会变的手 （教案）-2025-2026学年苏少版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册 《会变的手》教学设计 一、学情分析 从认知基础来看，三年级学生对 “手” 的认知停留在 “生活工具” 层面 —— 知道手能写字、吃饭、画画，但对 “手可以通过造型变化展现创意” 的认知较为薄弱。此前美术学习中，学生虽接触过 “造型创作”（如捏橡皮泥、画简笔画），但未系统探索过 “以身体部位为创作载体” 的形式，对 “手的姿态与形象联想” 的关联思维尚未形成。 从能力特点来看，学生具备灵活的手部运动能力，能轻松做出握拳、伸展、弯曲等手部姿态，且想象力丰富，善于从具象事物中联想新形象（如看到云朵想到小动物）。但他们在 “将手部姿态与创意形象结合” 时，容易出现 “姿态与形象脱节”（如手型像兔子却画不出兔子特征）或 “创意单一”（仅能联想到常见的动物形象）的问题，且缺乏用绘画、添加元素等方式完善创意的能力。此外，三年级学生喜欢动手实践、小组互动，对 “身体探索类” 教学活动兴趣浓厚，适合通过 “观察 — 模仿 — 联想 — 创作” 的递进式学习掌握知识。 从学习需求来看，学生在生活中常接触 “手影游戏”“手势表达” 等与手相关的活动，具备探索 “手的变化” 的生活基础，渴望通过创意实践展现自己的想象力。本课时需紧扣这一需求，以教材为依托，引导学生从 “观察手的姿态” 入手，逐步学会 “联想创意形象”“添加元素完善作品”，让学生在动手实践中感受 “身体部位的创作价值”，提升创意表达能力。 二、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》及苏少版（2024）教材最新要求，结合三年级学生素养发展需求，设定以下核心素养目标： （一）审美感知 1. 观察教材中 “手的基础姿态”“手型联想案例” 的图文素材（如手掌伸展像小鸟、手指弯曲像花朵的示例图），能准确识别 3-4 种常见手部姿态（如掌形、爪形、指形），并说出每种姿态能联想到的 1-2 个创意形象，初步理解 “手的姿态变化能催生创意” 的内涵。 2. 对比教材中 “同一手型的不同创意表达” 案例（如手掌姿态既可以画成小鱼，也可以画成小船），能感知 “同一基础造型可通过添加不同元素展现多元创意”，说出 “添加鱼鳍让手型像小鱼”“添加船帆让手型像小船” 等判断。 （二）艺术表现 1. 结合教材提示和生活经验，能通过 “摆出手部姿态 — 联想创意形象 — 添加细节元素” 的步骤，用绘画工具（铅笔、彩笔）完成 “会变的手” 创意作品，初步掌握 “以手为载体的造型创作” 方法。 2. 完成作品后，能向同伴清晰描述 “我摆了 XX 手型，联想到 XX 形象，还添加了 XX 细节让它更生动”，实现创意表达与语言描述的结合。 （三）文化理解 1. 通过教材案例和生活观察，了解 “手的创意表达” 在不同文化场景中的应用（如教材中 “中国传统手影戏”“国外手势绘画艺术”），知道 “以手为载体的创作” 是跨越文化的艺术形式，既能传递情感，也能展现文化特色。 2. 感受 “手的创意” 在生活文化中的价值（如手势舞传递积极态度、手工艺品展现传统技艺），理解 “手不仅是生活工具，更是文化表达与创意传递的重要载体”，建立 “尊重多元手文化” 的意识。 （四）创意实践 1. 在实践创作中，能突破教材示例的限制，结合个人兴趣（如喜欢的动画角色、见过的自然景物），设计独特的 “手型 + 创意形象” 组合（如模仿 “奥特曼手势” 画成奥特曼、将 “手指交叉姿态” 画成蜘蛛网），展现创意思维。 2. 参与作品交流时，能根据同伴 “手型与创意是否贴合”“细节是否丰富” 的建议，对作品进行简单修改（如为 “手型小鸟” 添加羽毛纹理、为 “手型花朵” 补充叶子细节），培养 “从反馈中优化创意” 的能力。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生通过教材素材和动手实践，掌握 “观察手型 — 联想形象 — 添加细节” 的创作步骤，建立 “手型与创意形象” 的关联认知。 2. 指导学生完成 “会变的手” 创意作品，能清晰描述创作思路，实现 “观察 — 联想 — 表达 — 分享” 的完整学习过程。 （2） 教学难点 1.帮助学生突破 “手型联想局限”，避免仅联想到动物形象，引导他们从自然景物、生活用品、角色形象等多维度展开联想（如手型像大树、像房子、像机器人）。 2.引导学生在创作中避免 “细节添加杂乱，掩盖手型基础特征” 的问题，初步掌握 “以手型为基础，适度添加细节” 的技巧（如手型是 “花朵” 的中心，仅在手指末端添加花瓣细节，不破坏手型轮廓）。 四、教学过程 （一）情境导入：“手型魔法秀”—— 唤醒手型感知 1. 创设情境，提出任务 师：同学们，今天我们要变身 “手型魔法师”！老师带来了一本 “手型魔法书”（展示教材第 20 页），书里藏着很多 “手变变变” 的秘密。请大家翻开教材第 20 页，看看教材上的 “手型基础姿态图”（手掌伸展、手指弯曲、拇指翘起、四指并拢等姿态），然后老师会做一个手型，大家要快速模仿，并且说说 “这个手型让你想到了什么”，也可以结合教材上的示例补充你的想法。 2. 师生互动，初步感知 1. （教师做出 “手掌伸展，手指分开” 的姿态） 师：谁能模仿这个手型？再说说它让你想到了什么？可以看看教材上的提示哦！ 1. 生 1：我能模仿！教材上这个手型旁边画了小鸟，我觉得它像小鸟的翅膀，张开翅膀要飞的样子！ 师：你不仅模仿得很像，还结合教材想到了 “小鸟翅膀”，太有想象力了！这个手型确实能联想到很多东西，比如大树的枝叶、小鱼的尾巴，这就是手型的 “魔法”—— 一个简单的姿态能变出很多创意。 1. （教师做出 “手指弯曲，指尖相对” 的姿态） 师：那这个手型呢？大家模仿后，说说你的联想！ 1. 生 2：我模仿好了！这个手型像一朵合拢的花朵，也像小螃蟹的钳子！ 1. 生 3：我觉得像手里拿着一个小皮球！ 师：大家的联想太丰富了！有的想到自然景物，有的想到动物部位，还有的想到生活用品，这就是 “会变的手” 的魅力。今天我们就一起探索 “手变变变” 的秘密，学习《会变的手》。 设计意图 通过 “手型魔法秀” 的情境，激发学生的参与兴趣，符合三年级学生 “喜欢互动游戏” 的特点；引导学生结合教材 “手型基础姿态图” 进行模仿和联想，既能让学生快速聚焦本节课核心 ——“手型的创意变化”，又能借助动手模仿和自由联想，初步建立 “手型与创意形象” 的关联，为后续深入学习铺垫。 （二）新知探究：“手型创意实验室”—— 深化关联认知 1.聚焦教材案例，分析 “手型 + 创意” 方法 师：“手型魔法师” 们都掌握了基础手型，现在我们要进入 “手型创意实验室”，看看教材里的 “手型是怎么变成完整创意形象的”！请大家翻开教材第 21 页，看看 “手型联想案例”（如 “手掌伸展→添加眼睛、嘴巴、羽毛→变成小鸟”“手指弯曲→添加花瓣纹理、花茎→变成花朵”“拇指翘起，四指弯曲→添加耳朵、鼻子、尾巴→变成小狗”）。请小组讨论：这些案例都是分几步把 “手型” 变成 “创意形象” 的？每一步都做了什么？（给学生时间小组讨论） ◦小组 1 代表：我们发现分两步！第一步是先摆出手型，确定基础样子；第二步是添加细节，比如给手掌添加小鸟的眼睛和羽毛，让它更像小鸟！ 师：总结得太准确了！教材里的案例都遵循 “两步法”：第一步 “定手型”—— 确定一个基础手部姿态，这是创意的 “骨架”；第二步 “加细节”—— 根据联想的形象，添加对应的元素（如眼睛、纹理、配件），让创意 “变生动”。大家可以把这个 “两步法” 记在教材旁边，这是我们创作的关键技巧哦！ 2.拓展联想维度，丰富 “创意方向” 师：教材里的案例联想到了动物和植物，其实手型还能联想到更多东西！老师这里有一张 “手型创意方向图表”（展示 PPT 图表），请大家结合教材知识和生活经验，说说图表中的手型能联想到哪些不同类型的形象，填一填图表： 手型姿态 自然景物联想 生活用品联想 角色形象联想 教材案例关联 手掌伸展，手指分开 大树枝叶、花朵 小扇子、小船 小鸟、天使翅膀 小鸟（教材案例） 手指弯曲，指尖相对 花朵、蘑菇 杯子、帽子 小螃蟹、小蘑菇精 花朵（教材案例） 拇指翘起，四指弯曲 小树、路灯 钥匙、小锤子 小狗、小超人 小狗（教材案例） 生 4：“手掌伸展，手指分开” 的手型，生活用品联想我想到了 “小伞”，张开的手掌像伞面！ 生 5：“拇指翘起，四指弯曲” 的手型，角色形象联想我想到了 “小恐龙”，翘起的拇指像恐龙的头，弯曲的手指像恐龙的身体！ 师：大家的联想突破了教材的限制，从自然、生活、角色三个维度展开，太精彩了！现在我们知道：联想创意形象时，不要只局限于一种类型，多从生活中观察，就能想到更多有趣的创意。 3.设计意图 通过教材 “手型联想案例” 的分析，让学生提炼出 “定手型 — 加细节” 的创作步骤，掌握核心创作方法，突破 “不知道如何将手型变成创意形象” 的难点；借助 “手型创意方向图表”，引导学生从多维度展开联想，避免创意单一，同时将教材知识与生活经验结合，用图表辅助梳理思路，符合三年级学生 “具象思维为主” 的特点，为实践创作奠定基础。 （三）实践创作：“手型创意设计师”—— 落实艺术表现 1.明确任务，解读教材提示 师：现在我们要变身 “手型创意设计师”，用 “定手型 — 加细节” 的方法，创作属于自己的 “会变的手” 作品！请大家翻开教材第 22 页，看看教材给出的实践任务（展示教材第 22 页图文）：“摆一个你喜欢的手型，联想创意形象，添加细节，完成一幅‘会变的手’创意画”。教材还给出了创作小提示：“1. 先确定手型，用铅笔描出手型轮廓；2. 根据联想添加细节，注意不要掩盖手型特征；3. 用彩笔涂色，让作品更鲜艳”。 师：大家可以参考教材提示，也可以结合自己的兴趣（比如喜欢的动画角色、去过的地方、见过的有趣事物）进行创作。比如你喜欢 “海底世界”，就可以把手型联想成小鱼、海星；你喜欢 “森林探险”，就可以把手型联想成大树、小松鼠。记住：一定要以手型为基础，添加的细节要让创意更生动，而不是遮住手型哦！ 2.师生互动，梳理创作思路 师：在开始创作前，谁愿意和大家分享你的创作想法？比如你想摆什么手型，联想到什么形象，打算添加哪些细节？ 1. 生 6：我想摆 “手掌合拢，手指向上伸展” 的手型，联想到 “小火箭”！我会在手掌下面添加火箭的火焰，在手指上画一些条纹，再用红色和黄色涂色，让火箭看起来更有力量！ 师：这个想法太有创意了！“手掌合拢” 的手型很像火箭的身体，添加火焰和条纹能让火箭更生动，完全符合教材 “不掩盖手型特征” 的提示，太棒了！ 1. 生 7：我想摆 “四指弯曲，拇指和食指成圆圈” 的手型，联想到 “小望远镜”！我会在圆圈旁边画一个小手柄，在望远镜上添加一些小按钮，用蓝色涂色，因为我觉得蓝色的望远镜很酷！ 师：你关注到了手型的 “圆圈” 特征，联想到 “望远镜” 很贴合，添加手柄和按钮能让作品更有细节，还考虑了颜色搭配，思考得很全面！ 3.自主创作，教师巡回指导 师：现在请大家拿出绘画工具，先在纸上描出自己喜欢的手型，再开始添加细节创作吧！创作时如果有疑问（比如 “不知道怎么添加细节才不掩盖手型”“想不出更多创意”），可以举手问老师，也可以和旁边的同学讨论。老师会走到大家身边，和大家一起解决问题。 （学生自主创作，教师巡回指导：对 “手型描边模糊，影响创意呈现” 的学生，提示 “用铅笔轻轻描出手型轮廓，重点突出手指和手掌的形状，不要画得太重”；对 “细节添加过多，掩盖手型” 的学生，引导 “先找到手型的核心特征，比如‘小鸟手型’的核心是‘伸展的手掌’，只在手掌边缘添加羽毛，不要在手掌中间画太多图案”；对 “创意单一，仅联想动物” 的学生，建议 “看看教材第 21 页的其他案例，或者想想你喜欢的玩具、零食，比如把手型联想成‘小蛋糕’，在手掌上添加奶油和水果”。） 4.设计意图 实践任务紧扣教材要求，同时允许学生结合个人兴趣创作，既保证教学规范性，又尊重个性化需求；创作前的 “思路分享”，帮助学生理清想法，也为其他学生提供灵感；教师巡回指导时，结合教材提示和学生实际问题给出具体建议，既能突破 “细节添加杂乱、创意单一” 的难点，又能落实 “艺术表现” 核心素养，让学生在实践中掌握 “以手为载体的创意创作” 方法。 （四）作品展示与交流：“手型创意分享会”—— 提升创意实践 1.搭建 “手型创意展示区”，展示学生作品 师：“手型创意设计师” 们都完成作品啦！现在我们要举办 “手型创意分享会”。请大家把自己的作品贴到教室后面的 “手型创意展示区” 上（对应教材第 22 页 “作品分享角” 板块），然后自由参观，看看其他同学的作品，想想 “他用了什么手型？联想到什么形象？细节添加得怎么样？”，可以在心里记下你最喜欢的作品和理由。 2.师生互动，分享与评价 师：参观结束后，谁愿意推荐你喜欢的作品，说说 “他用了什么手型，联想到什么形象，你觉得哪里做得好”？也可以分享自己的作品，说说 “创作时有没有遇到困难，是怎么解决的”。 1. 生 8：我喜欢小轩的作品！他用 “手指分开，指尖向上” 的手型，联想到 “小树苗”，在手指上画了叶子，在手掌下面画了泥土和小草，还涂了绿色和棕色，看起来就像小树苗在土里生长，手型特征很明显，细节也很丰富！ 师：你不仅关注了手型和创意的贴合度，还注意到了细节和颜色搭配，评价得很全面！小轩，能说说你创作时有没有遇到小问题吗？ 1. 小轩：我一开始在手指上画了太多叶子，遮住了手指的形状，后来想起教材提示 “不要掩盖手型特征”，就把多余的叶子擦掉了，只在指尖留了几片，这样就好多了！ 师：你能记住教材提示并调整作品，这就是 “会学习” 的表现，太优秀了！ 1. 学科网（北京）股份有限公司 $