能干的手（教学设计）-2025-2026学年苏少版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册 《能干的手》教学设计 1、 学情分析 三年级学生处于小学中段，具备以下特点适配《能干的手》教学： 1. 认知基础：对 “手” 的日常功能有丰富体验（如做家务、画画、书写、玩游戏等），能说出手的基本用途，但对 “手的动态细节”（如手指关节弯曲角度、劳动时的手部姿态）缺乏系统观察，对 “手与劳动、生活的深层关联” 认知较浅。 2. 技能水平：已掌握简单的线条勾勒、色彩平涂等绘画技巧，能表现基本的物体形态，但对 “手的比例”“动态张力” 把握不足，容易出现 “手指僵硬”“比例失调” 等问题，对 “结合场景表现手的功能” 缺乏经验。 3. 学习特点：好奇心强，喜欢直观体验、动手实践和小组互动，对 “与自身生活相关的主题” 兴趣浓厚，教学中需结合他们的生活实例，通过 “观察 — 体验 — 创作” 的递进式活动，降低表现难度，激发创作热情。 2、 核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》美术学科核心素养要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标： 1. 图像识读：能识别教材中 “手的基本形态图”“劳动场景中的手” 等图片，说出手的基本结构（手掌、手指、关节）及不同劳动场景下手的动态特点（如握笔时手指弯曲、扫地时手掌发力）。 2. 美术表现：能运用线条、色彩或剪贴等方式，表现 “能干的手” 的动态及对应的劳动场景（如 “手洗袜子”“手浇花”“手画画”），做到手的比例基本协调、动态符合劳动逻辑。 3. 审美判断：能说出不同劳动场景中 “手的动态” 带来的直观感受（如 “握锤子的手看起来很有力”“穿针的手看起来很细心”），能对同学的作品说出 “哪里体现了手的‘能干’”。 4. 创意实践：能尝试用不同工具（如水彩笔、马克笔、彩纸）或表现形式（如单幅画、连环画片段）表现 “能干的手”，初步体现个性化的创作思路（如添加劳动工具、背景场景）。 5. 文化理解：感受手在劳动中的价值，体会 “劳动创造美好生活” 的道理，尊重各行各业劳动者的 “能干的手”，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的意识。 3、 教学重难点 1. 教学重点：引导学生观察手的基本结构和劳动中的动态特点，能用美术方式表现 “手在劳动中的场景”，体现手的 “能干”。 2. 教学难点：准确表现手的动态细节（如手指关节的弯曲程度、手掌与工具的衔接关系），并通过场景烘托，融入 “劳动的情感”（如 “帮妈妈做家务的开心”“自己整理书包的自豪”）。 4、 教学准备 （1） 教师准备 1. 苏少版 2024 三年级上册《能干的手》教材、多媒体课件（含教材插图、手的结构示意图、劳动场景短视频、学生作品范例）； 2. 实物道具：不同劳动工具（扫帚、笔、抹布、勺子）、放大镜（观察手的细节）； 3. 示范材料：素描纸、记号笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水； 4. 评价工具：“能干小手星” 评价卡（分 “观察仔细”“动态准确”“创意丰富” 三项）。 （2） 学生准备 素描纸、记号笔、水彩笔、剪刀、彩纸、胶水（自带）。 5、 教学过程 （1） 情境导入：猜谜识 “手”—— 唤醒生活体验 1. 趣味猜谜：教师出示谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画会干活，天天为我把忙帮。” 师：“同学们，猜猜这是什么？对啦，是我们的手！今天我们就一起来聊聊我们的手，看看它有多能干 —— 这节课我们学习《能干的手》。”（板书课题：能干的手） 2. 教材导入：教师引导学生翻开教材第 22 页，展示 “生活中的手” 合集图片（如奶奶织毛衣的手、爸爸修车的手、小朋友画画的手），配合轻音乐播放。 师：“大家看教材上的这些手，它们在做什么呀？谁来说说？” 生 1：“奶奶的手在织毛衣，爸爸的手在拧螺丝！” 师：“观察得真准！这些手都在辛勤劳动，它们是‘能干的手’。那我们的手能做什么呢？先和同桌说说你的手做过哪些能干的事吧！” 3. 同桌交流：学生互相分享 “我的手会做什么”（如 “我的手会整理书包”“我的手会帮妈妈递碗筷”“我的手会画画”），教师巡视倾听，邀请 2-3 名学生全班分享。 4. 设计意图：通过猜谜快速聚焦 “手” 的主题，结合教材中的生活化图片唤醒学生的生活体验，同桌交流让每个学生都有表达机会，自然引出 “能干的手” 的核心 ——“劳动中的手”。 （2） 活动一：观察 “手” 的秘密 —— 掌握基本形态 1. 观察自己的手：教师引导学生伸出右手，用放大镜观察，同时出示教材第 23 页 “手的结构示意图”（标注手掌、手指、指节、指甲）。 师：“我们的手藏着很多秘密！大家用放大镜看看自己的手，结合教材上的图，说说手由哪几部分组成？” 生 2：“有手掌、五个手指，手指上还有关节！” 师：“非常对！我们的手有 1 个手掌、5 根手指（大拇指最短，中指最长），每个手指上还有 2-3 个关节，关节能让手指灵活弯曲 —— 这就是手能做很多事的原因哦！” 2. 互动小游戏：“手的变变变”：教师带领学生做不同手势，观察动态变化： 1. 握拳：“握拳时，手指弯曲，关节突出，手掌变圆”； 1. 伸展：“伸展时，手指打开，指缝分开，手掌放平”； 1. 握笔：“握笔时，大拇指和食指捏住笔，其他手指弯曲靠紧”。 师：“大家做握拳动作，看看同桌的手，关节在哪里？再做握笔动作，手指是怎么配合的？”（学生观察后举手分享） 3.教师示范：教师在黑板上用简单线条示范 “伸展的手”“握笔的手”： 1. 第一步：画椭圆形的手掌； 1. 第二步：在手掌边缘画 5 根手指（注意长短差异：大拇指最短，中指最长）； 1. 第三步：添加关节线（弯曲处画短线表示）。 师：“画手时要记住‘手掌像椭圆，手指有长短，关节别忘记’，大家在纸上试着画两种不同手势的手吧！” 4.小练习：学生用记号笔在草稿纸上画 2-3 种手势的手，教师巡回指导，纠正 “手指一样长”“没有关节” 等问题。 设计意图：通过 “放大镜观察 + 教材示意图” 帮助学生掌握手的基本结构，“手势游戏” 让学生直观感受动态变化，简单示范降低绘画难度，符合三年级学生 “从具象观察到简单表现” 的认知规律。 （3） 活动二：分析 “能干的手”—— 解读动态与场景 1. 教材案例分析：教师展示教材第 23-24 页 “劳动场景中的手” 插图（如 “手扫地”“手洗袜子”“手包饺子”），分组讨论： 师：“请大家看教材上这三幅图（指向 “手扫地”），第一组讨论：图中的手在做什么？手指是怎么动的？旁边有什么劳动工具？” 生 3（第一组代表）：“手在拿扫帚扫地，手指抓住扫帚柄，手掌用力往下压，旁边还有垃圾桶！” 师：“说得太详细了！第二组看‘手洗袜子’，说说手的动作和场景细节。” 生 4（第二组代表）：“手在搓袜子，大拇指和食指捏住袜子，其他手指用力搓，旁边有水盆和肥皂！” 2. 动态与场景的关联：教师总结：“‘能干的手’不能单独画手，还要加上‘劳动工具’和‘简单场景’，比如画‘手浇花’，要画手拿着水壶，旁边画小花盆 —— 这样别人一看就知道手在做什么，体现‘能干’！” 3. 视频拓展：播放 1 分钟 “劳动场景短视频”（如妈妈切菜、老师写板书、清洁工扫地），聚焦 “手的动态”，暂停让学生模仿视频中的手势，观察细节。 师：“大家看视频里‘切菜的手’，手指是怎么按住菜的？手腕怎么动的？模仿一下，感受手的用力方式。”（学生模仿后分享感受） 4. 设计意图：通过教材案例的分组分析，让学生理解 “手的动态 + 劳动工具 + 场景 = 能干的手”，短视频和手势模仿帮助学生捕捉动态细节，突破 “表现动态” 的难点。 （4） 活动三：创作 “能干的手”—— 展现创意与情感 1.创作要求明确：教师出示创作主题：“画一画或贴一贴‘你的手做过的最能干的一件事’”，并结合教材第 24 页 “学生作品范例”（绘画《我帮妈妈擦桌子》、剪贴《我整理书包》）说明要求： 1. 表现手的动态：手指、关节清晰，符合劳动逻辑； 1. 添加场景元素：画出劳动工具、简单背景； 1. 体现情感：可以画 “开心的表情” 或 “爱心符号”，表达劳动的快乐。 2.方法指导：教师介绍两种表现方式，学生自主选择： 1. 绘画法：“先用记号笔画出手的动态和劳动工具，再用水彩笔涂色，注意颜色搭配要鲜艳。”（结合教材绘画范例示范）； 1. 剪贴法：“用彩纸剪出手掌、手指的形状，粘贴在纸上，再剪出扫帚、笔等工具，添加背景。”（教师简单示范剪贴步骤）。 3.自主创作：学生开始创作，教师巡回指导，针对常见问题进行个性化帮助： 1. 问题 1：“手的比例不对，手指太长 / 太短”—— 引导学生对照自己的手修改：“看看你的大拇指和中指，比一比再画！”； 1. 问题 2：“没有场景，不知道手在做什么”—— 提醒结合教材范例：“想想你扫地时旁边有什么？加上垃圾桶和灰尘吧！”； 1. 问题 3：“剪贴时纸总掉”—— 指导 “在边缘涂少量胶水，按压 10 秒钟”。 4.师生互动：教师与学生个别交流，激发情感表达： 生 5：“老师，我画的是帮奶奶摘菜，怎么表现开心？” 师：“可以在旁边画一个笑脸，或者给奶奶的手画一个爱心，这样就知道你很乐意帮奶奶做事啦！” 设计意图：提供 “绘画 + 剪贴” 两种选择，兼顾不同学生的兴趣和能力；结合教材范例明确要求，避免学生创作无方向；个性化指导针对性解决难点，情感引导让作品更有温度。 （5） 活动四：分享 “能干的手”—— 评价与提升 1.小组展示：学生将作品放在小组内，轮流介绍：“我画 / 贴的是______，我的手在______，我用了______方法表现。” 生 6：“我贴的是‘手画画’，用彩纸剪了手和画笔，背景贴了彩虹，因为画画让我开心！” 2.多元评价： 1. 自评：学生对照 “能干小手星” 评价卡，给自己 “观察仔细”“动态准确”“创意丰富” 三项打分（画★）； 1. 互评：小组内互相说 “我喜欢 XX 的作品，因为______”，如 “我喜欢小明的‘手扫地’，因为他画了扫帚和垃圾桶，很清楚”； 1. 师评：教师选取 3-4 幅有代表性的作品（如 “动态准确的”“场景丰富的”“情感真挚的”）进行展示，点评：“大家看这幅‘手浇花’，手拿着水壶的动态很真实，还画了小苗发芽，能看出他很用心照顾植物，这就是‘能干的手’！” 并为优秀作品贴 “五星能干手” 贴纸。 3.反思提升：教师引导学生思考：“如果再画一次，你会怎么改进？” 生 7：“我会给手加关节线，让动态更清楚！” 设计意图：“自评 + 互评 + 师评” 的多元评价让学生学会观察他人、反思自己，评价卡和贴纸增强激励性，符合三年级学生 “需要肯定与鼓励” 的心理特点。 （6） 拓展延伸：寻找 “身边的能干手” 师：“今天我们表现了自己的‘能干的手’，课后请大家做一个‘能干手调查’：观察爸爸、妈妈或老师的手，看看他们的手在做什么，用文字或简单图画记录下来，下节课带来和大家分享。还要记得多帮家人做力所能及的事，让我们的手更能干哦！” 设计意图：将课堂延伸到家庭，通过 “调查” 让学生关注身边人的劳动，深化 “劳动价值” 的认知，同时落实 “知行合一” 的教育理念。 6、 课堂总结 师：“今天我们一起认识了手的结构，观察了劳动中手的动态，还用绘画或剪贴的方式表现了‘能干的手’。大家发现了吗？无论是我们自己的手，还是爸爸妈妈、老师的手，只要认真劳动，就是‘能干的手’—— 这些手创造了干净的环境、美味的食物、漂亮的作品，让我们的生活更美好。 希望大家以后多动手劳动，珍惜每一双‘能干的手’的劳动成果，下节课我们将学习《会说话的手》的下一课，看看手还能怎么‘说话’！” 7、 板书设计 能干的手 1. 手的秘密：手掌 + 手指（长短不一） + 关节（灵活弯曲） 2. 能干的表现：手的动态 + 劳动工具 + 简单场景 （例：握扫帚 + 垃圾桶 = 扫地；拿水壶 + 花盆 = 浇花） 3. 表现方法：绘画（线条 + 色彩）、剪贴（彩纸拼贴） 学科网（北京）股份有限公司 $