、行书范例）、生活中的创意汉字实物（如 “福” 字贴画、品牌艺术字 logo）； 3. 示范材料：素描纸、马克笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水、铅笔、橡皮、汉字造型模板； 4. 评价工具：“汉字创意小达人” 评价表（含 “形意结合”“造型美观”“创意独特”“工艺整洁” 四项指标）。 （2） 学生准备 素描纸、马克笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水、铅笔、橡皮（自带）。 5、 教学过程 （1） 情境导入：猜字识 “形意”—— 唤醒汉字记忆 1. 趣味猜谜：教师出示四幅象形字图片（教材第 48 页 “象形字演变” 中的 “山、水、日、月” 甲骨文造型），逐一展示。 师：“同学们，今天老师带来了几个‘神秘符号’，它们是汉字的‘老祖宗’—— 甲骨文，大家猜猜它们是什么字？” （展示 “山” 的甲骨文）生 1：“是‘山’！因为像三座连起来的山！” （展示 “水” 的甲骨文）生 2：“是‘水’！像流动的小河！” 师：“太厉害啦！这些甲骨文就像画出来的一样，把字的样子和意思直接表现出来 —— 这就是中国字‘有形有意’的特点。今天我们就一起来学习《有形有意的中国字》。”（板书课题：有形有意的中国字） 2. 教材引领：教师引导学生翻开教材第 48 页，展示 “汉字的演变” 栏目（从甲骨文 “日” 到金文、小篆、楷书的演变过程）。 师：“大家看教材上‘日’字的演变，从圆圆的太阳形状（甲骨文），慢慢变成了我们现在写的‘日’字。中国字是不是很神奇？它的样子（形）和意思（意）一直紧密联系在一起。” 3. 设计意图：通过 “猜象形字” 游戏激活学生的汉字认知基础，结合教材中的演变图直观呈现 “有形有意” 的核心特点，快速聚焦主题，激发学习兴趣。 （2） 活动一：探究 “形意” 之美 —— 解码中国字的秘密 1. 案例分析 1：象形字的 “形随意生” 教师出示教材第 49 页 “常见象形字对比图”（如 “木、火、田、鱼” 的甲骨文与楷书对比），组织小组讨论： 师：“请大家以小组为单位，观察教材上的象形字，讨论两个问题：1. 甲骨文的样子像什么？2. 现在的楷书还能看出原来的意思吗？” 生 3（小组代表）：“‘木’的甲骨文像一棵树，有树干和树枝；现在的‘木’字也能看出竖是树干，撇捺是树枝！” 生 4：“‘鱼’的甲骨文像一条鱼，有头、身体和尾巴；楷书‘鱼’虽然简化了，但下面的四点像鱼鳍，还能看出鱼的意思。” 师：“说得太好！象形字是中国字的源头，它的‘形’完全跟着‘意’走，把事物的样子直接画出来，这就是‘形随意生’。” 2. 案例分析 2：书法中的 “形意融合” 教师出示教材第 49 页 “传统书法作品”（如颜真卿楷书 “福” 字、王羲之行书 “寿” 字），配合实物投影展示。 师：“这些是古代书法家写的汉字，‘福’字代表幸福，‘寿’字代表长寿。大家看书法家写的字，线条有粗有细，是不是不仅好看，还能让人感受到满满的祝福？这就是书法中‘形意融合’的美。” （请学生模仿书法的运笔动作）师：“大家试着用手比划‘福’字的写法，感受线条的轻重变化 —— 书法家通过线条的‘形’，传递了‘祝福’的‘意’。” 3. 案例分析 3：现代创意字的 “形意创新” 教师出示教材第 50 页 “现代创意汉字案例”（如 “春” 字添加花朵、“冬” 字添加雪花、“乐” 字设计成笑脸形状），引导观察： 师：“这些是现代设计师创作的汉字，它们怎么体现‘有形有意’？” 生 5：“‘春’字旁边加了花朵，因为春天有很多花，既好看又能让人想到春天！” 生 6：“‘乐’字画成了笑脸，因为‘乐’就是开心的意思！” 师：“非常对！现代创意汉字在保留汉字基本造型的基础上，添加了和意思相关的元素，让‘形’更生动，‘意’更明确 —— 这就是‘形意创新’。” 4. 小结方法：教师结合案例总结中国字 “形意结合” 的三种方式，板书： 1. 象形字：形随意生（样子跟着意思走） 1. 书法：形意融合（线条传递情感） 1. 创意字：形意创新（添加元素强化意思） 1.设计意图：通过 “象形字 — 书法 — 现代创意字” 的三级案例分析，层层深入解码 “有形有意” 的内涵，均以教材内容为核心，结合小组讨论、动作模仿等互动形式，符合三年级学生 “从具象到抽象” 的认知规律，为后续创作奠定理论基础。 （3） 活动二：学习 “创意” 方法 —— 设计有形有意的汉字 1.教师示范：以 “福” 字为例 教师结合教材第 50 页 “创意字设计步骤”，现场示范 “福” 字的创意设计过程： 1. 第一步：定 “意”—— 明确 “福” 的意思（幸福、吉祥），选择相关元素（祥云、灯笼、苹果）； 1. 第二步：构 “形”—— 在素描纸上画出 “福” 字的基本轮廓（楷书结构）； 1. 第三步：融 “意”—— 在 “福” 字的笔画中添加元素（如将 “礻” 字旁画成祥云，“畐” 下面添加灯笼）； 1. 第四步：美化 —— 用马克笔涂色，注意色彩协调（红色、金色体现吉祥）。 师：“设计创意汉字的关键是‘先有意，后有形，形意结合’。大家设计时要记住：2. 不能改变汉字的基本结构（比如‘福’字的笔顺不能错）；2. 添加的元素要和意思相关。” 3.方法拓展：创意设计三技巧 教师出示教材第 51 页 “创意技巧图表”，讲解三种简单方法： 1. 变形：把笔画变粗、变弯，或改成波浪线、曲线（如 “水” 字的竖钩改成波浪线，像流水）； 1. 添加：在笔画周围或内部添加相关元素（如 “火” 字周围添加火苗）； 1. 组合：把两个相关的字组合在一起（如 “林” 字画成两棵树的形状）。 （请学生举例）师：“如果设计‘花’字，用‘添加’技巧可以加什么？” 生 7：“可以在‘花’字旁边加几朵小花！” 师：“非常好！大家可以选择自己喜欢的技巧进行设计。” 4.设计意图：以教材中的设计步骤为依据进行示范，明确 “形意结合” 的创作原则；结合技巧图表拓展方法，降低创作难度，让学生有章可循，避免 “无从下手” 的问题。 （4） 活动三：创作 “形意” 汉字 —— 实践创意表达 1.创作要求明确 教师出示创作主题：“选择一个你喜欢的汉字（如‘春、夏、秋、冬、福、乐、花、树’或教材中的范例），设计一幅‘有形有意’的创意汉字作品”，明确要求： 1. 形：保留汉字基本结构，造型简洁美观； 1. 意：添加的元素与汉字含义相关，寓意明确； 1. 形式：可选择绘画（线条 + 涂色）或剪贴（彩纸拼贴）的方式； 1. 工艺：工具使用规范，画面整洁。 2.小组协作构思 学生以 4 人小组为单位交流创作思路，填写 “创意构思表”（含 “汉字、意思、元素、技巧” 四栏），教师巡回指导： 师：“大家先和小组同学说说想设计哪个字，打算用什么元素、什么技巧，互相提提建议。比如设计‘秋’字，可以用什么元素？” 生 8：“可以加枫叶、稻谷，因为秋天枫叶红了，稻谷熟了！” 师：“这个想法很棒！注意‘秋’字的‘禾’字旁可以和稻谷元素结合，更能体现形意结合。” 3.自主创作实践 学生开始创作，教师巡回指导，针对不同问题提供个性化帮助： 1. 结构问题：对汉字结构模糊的学生，提供 “汉字造型模板”，提醒 “先描轮廓，再添加元素”； 1. 形意脱节：对元素添加与意思无关的学生，引导 “想想这个字代表什么，什么东西能体现它的意思”； 1. 美化问题：对色彩搭配杂乱的学生，建议 “选择 2-3 种主色，比如吉祥的字用红、黄，自然的字用绿、蓝”。 4.师生互动示例 生 9：“老师，我设计‘雨’字，把点改成雨滴，但看起来不好看怎么办？” 师：“可以把雨滴画成大小不一的，有的带尾巴，像真的下雨一样；再在‘雨’字下面画几朵小草，体现‘雨后小草发芽’，这样既好看又有意义。” 生 10：“我想用剪贴做‘鱼’字，怎么让它像一条鱼？” 师：“可以用蓝色彩纸剪‘鱼’字的轮廓，再用白色彩纸剪小鱼鳞贴在上面，最后用黑纸剪眼睛贴上 —— 这样‘鱼’字既像字，又像一条真鱼！” 5.设计意图：通过 “小组构思” 拓宽思路，“个性化指导” 针对性解决创作难点，确保每个学生都能完成 “形意结合” 的作品；鼓励选择不同表现形式，兼顾学生的兴趣与能力差异。 （5） 活动四：赏析 “形意” 成果 —— 评价与提升 1. 作品展示：“汉字创意展” 将学生作品平铺在教室 “展示区”，标注作者姓名和作品主题（如 “福 — 吉祥如意”“春 — 春暖花开”），学生自由参观，轻声交流。 2. 多元评价 自评：学生对照 “汉字创意小达人” 评价表，给自己四项指标打分（1-4 星），并填写 “创作说明”：“我设计的是______字，用了______元素，想表达______的意思。” 互评：开展 “找朋友” 活动 —— 学生找到自己最喜欢的作品，对作者说：“我喜欢你的______字，因为______；如果______会更好。” 生 11：“我喜欢小丽的‘春’字，因为她在‘春’字旁边画了燕子和桃花，很有春天的感觉；如果颜色再亮一点会更漂亮。” 师评：教师选取 3-4 幅代表性作品（如 “形意结合优秀”“创意独特”“进步明显”）进行点评： 师：“小宇的‘福’字把‘礻’字旁画成了祥云，下面加了苹果（平平安安），既保留了‘福’字的结构，又传递了‘平安幸福’的意思，形意结合得非常好；小轩的‘火’字用了红色和橙色，线条像跳动的火苗，很有动感，但如果‘火’字的笔顺再规范一点就更完美了。” 3.颁奖激励 为获得 “四星” 的学生颁发 “汉字创意小达人” 奖状，为所有学生贴上 “文化小使者” 贴纸，鼓励：“每个人都用创意展现了中国字的美，你们都是优秀的文化小使者！” 4.设计意图：通过 “展示 — 自评 — 互评 — 师评” 的多元评价体系，让学生学会欣赏他人、反思自己，强化 “形意结合” 的创作标准；颁奖激励增强学生的成就感和文化认同感，落实 “审美判断” 核心素养。 （6） 拓展延伸：寻找生活中的 “形意汉字” 师：“今天我们设计了有形有意的创意汉字，其实生活中到处都能看到这样的中国字 —— 比如春节的‘福’字贴画、商店的艺术字招牌、包装上的创意汉字。课后请大家和爸爸妈妈一起‘寻找生活中的形意汉字’，拍一张照片，下节课带来分享。还要记得多观察汉字的样子和意思，感受中国字的神奇魅力！” 设计意图：将课堂延伸到生活，让学生在真实场景中深化 “形意结合” 的认知；“亲子互动” 助力文化传承，落实 “文化理解” 核心素养。 6、 课堂总结 师：“今天我们一起解码了中国字‘有形有意’的秘密 —— 从古代的象形字到现代的创意字，中国字始终把‘样子’和‘意思’紧紧连在一起，既好看又有内涵，这是我们中华文化独有的美。 大家设计的创意汉字都很棒：有的用花朵体现‘春’的生机，有的用祥云传递‘福’的祝福，有的用线条展现书法的韵味 —— 你们用创意让中国字变得更生动、更有趣。希望大家以后每次写字、看字时，都能想起它的‘形’和‘意’，感受中华文化的博大精深！” 7、 板书设计 有形有意的中国字 1. 核心秘密：形（样子） + 意（意思） 2. 三种美态： 1. 象形字：形随意生（如 “山、水、木”） 1. 书法：形意融合（线条传情） 1. 创意字：形意创新（添加元素） 1.设计步骤： 定意→构形→融意→美化 2.小提醒： 不改结构，元素相关，色彩协调 学科网（北京）股份有限公司 $